小组学习活动感言 200字以上
首先，感谢老师对我们小组的认可，谢谢老师的耐心指导，我们小组才能获得最佳学习小组，在刚开始组成小组时，我们就在一起讨论分析了我们每一个成员的学习上的优缺点，谁在哪一方面较好较强谁就负责那一部分而后在帮助较弱的一方，就这样我们在学习上就达到了互补的效果做起事来就比较得心应手左右逢源，还有我们小组的成员都很乐观学习呢积极主动，在课堂上都是认真听讲主动回答老师提出的问题，课后我们常常在一起讨论分享我们各自对所讲的内容的理解，从而得到我们所学的内容的多层含义，同时也加深了理解内容。
所以不得不说团结的力量是伟大的，不仅让我们学到团结协作、互帮互助的美好，同时也增加了我们的集体荣誉感，我为我们小组加油，希望继续成为下一期评审的最佳学习小组。
谢谢，希望对你有所帮助。
有关小组合作学习的作文
小组合作学习带给我的感受参加了一些新课程改革的培训、聆听了一些优秀老师精彩的讲课、也学习了我校研究的新课程改革措施，再经过一段时间的教学实践，无论是在思想上还是在行动上,都带给我许多启迪。
在新课程理念引领下，最让我体会深刻的就是小组合作学习的优势和作用。
首先，学生学会了相互尊重，达到共同进步。
学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。
合作时，难免有同学出现差错，由于小组合作的团结性，遇到问题成员之间不是取笑他，而是给予他帮助和鼓励，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。
这样，不仅促进彼此思维的活跃，还促使学生之间互相帮助，共同成长，达到合作学习的最终目的。
小组合作学习这种以合作学习为契机的方式，引导学生学会了尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，还使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握，营造出一个和谐的学习氛围。
其次，学生学会了沟通，达到共同成长。
科学课的特点是课前需要大量事实数据的收集和整理，课堂上才能做思考和交流。
小组合作学习使学生形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧。
合作学习时，成员之间互相启迪、相互借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，小组合作研究的成果凝聚了所有成员间的智慧，使学生在学习的过程中也学会了只有多与人沟通交流的益处。
小组合作学习的优势和作用已经毋庸置疑，但在实际的教学中也有许多不尽人意的地方，我深
学习互助小组感受作文
为了适应教改新形势，提高教育教学质量，我校对如何增强课堂教学的有效性进行了探索，小组合作学习就是其中一个重要的尝试。
目前，小组合作学习已经在全校各年级各班全面实行，教师们对自己的教学方法也进行了相应的调整，下面是我在实施小组合作学习中的一些体会：
【第1句】：小组之间的竞争可以激发学生学习的积极性。
这种良性的竞争，形成的学习动力，胜过教师高压下学生的学习。
【第2句】：小组内的互帮互助，有助于培养学生团结互助的精神和责任感。
一个小组就是一个小集体，为了获得小组的进步，维护小组的利益，小组成员必须互相帮助，这样必然有利于培养学生团结互助的精神，以及责任感。
【第3句】：小组人员合理的搭配有利于后进生的进步。
后进生的学习积极性差，行为习惯差，在安排小组的时候要考虑到其特点，使积极上进的学生对后进生产生积极的影响，带动后进生的进步。
【第4句】：小组人员的分配对小组今后的发展有重要影响。
小组人员的安排切忌全优生、全差生、全中等生，要好中差搭配，要各组实力相当。
【第5句】：对小组的评价要及时。
在进行小组合作学习时，一定要对表现好的小组及时奖励评价，如果评价不及时，就会影响到小组合作学习的效果。
对小组合作学习的几点建议：
【第1句】：在教师评价表的首页附一页小组名单，目前在评价表上只有第
【第1句】：
【第2句】：
【第3句】：……组，教师往往不能把学生和小组编号对号入座，特别是任课班级多的教师，分不清第
【第1句】：
【第2句】：3……组分别是哪些学生，给教师对小组进行评价带来了不便。
【第2句】：要制定小组激励机制，对表现优越的小组，班级要给予表彰奖励，只有得到了不断的激励，小组才会不断进步。
【第3句】：确定小组帮扶目标，以全组力量帮助其中一位组员学习、纪律、行为习惯、思想的进步。
【第4句】：校有校风，班有班风，小组也要有组风。
有良好风气，团结上进的小组，组员成绩提升明显。
反之，消极怠进的小组组风，不但不利于组员的进步，反而会使整个小组走下坡路。
对于如何形成良好的组风，一方面在小组分配人员时就要考虑人员的搭配是否合理，另一方面教师要对小组的发展给予关注，指导小组的学习、生活、思想等，促成小组良好风气的形成。
小组合作经历作文600字
一路走来分享感言
如何调动小组合作学习过程中学生的积极性
俗话说“众人拾柴火焰高”，以它的优势越来越受到老师们的青睐，那么如何调动过程中学生的积极性呢
为此，我学习了分乡初中的方法经验，也学习了很多采用很成熟的名校的经验。
同时，我给我的学生也做了问卷调查，请同学们写写什么样的方法更能激起同学们合作学习的欲望。
现在，我将他校经验，学生问卷调查的情况以及我在教学中的实践谈谈我的看法，请专家和评委批评指正。
一．原因分析从教师层面看，主要原因有：教师没有有效的激励机制；教师设计不到位；教师对课堂监管不到位等等。
从学生层面看，主要原因有：学生没有有效的掌握小组合作学习的方法；部分学生存在依赖心理；对学习没有兴趣，采取无所谓的态度；每天每节课都这样进行，部分学生缺乏新鲜感，产生疲劳感等等。
二．方法建议
【第1句】：兴趣激励兴趣是激发学生学习的兴奋剂，如果学生对小组合作学习毫无兴趣甚至排斥，那么这个合作就是毫无意义的。
我们东湖高中最初在文理科实验班试点推行小组合作这种模式，学生很反对，他们总认为，这种模式浪费他们的时间，尤其是尖子生更是觉得无助于他们的提高，有学生甚至还给年级组写信，说采用这种模式会害了他们。
对此种种反对的声音，我只对学生说：“你们放心，老师绝对不会做误人子弟的事情。
”在开始的几堂课，我只是针对这堂课里学生个体较为难以解决的问题设计一个或两个抛出来，学生觉得不突兀，而且认为的确需要来解决，他们渐渐地接受了小组合作的这种模式。
在学生开始对小组合作有了一定兴趣了，我就在我的课堂根据学情和教情更广泛地运用小组合作，比如，合作检查教材内容的记忆落实情况，练习完成情况，错题更正情况等等。
当我给学生布置作业要写写什么样的评讲方式更能激起学生参与到合作中来，我的学生主动的告诉我：“老师，我们要小组合作来完成。
”看来，学生们都已经接受了这种模式，从这种模式中尝到了学习的快乐和学习的收获，今天，还主动提出来我们要小组合作。
2．竞争激励竞争是激发学生积极参与的催化剂。
心理学研究表明，竞争比平常状态有更大的紧张感，压力感。
在竞争过程中学生想获得自尊心﹑成就感的需要更为强烈，潜在的动机可转变为学习的动力。
竞争使同学们在学习中你追我赶，，它是促使学生完成各项学习任务的“催化剂”。
因此，竞争也是一种激发学生积极参与学习的有效激励。
我在中采取了这样的竞争机制，开设“最佳合作团队奖”和“最优秀小组长奖”。
根据已经分好的小组，每节课以小组为单位，对每个成员的课堂表现﹑作业完成情况等，加分或者扣分，一节课后或一周后进行统计，积分最高的组授予“最佳合作团队奖”，而这个组长则获得“最优秀小组长奖”。
3．评价激励对于评价的权力属于谁，我们往往认为这是老师的事情，我在调查中发现，学生不仅渴望得到老师的评价，也希望能得到家长和同伴的认可。
（1）同伴互评。
在小组合作学习的过程中，小组长会按照老师安排的任务合作共学。
在组内交流的过程中学生对于同伴的发言不仅要认真的倾听，而且还要对同伴的表现从完成的速度﹑完成的质量等方面给予评价。
为了能得到同伴的肯定，学生会主动积极的学习，得到同伴的肯定后，他参与小组合作学习的热情会更高。
（2）组间评价。
在小组展示学习成果的过程中，第一小组展示合作成果之后，他组要对第一小组的成果进行评价。
这就改变了以往教师评学生听的局面，让学生真切的感受到自己的主人。
通过这种评价，既使学生增强集体责任感﹑，还进一步提高其分析能力。
（3）。
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂，教师的评价是贯穿在课堂的各个环节中的。
在小组合作学习的过程中，教师要细心观察学生合作的表现，并及时给予评价，比如：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习
从而为其他小组树立榜样。
其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。
（4）。
在一节课近尾声的5分钟，我常常会给学生布置一个任务，那就是对自己前35分钟的表现进行一个小结和。
学生在自我反思和的过程中，回顾了一节课所学，收获了已经掌握的内容，遇到问题也可以自我调整和自我完善，如有疑问不能解决，可以记录下来提出来作为下一节课小组合作探究的问题。
（5）家长评价。
东湖高中有两项举措赢得了家长和学生的心，也极大地激励了学生奋发向上学习的热情。
第一项举措是在期中和期末考试后的总结表彰大会邀请优秀学生家长的出席，让他们和自己的孩子一起接受表彰，学生们为了得到这样的荣誉拼命学习。
第二项举措是每次月考后成绩异动学生的家长接待周，我有一天接待了6名家长，家长学生和老师在一起交流了学生的学习情况等，在下一次月考中，这些学生都有很大的进步。
这两件事情给我带来极大地感悟，我们也可以把小组合作学习表现优秀的学生家长也请来一起接受“最佳合作小组奖”“最优秀组长奖”等奖项。
这样就更能促进学生参与小组合作学习，也更能调动学生学习的主动性。
总之，小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法，它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式，给学生创造了更多参与学习的机会，使学生在合作中，集思广益，各抒己见，积极思考。
让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，增进了同学间的感情交流，改善了人际关系， 有利于学生发挥出自己的最高水平，有助于培养学生必需的合作技能。
在我的教学实践的活动中，我尝试着结合学生的年龄特点和认知水平，对学生采取了多种评价方式，充分调动每个学生的参与意识和学习的积极性，提高合作学习质量，提高了教学的有效性。
调动学生小组合作学习积极性的方法和技巧激发心态的表现，也是一种良好的习惯。
学生良好的行为习惯的培养，当别人发表不同意见时，其它同学安静坐好，边听边思考，积极构建自己的认知，认真听取别人不同的见解，主动获取信息。
教师应满怀期望地鼓励学生大胆表达独特见解，富于机智地引导启发。
学生自由放飞想像，他们的发言就会出人意外的精彩。
通过本课题的研究发现，在小组合作学习中，激发学生自主合作学习的积极性，主要注意做到以下几点： （1）老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。
（2）小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加与人。
老师可以把要注意的问题编成口诀贴在教室前面，让学生牢记。
如：“小组讨论声音小；开口之前要想好；别人发言认真听；意见不同我不吵；他人不会我帮助；为组争光集体好；无论对错要谦虚；团结互助向前跑。
” （3）合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师就是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。
（4）在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。
（5）充分考虑学生的异质情况，科学分组（男女生、学习较好和学习有困难的、性格内外向互相搭配），避免小组不能很好合作，只有少数人发表意见或因为各组学生差异较大而讨论时间进度相差甚远的现象发生。
（6）组织得力，控制时间长短和噪音，防止失控，浪费教学时间。
（7）科学地摆放桌椅，以利于学生合作学习。
如马蹄型、梅花型、半圆型等。
（8）合作学习要实实在在，不能流于形式，搞花架子。
有些老师上课，既不根据教学内容，也不考虑学生的实际情况，只是为了适应新课改的要求，简单地把学生围坐在一起。
这能是合作学习吗
合作学习的前提是“合作’，而不是“围坐”。
围坐在一起的学生真的合作了吗
关键的问题是老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式。
才能让学生把教材作为例子，从学会了到会学了，充分挖掘课程资源，达到由课内的获取到课外的提升。
从而真实地体现在学习中合作，在合作中学会学习。
问题有一定的探度，讨论也有价值，才能使学生在学习中求得发展，小组合作学习才能落到实处。
如何调动学生参与课堂展示的积极性学生的课堂展示是的重要环节，是学生的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价是否成功的重要标准。
因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，值得我们认真研究。
我校自实施高效课堂改革以来，本人就怎样调动学生参与课堂展示的积极性作如下探究。
一、树立参与无错思想——敢展示在高效课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。
针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的思想。
给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩
老师照样给予鼓励，为你加分
通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。
二、培养参与积极分子——想展示我在任教的各个班级的每个学习小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。
老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。
其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试。
三．提出参与基本要求——会展示 我提出展示的同学要准备充分，面向全体；声音要宏亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，潇洒自如；语言要简洁流畅，精炼标准；书写要格式规范，过程完整；观点要是非分明，旗帜鲜明。
尽可能用普通话，尽可能用学科语言，尽可能缩短时表达清楚。
我也要求其他同学，一定要认真听讲，不要打断展示同学，随时准备质疑提问，给展示者以热烈掌声。
四、建立参与考核制度——要展示我要求每个学习小组的学科组长一节一统计，学习组长一天一评比，学习委员一周一小结，学习班长一月一总结。
统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。
按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的同学用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的组提出表扬。
对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。
并与相关老师交流，给他们提供更多的机会。
通过几个月的实践，班级体就能形成一个良好的积极参与氛围。
每个人每节课都跃跃欲试。
五、要求参与形式多样——乐展示 高效课堂刚刚开始，我们主要采用板书、朗读、背诵、讲解等展示形式，随着高效课堂继续推进，在我们的课堂上，学生的课堂展示形式也不断创新，在保留传统的展示方式基础上，还能根据不同学生的兴趣爱好，可以说是八仙过海各显神通，不仅有小品、有辩论、有话剧、有演讲、有演说等表演形式；而且有漫画、书信、板图、书法等表现方式；有个人展示，也有两人、三人甚至全组整体展示；有必答、抢答、选答。
充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市，生命的狂欢。
六、完善参与奖励机制——争展示在刚刚使用“分组学习”教改模式或班级刚刚成立时，我会在全班评选课堂参与积极分子，早期可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状、奖品予以鼓励。
我还给各个小组制定统一的评分标准，量化考核，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低、参与质量的好坏评选出积极小组。
后来就以月为单位来竞赛，评出先进并上报年级、学校表彰，大大激励学生参与的积极性。
同学们不仅要表现自己，更要为小组添分增彩，还能为班级争得荣誉。
课堂上出现人人你争我抢，个个争先恐后积极主动参与局面。
学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯，也是一种学习能力，还是学生个性的张扬。
在高效课堂改革中，通过学生自学、对学、群学，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯，高效课堂给学生提供充分展示的时间和空间，以参与求体验，以创新求发展。
通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。
只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去，才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“学会”。
在小组合作学习《生活中的矛盾》知识的时候，同学小赵根据自己对知识和生活的感悟，画了一幅漫画，你认为
《数学课准》指出：“有数学学习活动不能单纯赖模仿与记忆，动手实践、探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。
那么，怎样在数学教学中有效地开展合作学习活动呢
我认为应该从以下几个方面入手。
一、注意激发学生合作学习的动机和愿望 合作学习，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。
在平常的教学中，我主要采取两方面的措施：一是充分重视外部奖励的促进作用。
二是积极创设宽松的学习氛围，借助有利于小组合作的情境，激发学生合作学习的动机。
二、把握合作交流学习的时机与时间
【第1句】：把握合作学习时机，提高参与的欲望合作并非每堂课都适宜，也不一定在整堂课进行，教师要把握恰当的时机进行小组合作学习，让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。
（1）在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。
例如：学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情景：同学们以组为单位演示：“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对知识的探求。
（2）当思考出现困难，需要群策群力时进行合作学习。
如上《统计》一课时，播放某路口机动车通过时的一段录像，让学生对不同种类车辆通过的情况进行统计。
学生独立统计时，尽管很认真地进行观察与记录，但仍无法准确进行统计。
这时，有学生提出了小组合作进行统计，这种想法马上得到了大家的赞同。
正是这样的一个情境，激发了学生的合作欲望，使学生自然地感到分工合作的重要性，并通过合作顺利完成了任务。
（3）学生意见不统一时进行合作学习。
出现意见不统一时，采用小组合作学习，让学生在组内冷静地思考，理智地分析，有利于培养良好的思维品质。
如教学倒数的认识时，我提出：0有没有倒数
部分学生说“0的倒数是0”，部分学生说“0没有倒数”，双方坚持已见、互不相让。
我趁机说：“你能说明理由吗
请分组讨论。
”集体交流时，有的从分数的意义说明：“0如果有倒数，写成 ，而0不能作分母，所以0没有倒数”。
有的从倒数的意义说明：“找不到哪个数与相乘等于1，所以0没有倒数”。
这样，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，同时也发展了思维。
（4）解答“开放型”问题时进行合作。
为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中我常常会安排一些开放性问题。
当学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组合作学习，让学生把自己的结论展示出来，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
【第2句】：给足充分的合作交流时间，促进有效合作合作交流的时间太短，会使合作交流流于形式。
因此，教师在设计合作这一环节时，一定要有预案，充分了解学生已有的知识经验，掌握合作技巧。
三、培养学生合作的技能，促进有效交流交流是合作学习中重要的一个环节，只有通过交流，学生的不同见解才能汇集，才能融合为集体的智慧。
那么老师如何让学生能够更有效地进行交流呢
【第1句】：学会独立思考我在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间，并有效地引导每个学生进行合作前的独立思考。
例如上《圆的周长》一课时，当用课件出示圆形与正方形的一段路程时，先让学生独立思考：你认为哪段路程长一些
能算出具体的路程吗
接着鼓励学生在小组内交流自己的看法。
这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
【第2句】：学会倾听我常告诉学生合作交流的前提是倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，当与自己意见发生冲突时要善于表达意见，并教给学生一些发表意见的模式，如“我认为××同学回答得很好…”，“我觉得××同学的意见是对的，但我有补充…”，“我××认为同学的意见是错的，我的看法是…”，“请问××同学…”等。
在课堂教学中，用一定的时间进行这样的训练，学生语言表达能力提高了，同时倾听与反应能力也有一定提高。
【第3句】：学会讨论为了提高讨论的质量，我常教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
例如，我在上《圆的周长》这一节课时，当学生认识了什么是圆的周长后，我让学生进行小组合作学习：利用桌上的物品，你们能想办法测量出圆的周长吗
比一比，哪个小组的方法多。
当时我上的是一节校内公开课，在这个环节中，我发觉学生在动脑动手的基础上，充分进行了讨论，场面热烈而不乱，在合作过程中，每个学习小组基本上都能想到绳测法与滚动法，达到了合作的效果，受到了听课教师的一致好评。
【第4句】：学会表达合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。
我在表达能力的培养方面，会以自己的示范为主。
首先，我会引导学生如何把一句话说完整；其次，再教他们怎样做到有条理。
例如在解决问题部分的教学中，我就比较重视让学生都来说说自己的思考过程。
全班汇报展示成果时，我会让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。
四、建立评价机制，延伸合作在小组合作的过程中，为了更大地发挥学生间合作的效能，可采用表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。
每接一个新的班级后，我会让学生选出代表自己小组的图标，画在教室墙上学生们自己设计的一块地方。
小组间合作得好，便在墙上的“合作愉快”栏目中加上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在黑板报的相应栏目中。
这样的评价，可以燃起他们“奋发”的欲望，哪怕只是一个拇指的表示，都会给学生带来惊喜、带来信心、带来动力。
这样的评价犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。
五、充分发挥教师的作用，提高小组合作学习的实效性《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”教师应从数学课堂单一的数学知识传授者的角色，逐步向数学活动的组织者、引导者和合作者转变，教师在合作中既要当导演营造宽松的学习环境，又要当演员积极参与，倾听学生的意见，在学生发表完意见后再谈出自己的想法，使自己成为小组合作学习中的一员，同时让学生感悟到教师是他们的朋友和榜样，从而懂得了在交往中要相互尊重、沟通包容、知识互补、成果分享等。
这样，合作学习的优势就突现出来了，小组合作学习也真正收到了实效。
总之，小组合作学习应该建立在独立思考的基础之上，走出为合作而合作的形式主义误区，建立有序的合作交流的常规，抓住恰当的合作交流的契机，用合适的评价机制保证小组合作学习的实效。
这样就能使小组合作学习成为学生发挥潜能、激发兴趣、培养创新能力的乐园，让课堂焕发出生命的活力。
