蒙特梭利幼儿园毕业感言

谈谈学习蒙台梭利教育法的感想

国内目前已经出现了多个以教育为宣传点的机构和幼儿园。

但是其参差不齐，甚至有一些幼儿园的教育方式完全背离了教育的精神。

　　现在国内的情况和四五十年代的美国很相似，很多幼儿园把教育简化为只是蒙特梭利教具的操作使用，而把蒙特梭利教育的关键：老师的素质和智慧的爱的要求标准，或是降低或是至少是做得不够。

有的幼儿园虽然出发点很好，但是受制之处太多，以致理念不得不屈从于现实的各种制约。

更多其他的幼儿园把蒙特梭利做成了象钢琴班，舞蹈班，绘画班那样的“卖点”，浮躁有余，而对蒙特梭利精髓的把握不到位。

蒙特梭利教育的精髓不在教具，她的教育精髓在于人，---- 在于老师和孩子的人格、灵魂。

她的教育要的是爱和智慧，而且对这两者的要求极高。

有感于目前国内现状，我们担心国内会重蹈美国蒙特梭利教育在60年代前后一度由盛而衰的覆辙。

美国蒙特梭利教育当时的败因就是只注重教具的显摆而忽略了最重要而最难做好的人的部分。

并非蒙特梭利教育不好，而是执教者们当时走偏了路，离开根本。

所幸真正的金子总是会发光的，蒙特梭利教育在美国，70年代又由一群妈妈恢复。

我们希望中国不再重走美国式的曲折路。

而这就要求我们传播真理，擦亮越来越多的人的眼睛。

对蒙特梭利数学区的学习心得体会

蒙特梭利的教育：尊童，尊重儿童的需要，作为一种的教学方法之人们广泛地关注，但我们对他了解甚微。

所幸的是我能在暑期参加了北京蒙氏教学培训机构的培训活动。

对我来说是一次了解蒙特梭利教学新理念的好机会。

当我带着对蒙特梭利教育的热诚学习发现幼教界已呈现出一个多姿多彩的世界。

各种教育理念纷纷涌入，各种课程方案纷沓而至，面对这一切，仅仅是学习和模仿已远远不能适应，我们必须学会学习，学会选择。

通过暑假蒙氏实践培训，现就我个人的理解谈谈学习的心得体会。

　　通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙特梭利教师是一个复杂，个别化且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华。

我们在学习和实践蒙特梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化。

蒙特梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。

我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导……　　“我听了就忘记了，我看了就知道了，我做了就理解了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中理解这句话的真正含义。

在学习中，看着程老师在操作，自己看着好像很简单，觉得一幕了然，真正到自己操作时才感到“做了就会了”这句话。

通过学习让我联想到这作为小班教师，应该给予孩子多点空间让他们动手尝试，给孩子做他们力所能及的事，如孩子喜欢做一些生活上的事情，穿衣，脱衣，用餐，扫地等，就应该放手让他们自己去做。

尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。

孩子也会和我们一样：听了就忘记，看了就知道，做了就明白。

蒙特梭利教育的基础特色就是必须保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境。

　　“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙特梭利教育和我园现行教育相一致的地方。

“一切从观察儿童和研究儿童和家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前。

热爱他们，关心他们。

它的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和协发展，促进儿童全面发展和充分发展”。

教育家，教师和父母应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，提示儿童的自然发展过程和规律性。

热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中帮助儿童智力的，精神的，身体的和个性的自然发展，他还强调儿童是和成人截然不同的独立个体。

成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识加强在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。

　　同时，我认为对于蒙特梭瑞教育理念，我们应取其精华，汲取最有利于我们的幼儿教育发展的部分，充分结合我国幼儿的世纪发展需要，不断探索蒙特梭瑞中国化的最佳方式。

　　以上是我这次学习的一点体会。

蒙特梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘，去延伸。

同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进的教育教学理念，这会使我们对蒙特梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的学生

蒙特梭利教育主要培养孩子什么能力

【第1句】：在儿童的天性中，秩序已经开始，从出生开始建立的秩序，将持续一生。

2,在自然树国际蒙特梭利幼儿园，儿童通过日常的工作学**，形成良好的工作秩序，在今后的学**与工作中，这种不断寻找工作并不断在工作中自我挑战，获得快乐与满足感的学**模式将会伴随儿童一生，这种学**的乐趣将带给孩子生命的快乐与欣喜。

【第3句】：儿童是热爱安静的，这一点或许会令许多**不敢相信。

事实上，**对儿童天性的不了解，希望通过对儿童的约束来，事实上儿童喜爱安静是发自于自己构建内在体系的需要

【第4句】：蒙特梭利认为儿童有一种与生俱来的内在生命力,这种生命力是一种积极的,活动的,发展着的存在,它具有无穷的力量.教育的任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥,使其按自身规律获得自然与自由的发展.

【第4句】：自由并不意味着放纵，相反，适度的自由反而会引导出孩子们与生俱来的自律感。

自律顾名思义就是自我约束和遵守纪律的意思。

【第5句】： 自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现理想的一种感情。

8岁之前是儿童形成自信心的关键时期。

【第6句】：自由，是蒙特梭利教育的基础。

通过给儿童营造一个适合其身体与精神、利于儿童个性发展的自由空间，让儿童在自由的环境中按自己内在生命的自发性本能需求进行自由选择工作、自由决定工作进展的内在生命发展历程。

【第7句】：蒙特梭利研究发现：一旦儿童开始集中注意力，以往在生活中出现的任性、混乱、胆怯、懒惰，反社会的现象就会消失，当孩子专注于工作，并在工作中寻找到巨大的满足感后，将会表现的人格特征为：集中精力、工作有纪律、容易相处、融入社会，儿童原来的那些缺陷将逐渐消失。

儿童通过自己的人格努力，获得正常的发展，蒙台梭利称这种现象为正常化。

【第8句】：幼儿的生命从出生开始就已经是独立的个体，成人因为自己的情感而经常忽视儿童的独立，儿童是在与**在获得独立的权利斗争中获得成长的。

简述蒙台梭利儿童心理发展的四个特征

【第1句】：“心理胚胎期”与外界环境　　认为，人似乎有两个胚胎期，一个是生理胚胎期，是在出生之前，这种情况与动物相同，另一个是心理胚胎期，是人所特有的，是在出生以后至3岁这段时间。

在她看来，从心理学上讲，婴儿在出生时空空如也，他所获得的任何能力都非遗传所得。

经过吸取外界刺激和信息，积累材料，儿童形成许多感受点和心理所需要的器官，然后才产生心理。

【第2句】：“吸收心理”与教育方式　　认为，在各个物种中甚至在昆虫中，都存在着一种无意识心理。

它驱使生物主动地吸收外界的养料，以满足自己生长的需要。

儿童亦不例外。

受生命潜能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，他们因此能自己教自己。

　　在看来，“这一发现给教育界带来了一场革命”。

其一，我们不应把儿童视为一种弱小的生物，而应赋予儿童一种巨大的创造能力。

他们正在进行着创造人的活动。

其二，这种能力属于无意识心理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。

因此，我们应意识到幼年心理不同于成人。

我们不能通过文学教学来达到目的，也不能直接干涉儿童所经历的从无意识到有意识的过程。

蒙台梭利据此认定：“教育并非教师教的过程，而是人的本能发展的一种自然过程。

不是通过听，而是依靠儿童作用与环境获得的经验。

教师的任务不是讲解，而是在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的的文化。

”“所要求的第一件事就是为儿童提供一个能够发挥大自然赋予的力量的环境。

”　　

【第3句】：发展的敏感期与教育时机　　受荷兰生物学家（Hugode Vries）的影响，蒙台梭利认为儿童与各类生物一样，在发展的过程中对特殊的环境刺激都有一定的敏感时期。

这种情况和生长现象密切相关，并和一定的生长阶段相适应。

当某种敏感期出现时，儿童就表现出对一定目标和操练的特殊兴趣，并表现为一种“精神饥渴”，它驱使儿童长时间地重复某种练习，并最终能自如地对付和学习其特殊敏感性所及的事物。

　　依据自己对儿童的观察与实验，蒙台梭利试图区分儿童发展过程中的不同敏感期，如儿童从出生到5岁是感觉发展的敏感期；1至4岁左右时秩序的敏感期；出生后2个月到8岁是语言的敏感期；出生到5岁是动作的敏感期。

儿童通过各个敏感期及不同活动的交替进行，逐渐形成自己的个性。

　　蒙台梭利关于敏感期的定义和描述是模糊的、不具体的，但却有重要的意义。

首先，她的有关思想充分肯定了幼年期在过程中的价值，为的重要性找到了科学的依据。

这些问题后来成为教育心理学家研究的主要课题，并称为教学法的重要基础。

学完蒙台梭利教育理论的感想

一、简单介绍蒙台梭利。

蒙台梭利(Maria Montessori，1870～1952),1896年，成为意大利的第—位女医学博士。

1907年1月6日，她在罗马圣洛伦佐区创办了第一所“儿童之家”。

创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。

蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”。

20世纪全世界最伟大的教育实践家之一。

蒙台梭利在实验、观察和研究基础上形成的《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作先后被翻译成37种文字，她所创立的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国。

所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。

二、用通俗易懂的语言简介蒙台梭利早教教学法。

在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。

主要内容：

【第1句】：日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。

【第2句】：感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

【第3句】：数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。

【第4句】：语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

【第5句】：文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

在向家长介绍时，最好加入你的教学经历真实的故事，增加生动性。

蒙台梭利什么样的环境才是有准备的环境

蒙特梭利教育的完备环境玛利亚·蒙特梭利说：只有实践经验与工作才会使人成熟，那些能够用双手工作的孩子在他们人生发展的道路上会勇往直前，获得非凡的人格力量。

蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这样一句话：“幼儿在呐喊，请帮助我，让我自己做。

”但是，一般的父母总是对儿女的关爱有加，什么都帮他们做的好好的。

看起来是父母对孩子的爱，实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会，其实，孩子在学习走路的时候，就是尝试独立的开始。

然而，幼儿的这种需求是在传统的教室里无法完成的，但蒙特梭利幼儿园就为幼儿提供了这样一个“有准备的环境”蒙特梭利强调说：“环境就像是人类的头部，影响着孩子的全面发展”所以她把蒙特梭利教育法的重中之重定位了环境，就是出于这样的认识。

现在，我简单的像大家介绍一下:蒙特梭利教育法主要分为四大要素：环境 教具 教师和儿童 首先我们要说的就是环境，它必须像一个家，而且一切要以幼儿为主，不但教具要符合幼儿年龄发展的特点，所有的硬件设备也都要以孩子的高度为标准。

比如：幼儿吃饭的桌子，椅子，勺子，擦桌子用的抹布，手巾，切水果的刀子，烤箱，打蛋器···等等，它们的大小，轻重，尺寸都必须是符合幼儿使用并且一定要是真实的。

现在，大部分的家长太小看自己的孩子了，以为她两岁半的宝贝什么都不会，其实，她不但会自己擦鼻涕，折衣服，脱鞋子还会打扫环境呢。

关键就在于你是否耐心和大胆的放手让她去自己做，并且有没有成功的引导过她。

在我们的蒙特梭利教室中，所有的工作材料井然有序的分类摆放在各个教具柜上，整齐的划分为：日常生活，感官，数学，语言，文化领域。

每一件材料的投放都经过教师的精心设计，并且数量适宜。

工作材料的色彩鲜亮，富有吸引性。

而放置这些材料的篮子，盘子或其他容器确要尽量的朴实自然，以免喧宾夺主。

每一件工作材料只有一套，都有属于它自己的位置，让幼儿知道它是独一无二的，是特殊的并且值得等待和轮流使用的。

这其中便包括了教师每天都要做的工作前的准备，比如：工作是否配置齐全，替换物品是否能完成幼儿的需要以及教具的摆放是否正确等等。

教师为幼儿准备的这些材料以及环境中所有的一切都供幼儿自由取用，用完后也由他们自己整理并放回原处。

久而久之，幼儿便会遵循一定的规则，在教师的引导下，按照正确的方法来操作教具，教具中蕴含的规则能激发幼儿的学习兴趣，也成为幼儿继续工作的动力，使他在潜移默化中将这种无意识的行为转变成一种习惯，一种思维方式，成为一个有秩序感的人。

而作为一个蒙特梭利教师要尊重幼儿的独立性，但也并不是完全的置身事外，她不必说太多话，也不必太严厉，但是她必须有着敏锐的观察力，能够适时的上前去帮助幼儿。

在我们的教室里，经常会发现有很多孩子故意按照错误的方法来使用教具，这样的孩子便是处于一种偏离状态，教师则需要帮助他们恢复正常化。

玛利亚·蒙特梭利说过：人类的发展就像一条河流一样，必须有一个限制它的河岸，才能到达终点。

而我们必须要为幼儿提供一个这样的河岸，使幼儿的能量进入发展的渠道，远离偏离。

给幼儿一个安全的环境，使他产生安全感并强化这种感觉。

给孩子一个家的环境，一个适合他们的环境，那么，你就会有很多不同寻常的发现与收获