化学实验教学感言

由 雕龙文库 分享时间：2024-03-16 01:01:39 加入收藏我要投稿点赞

化学实验教学之点滴感悟

【摘要】实验是化学教学的重要组成部分，是传递知识和培养能力的最好的载体之一，它以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。

本文就作者在实验教学中自己的感悟展开论述。

【关键词】实验教学问题引导教学难点新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。

而在化学学科中，实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它具有千变万化的现象，它的直观、真切和印象深刻的特点不仅可以激发学生的求知欲望，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。

充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量的重要途径。

下面我就谈谈我对化学实验教学的一些感悟。

一、重视问题引导，关注后续教学课堂演示实验是日常教学中最常见的一种实验方式，它以直观的感性材料，启发学生积极思维，使课堂充满生机，富有情趣。

对于有些实验，教师单纯的演示，没有一定的引导，学生在认知过程中可能会出现一定的困难。

所以教师必须要重视每一个演示实验，设计好过程中递进式的问题引导，由浅入深，由表及里，循循善诱，适时点拨，逐步培养具体

对初中化学教学的几点感悟

加强集体备课面提高教学质量。

好教学的常规工作的，注重学生的双基教化学实验基本操作的训练。

以教材研究为中心，以中考为工作的突破点，突出学科特点，加强实验教学的研究，着力培养学生的思维能力、实验能力、创新能力。

在保证提高大多数学生成绩的同时，狠抓学习薄弱学生教育工作。

在保证一定及格率，降低低分率的基础上，提高优秀率和平均分。

以下是我们的几点具体做法：

【第1句】：激发和保持学生学习化学的兴趣。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。

教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。

【第2句】：开发和发挥化学实验的作用。

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学课中最生动、最容易吸引学生注意力的环节之一，初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。

平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

我们要充分利用好实验这个有利的工具：利用实验为学生的主动学习创设问题情景，利用实验激发学生的学习动机，为学生提供探究手段，培养学生的探究能力，强化学生观察实验、操作实验、理解实验的能力，并在最大程度上实现三维教学目标。

【第3句】：精讲精练，努力提高教学效率。

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。

精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习，从而达到掌握知识，举一反三的目的。

【第4句】：尽力做好单元复习工作。

初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。

我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作；练习题、测试题都精心选择，量质合理。

对于学生作业基本上做到全收和及时批改，平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间多给他们辅导。

【第5句】：分层教学，让学生共同提高面向全体学生，因材施教，实行分层训练，对基础好的学生，课堂上结合教材内容，适当提高训练题的难度，加强变式题目的训练，使学生加深对知识的理解和应用，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

对基础较差的学生，在课堂上把要求适当降低，以掌握基础知识为主，帮助他们树立起学习的信心。

在作业的布置上，根据学生掌握知识的程度，精心挑选题目，有针对性地练习巩固。

【第6句】：不足与反思由于时间紧，使得后期教学经常出现赶进度的情况。

与学生的接触时间不够多，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。

今后的教学中，要学会多和学生接触沟通，学会站在他们的水平思考，对学生充满信心和信任，相信通过师生的共同努力，在学校的正确领导下，我们化学备课组会继续团结合作，争取更好的成绩

大学基础化学实验总结

【第1句】：获准成为正式挂牌的国家级化学实验教学示范中心。

　　1993年大学基础化学实验课体系改革的研究及实践项目获国家级教学成果特等奖，西北大学是获奖单位之一。

该成果提出大改、中改和小改三种模式，10多年来，大改方案一直引领国内化学实验教学改革的潮流。

　　1995年西北大学开始推行大改方案，所有实验课程独立设课，开设有无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、仪器分析实验等5门实验课。

　　1996年基础化学实验室被陕西省教委授予陕西省高校合格实验室称号。

　　1997年成立西北大学化学实验教学中心，实行实验场地、实验设施、实验教学人员和实验教学四位一体的统一管理体制。

　　2005年被授予省级实验教学示范中心，2006年获准成为西北、西南地区唯一一所正式挂牌的国家级实验教学示范中心。

　　以实验教学改革为基础的创新人才培养模式教学成果分别荣获2001年和2003年陕西省普通高校教学成果贰等奖和一等奖。

【第2句】：以课程组建设为依托，建设稳定而优秀的教学队伍，化学专业实验课程教学团队获准成为省级教学团队。

　　高水平的教师队伍是教学质量的根本保证。

针对在实验教学队伍中普遍存在的主要问题，如① 教师队伍流动性大，教师投入精力少；② 教师基本只是满足于完成实验任务，很少开展教学研究；③ 新任课的青年教师较多，缺乏基本的教学经验等，学院在三个方面开展工作以达到形成稳定的、一流的实验教师队伍的目的： ① 组建三个层面的教学队伍。

　　发挥学院国家和省级教学名师的指导作用，成立三级教学队伍，即实验课程领导小组、课程组和督导评教组，形成老中青结合的师资队伍，发挥老教师的传帮带作用。

　　实验课程领导小组负责审定人才培养方案及教学大纲，负责组织开展教学研究。

　　课程组负责实施和建设课程，负责培养青年教师，负责开展教学研究。

　　督导组负责监督教学质量，组织青年教师能力提高讲座，发挥教学名师和骨干教师的作用，帮助青年教师快速提高教学能力。

② 成立课程组，并依托课程组，落实青年教师的培养。

　　依托国家理科基础科学研究和教学人才培养基地（以下简称国家理科基地）、国家级实验教学示范中心、国家级化学特色专业、国家级和省级教学团队、陕西省人才培养模式创新实验区的建设，所有实验课程成立课程组。

　　在实际工作中，学院教务委员会依托课程组主要开展三个方面的工作，即建设课程、培养青年教师、开展教学研究等。

采取的措施主要有：　　实行A+B+C岗。

A岗为课程主持人，B岗为主讲教师，C岗为辅导教师。

A、B两个岗位要求副教授以上人员，有三年以上教学经验，并且一旦接受聘任，必须在岗位至少承担三年以上的教学任务。

此项措施确保了实验教学队伍的稳定，避免了部分教师只为获得教学工作量而带实验所带来的实验教师人员流动大的问题。

C岗为青年教师，第一次上岗时，必须提前跟随A、B岗位的教师随堂听课并试讲后方可担任教学任务，而且采取新老教师搭班的方式安排实验教学。

此项措施保证了青年教师教学水平的快速提高。

　　坚持集体备课和预作实验制度，充分发挥老教师的传帮带作用，总结实验中存在的问题，研究解决方案，对青年教师进行全方位的培训。

　　每月进行一次课程组教研活动，每位教师讲解一堂课，由实验课程领导小组和课程组人员讲评，通过观摩老教师的讲课和对青年教师讲课的点评，有效提高青年教师的讲课水平。

　　每年组织一次青年教师讲课比赛，专门设有实验系列，由学院富有经验的老教师评课，帮助青年教师快速成长。

已进行两届比赛。

　　组织名师讲课教学观摩系列讲座活动，邀请校内外著名的教学能手来学院讲授示范课，提供优秀教学案例。

已成功召开三次。

　　每学期组织召开青年教师教学能力培养讲座，邀请学院骨干教师给青年教师讲授教学心得。

已成功召开三次讲座。

　　组织青年教师参加实验教材编写工作，在固化教学成果的过程中，帮助青年教师理论水平的提高。

正在编写9本实验教材。

　　组织青年教师参加课程网页的建设工作，在搜寻各种教学素材和案例的过程中，帮助青年教师丰富教学方法和手段，提高讲课水平。

已完成所有课程课件的制作。

　　组织青年教师主持与参加各类教学改革项目，在开展教学研究的过程中，帮助青年教师活跃教学思想，创造性的开展教学工作。

青年教师主持的与实验有关的教学研究项目6项，其中省级1项、校级5项。

　　督导组对所有教师的教学过程都进行随机检查，学生评教组对每次课程进行意见反馈。

督导组汇总意见，每月向学院汇报一次教学情况，随时对青年教师进行指导。

③充分发挥已有教学平台和项目的作用，提供充足经费，通过各种途径提高教师水平。

　　以国家和省级各类教学平台，以及西北大学211重点建设学科、中央与地方共建高校特色优势学科实验室项目等为依托，提供充足的经费用于教师培养，主要包括：组织撰写系列实验教材、建设实验课程网站、针对实验教学自主设立教学研究项目、组织一线教师发表教学论文并外出参加国家级教学会议、转化科研成果为学生实验等。

【第3句】：积极探索教学工作管理模式，构建两层面三体系本科教学管理新模式。

　　科学有效的管理措施，是促进教学工作高效优质的基本要素。

实验课程一般的管理模式都是由实验主持人聘任教师完成教学任务。

这种模式存在的主要弊端是① 没有专门的机构从事教学目标、教学大纲等理论问题的研究，只能完成一般的教学任务；② 不利于开展教学改革，当根据学科发展需要缩减课时或调整课程时，各个课程组从自身利益出发，很难接受调整；③ 实验主持人难于独揽培养青年教师的职责，青年教师的培养不能落到实处。

　　针对这些问题，学院建立两层面三体系实验教学管理新模式，此研究获准为2009年西北大学教学改革研究重点项目。

管理新模式见图1。

图1 两层次四体系本科教学管理新模式两层面图1 　　第一层面，成立管理机构-学院教务委员会，统管全院的实验课程教学。

　　这一做法的优点是：　　① 可以根据学科发展趋势，在全院范围内，对课程进行调整。

　　② 组织全院人力、物力、财力，开展教学改革与研究，承担大型教学研究项目。

　　③ 强化过程管理，使青年教师培养落到实处。

　　第二层面，成立执行机构，由四个体系构成。

　　① 本科专业建设体系，由本科专业建设委员会分别负责四个本科专业人才培养计划和教学大纲的制定，以及师资培养的总体规划和大型研究项目的组织与实施。

该委员会同时承担实验课程领导小组的职责。

　　② 理论课程实施体系，由学院教务委员会在全学院范围内聘任9门骨干理论课程的课程负责人，由课程负责人组建理论课课程组。

课程组将负责课程建设，培养青年教师和开展教学研究等工作。

学院以教学研究项目和教学成果奖励的方式提供教学经费。

　　③ 国家级实验教学示范中心，负责实验课程组的建设和中心平台的建设。

实验课主持人聘任以及课程组建设与理论课相同。

平台的建设将为全系本科生、研究生和教师提供科研条件。

　　④ 督导与评教体系。

由教学名师和责任心强的骨干教师从教师角度，各班3名共60名学生从学生角度监督课堂教学质量。

【第4句】：明确办学指导思想、人才培养目标和实践教学理念，强化基础、突出创新、体现特色，改革完善实验课程体系。

具有工学和医学背景的化学拔尖创新复合人才培养模式获准成为省级人才培养模式创新实验区项目。

　　科学合理、体现学科发展方向和符合学生认知规律的实验课程体系是提高教学质量的基本条件，也是国家级实验教学示范中心建设的重点内容。

为了制定符合上述条件的课程体系，学院首先明确办学指导思想、人才培养目标和实践教学理念，以此为基础，制订新的课程体系。

① 办学指导思想　　育人为本、加强基础、注重交叉、突出创新、提高素质、体现特色。

以培养具有生命科学和材料科学背景的化学复合型拔尖创新人才为主要目标，为国家输送优秀的科学研究人员。

② 人才培养目标　　培养具有扎实的化学基础和一定的生命科学与材料科学知识背景、实验技能强、综合素质高、得到系统科研训练，具有自主学习能力、实践能力、探索精神、创新能力和合作精神的高素质本科生。

③ 实践教学理念　　育人为本，以创新人才和复合人才培养为工作核心，注重学生知识结构的合理分布，在保证化学优势的前提下掌握一定的生命科学与材料科学的知识背景，注重科研优势对实验教学的带动作用，注重学生知识、能力、思维、素质的全面协调发展，构建三层次双体系多途径实践教学平台，全面实施开放式创新性实验教学，培养综合素质较高的化学复合型拔尖创新人才。

④实验课程新体系　　2007年，对原有实验课程进行了重新整合与建设。

原有实验课程主要包括6门，分别为：无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、仪器分析实验、综合化学实验等。

为了切实落实办学指导思想，即强化基础、突出创新、体现特色，并且实现分级管理，学院对实验课程体系进行了重新整合与建设，具体工作包括：　　第一，将实验课程整合为基础化学实验平台、综合化学实验平台、创新研究实验平台三个层次，并明确三个层次的主要任务，实现培养目标的分级管理。

　　第一层次，基础化学实验平台，包括基础化学实验Ⅰ（大一化学实验）、基础化学实验Ⅱ（有机化学实验）、基础化学实验Ⅲ（物理化学实验）、基础化学实验Ⅳ（仪器分析实验）等，主要训练学生单元操作的能力，对基本技能进行训练。

　　第二层次，综合化学实验平台，主要训练学生连接单元操作、设计实验、分析未知物等能力，对研究方法和思维能力进行训练。

　　第三层次，创新研究实验平台，主要训练学生科学研究的能力。

　　第二，三层次课程体系的改革措施主要包括三项。

　　一是将无机化学实验和分析化学实验整合为基础化学实验Ⅰ（大一化学实验），并将内容整合为基本操作技能训练、无机合成训练、分析与表征训练和元素实验四个部分，将无机化学实验与分析化学实验进行了全面融合，减少了重复实验，增强了分析表征实验的目的性，将技能训练与实际应用相结合，极大地提高了学生学习基础实验的兴趣。

　　二是将仪器分析实验课程整合为基础化学实验Ⅳ，建立大型仪器实验室，使多门基础化学实验课程共享大型仪器，极大的提升了学生综合素质的培养水平。

　　三是新建两门创新研究实验课程，为所有学生开设体现科研全过程的化学前沿领域实验，强化学生的科研创新能力。

　　新课程体系可以概括为三层次双体系多途径实验教学平台，如图2示。

图2 三层次双体系开放式培养模式　　第三，三层次课程体系的具体安排和功能如下：　　第一层次，基础实验课程，共计468学时，约占总学时的

【第57句】：8 %，由3\\\/4基础型实验和1\\\/4设计与开放型实验项目组成，包括基础化学实验Ⅰ（大一化学实验）、基础化学实验Ⅱ（有机化学实验）、基础化学实验Ⅲ（物理化学实验）、基础化学实验Ⅳ（仪器分析实验）等，主要训练学生单元操作的能力，进行基本技能的训练。

　　第二层次，综合实验课程，共计198学时，约占总学时的

【第24句】：4 %，由2\\\/6基础型实验、3\\\/6设计与开放型实验和1\\\/6创新研究型实验项目组成，包括综合化学实验、化工原理实验等，主要训练学生连接单元操作、设计实验、分析未知物等能力，进行研究方法和思维能力的训练。

　　第三层次，创新研究实验课程，共计144学时，约占总学时的

【第17句】：8 %，全部由创新研究型实验项目组成，包括化学生物学创新研究实验课程（开设与生命科学交叉的化学前沿领域实验）、材料化学创新研究实验课程（开设与材料科学交叉的化学前沿领域实验）等，主要训练学生科学研究的能力。

【第5句】：以教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会制定的化学类专业指导性专业规范为指导，结合学院办学目标，改革实验课程内容。

　　为了科学合理的安排实验教学，学院依托国家理科基地、国家特色专业的建设，自主设立教学研究项目化学学科中课程体系知识点分配研究，由国家教学名师唐宗薰教授挂帅，组织学院核心课课程主持人参加，从两个方面开展课程内容的研究：　　第一，重新研究确定各门基础实验课程的实验项目，既要保证专业规范所要求的所有内容，又要体现学院特色，高于专业规范的要求开设实验内容。

　　第二，研究考虑各实验课程的相互衔接问题。

为了提高学生的学习兴趣和对科学研究的关注，在各门基础化学实验中增加了实用型实验和综合开放型实验，并对三个不同层次实验中的综合开放型实验进行了定位：　　① 第一层次基础实验中，综合开放型实验侧重于兴趣的提高和实验的延伸，为综合实验奠定基础；　　② 第二层次综合实验中，综合开放型实验侧重于二级学科的融合和操作单元的衔接；　　③ 第三层次创新研究实验中，综合开放型实验注重学科前沿和科学研究能力的训练。

　　三个层次的整体训练，使得原来在分离的基础化学实验中学到的操作和知识得到整合，训练了学生灵活运用知识的能力，增强了综合素养和科学精神的熏陶，更能适应社会对人才的需求。

【第6句】：固化教学成果，积极进行教材建设。

　　凝聚课程体系改革成果的《现代化学实验丛书》正在编写之中，已与科学出版社签署出版协议，计划2010年出版6本，2011年出版3本。

该丛书包括9本书和1个习题库。

9本书分两类：一类与整合后的三个层次的课程内容相匹配，为实验配套教材，共7本；一类是实验手册，分别为《化学实验操作技能手册》和《常用分析仪器使用手册》，旨在强化学生基本技能、开拓学生视野、提高学生创新能力。

习题库包括化学实验操作技能的各项要求。

【第7句】：夯实教学过程的质量控制，所有实验课程通过集体讨论制作课件的方式固化教学要求。

　　学院坚持15人一个实验班，30人配置2名实验专任指导教师。

对于仪分实验，每名教师限定指导人数为8人，实验项目为4个，即每个实验2个学生独立完成。

所以每年从事实验课程教学的教师人员众多。

为了切实落实教学任务，夯实教学过程管理，学院依托国家理科基地、国家特色专业和省级教学团队的建设，自主设立另一个教学研究项目化学学科精品课程建设研究，由省级教学名师、国家级精品课主持人高胜利教授挂帅，召集实验中心主管课程建设的副主任和所有实验课程主持人，以课程组为单位，通过集体备课的方式，制作实验课件，并建设网络课程平台，保证所有实验的基本要求都通过ppt课件的教学方式得到保证。

【第8句】：网络资源的建设。

　　以2009年参加的分别由南京大学和四川大学牵头的两个教育部项目-使用信息技术工具改造课程为契机，将实验中心网络进行了全面重建。

除建设了所有课程的网页外，目前正在安装大型仪器网上预约系统和仪器实验室门禁系统，为开辟第二课堂和学生开展创新研究实验提供保证。

【第9句】：实验室建设。

　　依托国家理科基地、国家级实验教学示范中心、国家和省级特色专业、国家和省级教学团队、西北大学211重点学科建设、陕西省人才培养模式创新实验区、中央与地方共建高校特色优势学科实验室等平台与项目的支持，建设了一流水平的原子光谱、分子光谱、色谱和结构测定仪器室，仪器资产达到1600万元，服务于基础化学实验、综合化学实验和创新研究实验等三个层次的课程。

学生单次实验实现大中型仪器2人一台，大大提升了学生实验仪器的占有率，极大地发挥了仪器设施的作用。

【第10句】：发挥示范辐射作用。

　　受国家自然科学基金委和教育部化学类专业教学指导委员会的委托，2007年承办了西部高校化学实验骨干教师培训班。

来自全国西部32所高校的70多名中青年骨干教师参加了综合化学实验的培训。

作为陕西省化学实验教学联席会秘书处单位，2007年组织陕西省高等学校化学实验教学中心联席会，期间组织东西部院校手拉手座谈会和化学实验教学研讨会，11所陕西省高校和15所国内著名高校派代表参加了会议。

2007年主办第二届陕西省大学生化学实验竞赛，2009年组织第三届陕西省大学生化学实验竞赛。

接待西北农林科技大学、山西大学、延安大学、渭南师院等十数所大学参观考察。

已成为中国西部化学实验教学的示范与辐射源。

如何在化学实验教学中培养学生的创新能力

一、师生平等、营造创新环境化学实验是充分发挥教师和学生两个主体作用的场所,在实验过程中,师生平等,相互沟通,互相理解是创新能力培养的起点,要使学生有一个安全自由的心理空间,“心理安全”和“心理自由”是保证学生创新能力发展的重要条件,因此,教师对学生应以诚相待,解除他们的心理压力,充分发挥学生的个性特点,使他们勇于探索,积极思考,认真实验,大胆设想,实验成功给予表扬,实验失败或效果不佳,则与学生共同分析,找出原因,并采取有效的补救措施。

“吃一堑,长一智”,让学生在挫折中感悟,在感悟中成熟,不断探索不断进取,发挥学生的主动性,并注重学生的自主性,把学生作为真正的教育主体,教师在实验过程中“亦教亦演”,学生充当演员角色,做到师生互动,学生主动吸收知识,养成科学的学习习惯,把课堂作为一种展示自我才能的天地,从而积极地、主动地、有目的地去学习和创新。

二、兴趣培养、增强创新意识爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。

化学实验是激发学生兴趣的最好手段,不论观察实验还是实际操作实验,都会引起学生极大的兴趣。

因此在化学教学过程中,必须充分发挥实验教学的功能,利用学生好奇心,激发学生探索事物的欲望,在演示实验中,正确引导学生进行实验观察,教会他们观察实验的方法,从实验装置、反应物和生成物的颜色、状态、实验操作过程、实验现象等方面进行细致的观察,通过对实验的观察,培养他们严肃认真的学习态度和一丝不苟的工作作风,激发他们求实创新的热情。

如何在化学实验教学中渗透积极心理学

摘要：初中阶段的化学教学，对于学生的实验能力进行了着重培养。

通过课堂实验教学的方式，可以提升学生的知识感悟与动手操作能力。

首先简单概述了微课导学教学模式及其应用策略；随后，以“二氧化碳制取研究”为例，分析了微课导学教学模式的实际应用，希望能为该领域关注者提供有益参考。

关键词：“微课导学”；初中化学；化学实验课随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育事业，特别是初中阶段的化学实验教学课程的教学模式，得到了社会各界的广泛关注。

进入到新课改教学发展阶段，教育教学活动对于学生的动手能力和实践操作能力等方面，都提出了新的发展要求。

因此，在这一过程中，如何采取有效的教学管理方法，提升教学管理的质量，成为相关领域教职员工的工作重点之一。

一、“微课导学”教学模式与应用策略（一）“微课导学”教学模式微课导学教学模式最初在2024年，由王同举老师所提出，是一种新型的教学管理模式。

此种模式在实际的应用中，可以从课前、课中与课后等三个阶段，为学生提供全过程的教学指导。

此种教学方法充分地利用了“微课”视频移交自主学习任务清单，帮助学生开展自主学习、移动学习、合作学习以及个性化学习等多种学习模式。

在这一过程中，学生通

进入化学实验室的要求有哪些

学实验中，使用各种化学药仪器设备，以、电、煤气，还会经常遇到高温、低温、高压、真空、高电压、高频和带有辐射源的实验条件和仪器，若缺乏必要的安全防护知识，会造成生命和财产的巨大损失。

因此实验室必须按四防（防火、防盗、防破坏、防治安灾害事故）要求，建立健全以室主要负责人为主的各级安全责任人的安全责任制和各种安全制度，加强安全管理。

\ 一、学生要求：\

【第1句】：实验课前，应预习实验内容，了解实验目的、原理、步骤以及所需仪器、器材、化学药品。

【第2句】：进入实验室，要服从安排，遵守纪律，令行禁止。

不准喧哗打闹、随意更换座位、随意搬动或调换他人的仪器、器材；不准乱丢纸屑、废物，不做与实验无关的事。

【第3句】：实验前，认真听讲，仔细观察老师演示，进一步明确实验目的、操作要点及注意事项。

进一步了解仪器装置的构造、原理、化学药品的性能。

不要提前摆弄仪器或做实验。

【第4句】：实验时，必须按照正确的方法和正确的操作步骤进行实验、认真观察、分析，作好记录。

按时完成实验。

【第5句】：实验完毕，要做好清洁工作，经教师认可后方可离开实验室。

【第6句】：爱护公共财产，节约水电、器材和药品，如因不守纪律、违章操作，损坏仪器设备，浪费器材或药品，要照价赔偿。

【第7句】：切实注意安全，防止触电、中毒、着火、烧伤、割伤、碰伤等事故发生。

一旦发生事故，应立即报告教师及时处理。

【第8句】：独立完成实验报告。

\ 二、实验员岗位职责\

【第1句】：与任课教师共同制订实验教学计划，并协助教师组织指导学生进行实验。

【第2句】：实验前，按实验要求提前准备好仪器、药品，必要时进行预备实验，以便配合任课教师成功地上好实验课。

【第3句】：实验中，实验员应与任课教师一道巡回指导学生实验。

【第4句】：实验结束后，及时清点、检查仪器设备，整理好实验室。

【第5句】：要认真建好仪器设备的总帐和分类明细帐，存放整齐。

化学药品应贴上标签，涂上蜡，归类放好。

【第6句】：经常检查、维修实验室设备、仪器，根据教学要求，及时造册交学校购置新设备和易耗品。

【第7句】：搞好实验室场地内外的清洁卫生。

\ 三、仪器管理制度\

【第1句】：实验仪器、药品按需分发到小组、个人，并落实领用、保管、归还制度。

【第2句】：实验设备、仪器如有丢失、损坏，应查清原因，进行登记，并及时妥善处理。

【第3句】：实验室仪器、设备和用具不得擅自外借。

【第4句】：仪器保管室、化学药品室要严格执行“闲人莫入”的规定。

\ 四、化学危险品管理制度\

【第1句】：化学药品中的易燃、易爆、有毒等药品属于危险药品。

【第2句】：危险药品必须存放在危险品库，由专人负责管理，管理人员要有一定的防化知识。

【第3句】：化学危险药品必须与其他化学药品分开单独存放在危险品库。

【第4句】：化学危险药品的领用要严格登记，剩余物、废弃物、过期药品的处理由专管员严格按有关规定进行处理，严禁乱扔、乱倒或将药品带出实验室。

急需一篇新生导学课感想1000字以上，要化学专业的。

浅谈初中化学课堂导学设计感想课堂是教师实施教学活动的主阵地，是学生学习的主渠道，是搞好素质教育的关键。

只有在课堂的设计上多下功夫，才能有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，真正达到素质教育的目的。

笔者结合自己几年的初中化学教学经验，谈谈对初中化学课堂教学设计的一点肤浅认识。

初中化学课堂教学设计必须以教学目标为依据，要确立主题，突出重点、难点一节化学课，首先要明确上什么，其次才是设计怎么上。

教师在进行课堂教学设计时，要认真研究教学目标，把握重点、难点，设计一条实施教学活动的主线。

这是一节课的核心，一节课的灵魂。

如《燃烧与缓慢氧化》一节的核心内容是了解燃烧的条件，因此教师设计该节课时，应将重点放在燃烧条件设计和探究上，引导学生主动认识可燃物的两个条件，之后再依据燃烧条件推导灭火原理等等。

这样一节课的核心与主线才比较好地烘托出来。

又如《空气》一节教学重点是通过实验判断空气组成，培养学生对实验的观察与分析能力。

但在实际教学中，我们常发现少部分教师用很多地时间讨论：“为什么氧气测量体积小于1\\\/5”的原因。

这个问题本身可以讨论，但不应放在讲授新课时讨论，可以放在课后思考，否则有冲淡主题之谦，令学生不知所措，搞不清重点。

当然，在设计中，所围绕的教学目标不应只停留在智力因素层面，更应渗透能力的培养，学习与研究方法的掌握、科学态度等多种非智力因素，这样才能有效激发学生学习的热情。

初中化学课堂教学设计要充分利用化学实验这一重要手段，多采用一些探究性实验化学实验可以激发学生学习兴趣，培养学生科学态度、观察与思维能力等，开阔学生思路，促进学生从不同角度思考问题，具有讲授等其它教学手段不可替代的作用，是化学课堂教学中的重要组成元素。

就目前化学课堂实验教学现状来看，绝大部分是演示实验（多为验证性实验），探究性实验（基于问题式实验）较少。

然而化学实验不应当，也不只是作为一种验证方式，更应是研究问题、解决问题的一种手段。

课堂教学中采用探究性实验方式可以为学生提供发现问题和解决问题的机会，使学生的学习始于问题，推进于问题，归结于问题。

学生通过搜索、查阅大量的资料，寻求问题解决的途径，设计解决问题的实验方案，通过实验进行观察、试验……最终通过自己的努力将问题解决。

如《二氧化碳的性质》一节中“二氧化碳与水”反应的探究，若从验证性实验模式出发，操作：“向紫色石蕊试液通入二氧化碳气体；”现象：“紫色石蕊变红；”结论：“二氧化碳与水反应生成酸。

”整个过程没留给学生一点置疑的空间，使结论的得出毋庸置疑，使学生成了知识的接受器，而不是知识的探索者；若从探究性实验模式出发，提出问题：“在软塑料瓶中，加入1∕3体积水，振荡，瓶子变瘪，说明二氧化碳气体可溶于水，那么二氧化碳只是单纯地溶于水，有没有与水反应呢

反应生成什么呢

”搜集资料：“一般溶有二氧化碳气体的饮料称为碳酸饮料，酸溶液能使紫色石蕊变红；”设计实验方案：“将紫色石蕊染成的四片干燥滤纸条分别喷醋酸、喷水、伸入干燥的二氧化碳气体中及喷水后再伸入二氧化碳气体中；”观察：“第一片、第四片滤纸条变红，其余均不变色；”分析、对比，得出结论：“二氧化碳与水确实可以反应成酸。

”在此过程中，学生的能力得到了很大的发展。

因此，在课堂教学设计中，应减少验证性实验，更多采用一些探究性实验。

初中化学课堂教学设计要充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则学生是学习的主体者，教师是学生学习的主导者。

教师在设计化学课堂教学时，要将两者有机结合起来，设计化学问题不能单凭教师经验，也不只考虑知识的逻辑性，而要充分考虑学生的实际情况，认真研究学生的原有的知识水平，要注意问题设置的深度、广度与梯度，做到“起点低、梯度小、落点高”。

如酸、碱的通性问题，是初中化学的重点、难点，怎样进行课堂教学设计必须统筹规划。

笔者以为：首先给学生一段时间进行有关酸、碱反应的自主探究活动，让学生亲自体验一下酸、碱反应的真实情景，然后再小结酸、碱能与哪些物质反应，这些物质又可分为哪几类，进一步分析得出酸、碱的一般化学性质（即通性）。

这样设计的好处给学生由直观反应到抽象规律的思维过渡空间，符合学生由个别到一般的认识规律。

总之，教师应站在学生的角度设置问题、思考问题，摆正自己的主导作用，真正把学生看作学习的主体。

初中化学课堂设计要与实际生产、生活等方面相结合化学与社会生产、生活联系密切，有关知识的教学是化学教学的内容之一。

中学化学教学大纲规定：化学教学：“要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学知识和技能，以及这些知识技能在工农业生产、日常生活等方面的应用”。

化学课堂教学设计中体现化学与生产、生活的联系，主要方面有环境保护（大气的污染志保护、水体的污染与防治、温室效应、臭氧层破坏等）、化肥和农药、石灰石的煅烧、氧气及氢气的工业制法等。

在化学课堂教学中要有机地将这一部分内容融进去，以体现化学学习的学以致用思想。