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2023年小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教学目标

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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教学目标篇一

1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

1、练习朗读,知道花生结果的特点。

2、认识生字。

多媒体课件

两课时

(第二课时)

一、谈话导入,激发学习兴趣

师:同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

生:(非常高兴地回答)高兴!

师:看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

生:(热情洋溢地和小松鼠打招呼)hi,你好!

师:看到大家这么热情,小松鼠真高兴,可是他遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意吗?

生:(大声地说)愿意!

师:那好,让我们一起去看看它遇到了什么困难。

(小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。)

二、学习课文

(一)、学习第一自然段

1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

2、看图1,指名说花生种在哪里?

生:花生种在大树旁边的地里。

3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

4、“许多花生”说明什么?(说明花生很多)

5、“许多”还能换成什么词?

生:非常多。

生:特别多。

6、看图1

师:你们看,花生已经开花了,你喜欢这些花儿吗?为什么?

生:我喜欢这些花儿,因为它们很美丽。

师:你从哪儿看出花儿很美丽?

生:因为这些花儿都是金黄色的。

生:因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师:“格外”还可以换什么词?

生:“特别”。

生:“非常”。

师:“格外鲜艳”也就是----------------------------

生:“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

(运用看图、换词等方式帮助学生理解词语,使词语教学真正落到实处)

7、指导学生朗读这一自然段。

师:这一自然段写了花生多,花儿美,应该怎样读才能突出花生多,花生美呢?

生:要把说明花生多和花儿美的词重读。

师:也就是把什么词重读?

生:把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

8、教师范读,学生练读,指名读,齐读。

(在学生理解课文内容的基础之上,进行朗读指导,并且细致到位,学生自然能有感情地读好。)

(二)、学习第二自然段

1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

5、分组按不同的朗读方式汇报。

(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

(三)、学习第三、四、五自然段

1、生自由读三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

师:每天都到地里去,说明什么?

生:说明小松鼠盼望早点结花生。

师: 结果怎样呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

生:说明等的时间很长。

3、看图2。

师:小松鼠脸上的表情怎样?

生:小松鼠感到很奇怪。

师:小松鼠奇怪什么?

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

5、学生汇报交流。

生:是小鼹鼠把花生摘走了。

生:被别的小动物摘走了。

生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

(学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。)

6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

(师播放花生生长过程的动画。)

7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)

生:我知道花生的果实是长在地里的。

生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

(从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)

师:你们说小松鼠知道这些吗?

生:不知道。

师:你怎么知道的?

生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

生:没有。

师:他这话是说给谁听的呢?

生:说给自己听的。

师:那“自言自语”是什么意思呢?

生:就是自己说给自己听。

(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)

8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

9、练习朗读,指名读。

10、齐读三、四、五自然段。

11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

三、扩展练习

师:花生真是一)白话文○(种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎)

四、作业

以《花生找到了》为题目续编故事。

小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教学目标篇二

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文的12个生字。

3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

1、语文与生活

“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

2、语文与开放

“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

(一)激趣导入

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)

(二)整体感知

1、放课文录音,学生看课文中的文字。

2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

(三)再读课文

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(四)理解感悟

1、出示插图,指导学生观察。

2、全班交流。

3、指导朗读,在读中感悟。

4、指名有感情朗读。

5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

16、小松鼠找花生

(奇怪)

开花————结果

内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!

小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教学目标篇三

1、认识12个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生感知生活的情感,以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情,

学生在情景的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化的阅读。

理解课文最后一段,知道花生生长在什么地方。

1、花生生长过程的课件和挂图,几盆盛开的花。

2、生字卡片。

3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。

2课时

一、情景质疑、导入新课

1、同学们,你们吃过花生吗?它长在什么地方,你们知道吗?(图片出示:花生)

2、一只小松鼠找不到花生,哪里去了呢?

3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生)

二、初读课文,整体感知

1、引导自读课文。

2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。

3、学生充分自由读书:用自己喜欢的方式读课文,碰到不认识的字多读几遍,

直到读懂为止。

4、师巡回指导个别学生,了解自读情况。

5、学生汇报自读情况。

认读生字词

(1)说说哪些字是自己通过读书认识的,哪些字还没掌握。

(2)小朋友,你认为哪些词语容易读错,需要提醒大家?请你来当小老师带大家读读好吗?

朗读课文

先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由朗读,

三、品读感悟,拓展升华

1、小朋友请看大屏幕,找出文与图相关的句子,仔细读,在想想它的意思。

2、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题小组合作讨论交流。

3、再读课文内容,学生自己体会交流,选择自我评价、生生评价,采用表演读,想像读、分角色读,进行练习。

4、自己喜欢的段落读给其他同学听。

解决问题:

第1段:你见过花生吗?是什么颜色的?想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边

的地里,低头一看,好漂亮的小花啊?

第2段:小松鼠碰到谁了?他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明,

它的知识可真多。

第3段:学生自学,交流学习成果。

第4-5段:说说句子中“奇怪”是什么意思?小松鼠不明白什么?

四、拓展延伸

1、通过这件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么?

2、说话训练:如果你是小松鼠,你找不到花生怎么办呢?你说它最后能找到花

生吗?

3、师生分角色朗读课文。

五、课外延伸

1、小松鼠感到奇怪极了,花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢?编一个小

故事,讲给爸爸妈妈听,下一节课互相交流。

2、调查了解我们吃的事物中,还有哪些是长在土里的。

一、复习巩固

1、交流续编的小故事(小组交流后,全班交流)

2、识字游戏:找花生。

二、指导写字,培养习惯

1、小朋友们的识字本领大!老师在你们这么大的时候,还不认识几个字呢!我

相信你们的识字本领也很大的!(出示:本课生字)

2、认识他们吗?仔细观察,你发现了什么?

3、说说怎样才能把他们写漂亮,再看看教师在田字格中怎么写,记住笔顺。

4、请在书上描一个,再在本子上练写。

5、对照课本,同桌互相评评,那个字写的好,就用红色笔划个圈,没有写好的

互相指点一下。

三、展示学生作品

愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。

四、小结

大家写得字可真漂亮!老师相信你们个个都是写字的小能手!

板书设计:

16、小松鼠找花生

花生开花了亲近大自然

花生的果长在哪(鼹鼠告诉它)热爱大自然

花生究竟长在哪?找到花生了吗?了解大自然

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