被评为杰出青年岗位能手有什么好处
你好～楼主～ 被评为杰出青年岗位能手后首先本人有奖金奖励，另外在单位也可以获得岗位津贴，自已收获了荣誉同时对自已职业晋升也有帮助，简单上讲就是名利双收。
谢谢
儒林外史中匡超人是个什么样的人
匡超人人物性格的形成、他的变质,一方面是受社会环境的影响,另一方面,又有其自身的因素.对功名富贵的追求是匡超人变质的首要内因.当尽孝与科举功名道路发生冲突时,匡超人选择的是后者利己原则,这是理解匡超人这个人物变质的关键,也是这个典型人物的总特征.过人的精力、智力和外乖内韧的性格是匡超人变质的又一重要内因.未发迹的他已初露势利之心.匡超人自身的内因和外因交互作用,才形成匡超人这个典型人物.他的变质堕落不仅是他个人的悲剧,而且更具有社会性和时代性. ．“科举制度”对文化教育的危害。
文化是人的需求，也可以说掌握文化是人生的目的之一。
围绕文化而形成的种种行业，如教育、出版、影视、科研、体育、文艺等等，这些并不是社会的副业，而是和生产物质的工农业一样是社会必不可少的。
而“科举制度”将文化与权力“联姻”，表面上看是对文化的重视，而实质上使文化成了依附“权力”的“奴婢”，使文化教育事业失去了自我繁衍的能力。
久而久之，这些行业被认为是生产业的附属，好象成了社会的寄生物，同时文化人获得的物质利益也被看成是“恩赐”。
如所谓的“毛”、“皮”论。
中国近几百年来落后于先进国家，主要是文化教育落后的结果，而这原因完全是由于科举制度的出现。
“科举”对文化的危害最重要的一点是对知识分子心灵的腐蚀，“读书做官”，用名利去诱惑读书人，将追逐权力和依附于权力作为知识分子最终归宿。
知识分子不热爱自己的专业，不热爱文化，不热衷于文化的传承与发展，是忘记了自己对社会应负的责任，而最终是降低了全民族的素质。
今天，无论是中国科学院，还是大学的学术研究部门，都受到职称制度的困扰。
这大概也是近几十年没有培养出诺贝尔奖金获得者的一个原因。
职称评定结果是由行政管理者最终作出决定，而他们在学术上未必是优秀者，甚至可能是外行评价内行。
而且学术的门类多之又多，用统一的标准去评判是不可能的。
同时当今任何科研都是大家共同协作而完成的，而“职称评定”使广大知识分子陷于“级别”的争夺上，破坏了和谐的人际关系，也挫伤了个人的积极性。
教育的目的简单讲主要有两个，一是提高民众和青少年道德水准，使社会平稳的发展；二是使青少年掌握谋生的重要工具。
但“科举”将教育结果用来作为划分“级别”的工具，和“权力”紧密联姻，严重扭曲了教育的原本目的。
公司竞聘个人申请书
竟聘演讲稿 尊敬的各位领导、各位评委： 大家好
我叫李XX，今年XX岁，财会专业本科毕业，来自工业开发区分理处。
感谢行里给我这次学习和锻炼的机会，使我有幸面对机遇，迎接挑战。
从1993年7月毕业至今，我在农行已经整整工作9年了。
9年间，通过不断地学习和实践，自已的理论水平、业务技能得到了明显提高。
同时通过学习和实践，也使我的人生观、价值观有了很大转变，由安于本职工作到勤奋学习，积极、主动地开展工作；由趋于守旧到敢于创新、勇于开拓；由一味地侧重理论知识的学习到学以致用，以学习促工作，以工作促学习。
期间每一个过程都蕴含了行里领导和各位同事对我的支持和帮助，同时也倾注了自己辛勤的汗水。
在多年的工作和学习中，我深深地体会到，只有不断学习、应用、再学习，实践、认识、再实践才能使自己各方面的素质不断提高，每一次提高的过程都深深鼓舞和激励着我，以更加饱满的热情投入到新的挑战中去。
同时，我也深刻地体会到，挑战和机遇对于个人进步的重要性。
有了机遇，要善于把握机遇，没有机遇，要努力创造机遇。
我这次报名参加内外勤副主任岗位的竞争，主要理由是：第一，我热爱这份工作，愿意为这项工作付出本人最大的努力；第二，我认为自已充分具备担当这一职务的能力与水平，并愿意通过担任这一职务使自身的作用得到更充分的发挥；第三，我认为这次参加竞聘是锻炼自己的一次很好的机会，不管能否受聘，对自己都是一个提高。
竞争这一岗位，我认为本人具有以下优势：一、具备丰富的工作经验。
在从93年跨入农行大门以来的9年时间里，我先后在不老屯营业所、溪翁庄分理处、檀洲储蓄所工作过，分别从事银行会计、储蓄等项工作。
期间经历了商业银行的改革。
在改革过程中，虽然工作程序和技术不断推除出新，但是在每一次新旧交替的过程中，我都能够很快地接受和适应。
此外，通过长期与顾客打交道，我掌握了许多单纯依靠学习而得不到的工作方法和工作技巧。
使我能够针对不同顾客，采取不同的工作方法，保证以最有效的方式开展工作。
9年的工作经历也使我逐渐能够跳出会计和储蓄等具体工作范畴，站在整体发展的高度认识工作，开展工作。
我认为，有9年扎实的实践和丰富的经验为基础，我一定会很好地担负起这一职务所赋予的各项任务。
二、充分具备这一职务所要求的专业知识和综合知识。
实事求是地讲，我来农行的9年是不断学习的9年。
通过坚持不懈地学习，使自己不断得到充实。
根据工作需要，我先后学习了计算机、英语、会计等多方面专业知识和技能。
通过学习，我取得了“计算机等级考试二级证书”；通过学习，我圆满完成了财会专业本科的学习，取得了本科文凭，其中我所撰写的毕业论文“我国商业银行入世后将面临的形势和对策”顺利通过答辩，并被评为优秀论文；通过学习，我拿下了具有较高难度的全国专业技术职称中级会计师考试，取得了中级会计师职称；同样通过学习，一次性通过了国家英语三级考试。
在财会本科学习的三年多时间内，无论风吹雨打，只要工作允许，每周的周六周日我都坚持乘车去北京学习。
学习的过程也是锻炼的过程，在这一艰苦的过程中，我不断地享受着每一次进步所带给我的信心与喜悦。
学习使我的理论水平和实践技能得到了明显提高，更重要的是使我越来越坚信一个道理，那就是：坚持就是胜利，工作需要就是动力。
三、具备较强的工作能力和组织协调能力。
在工作中我始终坚持“学以致用”的原则，努力把学到的知识应用于实际工作中去。
通过技巧服务，协助领导真正抓好了20％客户的80％存款；通过大力宣传中间业务，实现了资源共享、共同发展；通过对银行资金来源和增减变化情况的分析，较全面地掌握了工作的节奏，为保障银行资产的安全、合理运营做出了一点贡献。
同时我在工作中能够很好地处理本职工作与其它工作之间的关系，内外勤工作之间的关系，积极帮助同事解决存在的困难和问题。
通过努力，我先后被评为2001年度规范服务标兵和出席支行的先进工作者。
四、具备良好的工作作风。
我始终坚定不移地认为，良好的工作作风和出色的业务能力同等重要，尤其对于我们金融服务行业，更是如此。
所以我在工作中一直坚持“以顾客为本”的思想，认真解决顾客遇到的困难和问题。
我认为只有具备良好的工作作风，才能树立良好的形象，赢得顾客的青睐。
在认清自己所具备的上述优势的同时，我也清醒认识到自身存在的一些不足，如在把理论工作更深入、更紧密地与实际工作相结合，推动本职工作开展方面做得还不够；工作的方式方法上也有待进一步创新；业务熟练程度虽然较高，但深度不够等等，这些都有待于在今后的工作中加以改进和完善。
在以后的工作中，我将继续巩固并更加充分地发挥以上优势，尽快弥补自身的不足，争取使自已的综合素质和业务技能得到进一步提高。
如果我竞争到这一岗位，我将在以下方面做出努力：一、强化服务意识，提高服务水平。
众所周知，金融行业是一个重要的服务型行业，主要依靠服务求发展、依靠服务求生存。
认真地研究如何更好地提供一流的服务是关系到企业发展的关键问题。
要提高服务水平，首先要培养良好的服务意识，努力塑造良好的企业精神和企业文化，并把这种意识形态用简短的文字表达出来，让每个人牢记在心，不断地用这种凝聚着企业精神的文字强化大家的服务意识，牢记服务的宗旨。
第二，要提高服务质量，坚决避免把企业文化停留在嘴皮子上，停留在泛泛的文字上。
我将严格要求每个下属在工作中做到以下几点：一是对顾客面带笑容，提供微笑服务；二是耐心回答顾客所问的每一个问题；三是通过自身努力能为顾客解决的问题必须给予解决；四是实行首问责任制，每一个首先得知问题的工作人员必须负责解决或协调解决，不能相互推诿。
第三，推广使用行业文明用语，要根据分管部门工作特点，制定出一定数量的文明用语，如：您好，请您输入密码。
您收好，请慢走。
请不要着急，我们会尽力为您解决等等，要求每个人在遇到类似工作场合时，必须使用文明用语。
第四，建立健全储户投诉制度，及时了解顾客反馈意见，对照意见改进服务。
第五，结合用户投诉制度，定期召开分管人员会议，要求大家不断地用企业精神对照自己的工作，找差距、找不足。
同时进行服务测评，奖优罚劣。
通过以上措施，力争使大家的服务态度、服务水平有一个明显的提高。
二、努力学习新知识，掌握新技能。
技术不断发展、知识不断更新。
从我们金融系统来讲，操作软件不断升级，新技术更是不断出现。
而且随着现代金融服务业的发展和我国加入世界贸易组织后面临的新形势，金融服务的领域必将进一步拓宽，金融服务系统必将进一步完善，在这一过程中，新知识、新技术的应用是不可避免的，这对银行工作人员的业务水平提出了更高的要求。
而目前我们行的许多同志，包括我自已，离这一要求相比还存在很大差距。
这就需要我们在保证熟练完成现有业务的同时，增强工作的积极性、主动性和预见性，超前学习一些将来可能用到的知识和技能，如外语、外币业务知识等，做到未雨绸缪。
只有这样，才能更好地适应新形势的需要。
要想实现上述目标，必须从现起提高对员工业务水平的要求，在内部建立一整套科学的学习考评制度，营造一种良好的、积极向上的学习氛围，使大家充分认识到学习对我行发展的重要性，对自身发展的重要性。
在这方面，我一定要充分做好表率，特别是要团结同事加强对一些新事物、新知识的学习与讨论，营造出浓厚的学习氛围，争取跟上时代发展的步伐，走在全行业务学习的前列。
通过强化学习，促进工作效率和工作质量的提高，最终要让储户感觉到，我们的工作质量更好，我们的工作效率更高，我们的综合素质更强。
同时加强知识储备，为未来发展奠定坚实基础。
三、树立团队精神，提高整体凝聚力。
一个国家的振兴靠团结，一个民族的进步靠团结，一个企业的发展同样靠团结。
团结出生产力，团结出战斗力，团结出凝聚力。
所以要从我做起，塑造一流的团队。
首先要身先士卒，严格要求自已，做到不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，多为他人着想，多做换位思考，争取与每个人都建立良好的团结合作关系，充分发挥好纽带作用。
同时，强化大局意识，对不利于团结的人要严肃批评，不利于团结的事，要坚决制止。
使无论是上下级还是平级之间，都能形成良好的团结协作 关系，队伍内部形成个人利益服从集体利益、当前利益服从长远利益的良好的工作氛围，使大家能够愉快地开展工作，激发内在潜力，释放出更大的工作能量与热情。
在加强团结的同时，妥善处理好“团结协作”与“一群合气”之间的关系，在维系良好关系的同时，绝不当老好人，要坚持原则，秉公办事，做到既团结紧张；又严肃活波。
四、加强内部管理，向管理要效益。
管理水平决定工作效率和效益，美国经济学家斯诺曾经说过：“抛开技术创新，管理制度的创新同样可以促进企业的成长。
”作为一个分理处，怎样面对管理创新这一问题，如何做好管理创新。
我认为，首先，应加强对金融业管理知识的学习，在这方面，我本身也应进一步加强。
第二，要加强横向沟通，积极借鉴其它分理处在管理工作中的一些好的经验和方法，为我所用。
第三，在管理上要敢于创新，走别人没有走过的路。
比如在管理方法和管理制度上，要根据部门工作特点和工作实际，在总结实践经验的基础上，制定出一套更为有效的管理方法和必要的管理制度，改进旧的不合时宜的管理模式，弥补管理上存在的空白。
同时，在管理中要强化“以人为本”的概念，争取实现由制度管理向自我管理转变，由硬性管理向软管理转变。
通过这两个转变，最大限度地调动每一名员工的积极性，提高每一个工作要素的使用效率，力争创造出一流的工作业绩。
以上是本人竞聘这一岗位的一些想法。
各们领导，各位评委，本人一直坚定不移地认为：不断学习、实践、再学习是获得成功的关键。
在此，我可以骄傲地说，在现实的学习、工作和生活中，我一直在努力做到这一点。
也正是因为这样，自身的知识水平、实际技能和思想道德修养才得以不断提高。
我始终坚信，无论在什么工作岗位上，只要有足够的努力，就一定会获得成功!我将使我的信条在实际工作中得到证实!谢谢大家
教师评价体系应以什么为核心
俄罗斯：评职称看学生成绩 在俄罗斯，刚刚入职的教育工作者被称为“专业人员”，没有级别，工作满5年之后，可以自愿申请晋级。
级别有“二级”、“一级”和“高级”之分，级别与收入挂钩。
另外，获得“高级”职称的教师还可以申请“首席教师”或“教学法专家”头衔。
评“二级”在本校范围内就可以进行，“一级”需要到区教育局，评“高级”则要教育部点头。
不过，从2011年起“二级”教师被取消，评定教师级别的权力被下放到各联邦主体的教育主管部门。
教师参加工作满两年之后可以申请等级评定。
获得一定级别满两年后可以申请晋级，两次评定的间隔时间不得超过5年。
如果没有按时完成评定工作，已经取得的级别也会失效。
只有正处在怀孕期或正在休产假、育儿假的女教师可以暂时放缓。
莫斯科第十一寄宿学校外语教师拉夫列诺娃告诉记者，她本人去年刚刚成为“一级”教师，她说评“一级”需要提交课程表和学生的成绩统计，评委会非常重视学生成绩的稳定性。
评“高级”就要拿出所指导学生参加国内或国际竞赛成绩。
另外，两个级别都要求教师掌握现代教学技巧，并为“完善教学工作做贡献”。
所以教师积极参加研讨会等学术活动、发表论文对晋级是有帮助的。
另外，高学历的教师晋级相对容易。
从教师向当地评定委员会提交材料开始，整个周期大约需要两个月。
材料包括申请表、自我陈述、已获得的级别证书复印件。
值得一提的是，申请表中包括一项“教学技能专业评价”，当众列出仪表、师德、教学质量等各项指标，由教师本人和部分同事、学生分别进行打接下来，参加评定的教师要通过考察学科知识和教学法素养的专业笔试，每次成绩都将计入档案。
据了解，在俄罗斯的公立学校教书压力也是蛮大的。
有当地的中学教师向本报记者谈到，职称的申报按满两年算，原则上教师本人也可以不申报晋级，但如果五年还不晋级就面临从零开始的麻烦了。
教师如没有通过职称评定，校方不能以此为理由将合同期内的教师辞退，但是有权将其从授课岗位调到辅助岗位。
晋级未成功的教师可以参加当地教育管理部门组织的提高培训班，结业后再次申请评定。
俄罗斯教师总体收入偏低，工作人员积极性不高，人才流失的现象也十分堪忧。
莫斯科很多学校的网站公开信息显示，教师的平均月收入为6万到8万卢布（约合6000元到8000元人民币）。
然而也有部分学校的教师反映自己的收入只有2万到4万卢布。
地方学校的平均收入则更为惨淡。
俄罗斯的中小学学生虽少，教师的负担却并不轻松。
到下午3点所有学生都放学回家之后，教师还要在学校批改作业、备课、辅导学生或开教研会。
近年来，为改善这一状况，俄罗斯国家和地方政府都采取了一些措施来提高教师待遇，新的评级方案也是其中之一。
俄罗斯教育部承诺2024年国家预算的优先项目之一是提高教师工资，2024年俄罗斯中小学教师的平均工资有望达到6万多卢布。
（本报驻俄罗斯记者 曲 颂）印度：备受尊敬也是“福利” 每年9月5日是印度教师节，在今年的一系列庆祝活动中，“国家最佳教师”的颁奖成为各界关注的焦点。
来自泰米尔纳德邦的高中女教师塔加普拉卡什从印度总统慕克吉手中接过奖状，她在任教34年之后终于获得了印度教师界的最高荣誉。
和塔加普拉卡什共获殊荣的还有来自印度各地的319名教师，他们是从全印720万名教师中选拔出来的，这些参评教师超过80%都来自中小学校。
塔加普拉卡什在发表获奖感言时称：“我一直想成为一名好老师，从没想过获奖，是我的同事鼓励我参加最佳教师评选，因为那样会鼓励更多的人加入我们的队伍。
” 获得“国家最佳教师”荣誉的同时，所有获奖者还会得到一个5万卢比（约合5000元人民币）的“红包”。
这笔政府分发的奖金基本相当于这些“最佳教师”的一个月工资。
在印度，多数公立中小学教师的工资并不高，从月薪1万卢比到5万卢比不等，但如果拿平均
【第2句】：5万卢比来计算，也处于社会中等偏上水平。
除了薪水，印度中小学教师的普遍“福利”是备受尊敬。
虽然印度学校教育总体上接受西方模式，但在学生多、教师少外加尊师重教的传统影响下，老师在学生面前极具威严。
记者在走访印度某中学时发现，学生们在下课离开教室前，不少学生都有用手触摸老师鞋尖的礼仪，后来得知这是印度传统中年轻人对前辈、长者以及极有德行之人的一种以示尊敬的举动。
与国家奖励与学生爱戴相比，印度中小学教师的个人奋斗显得更为重要。
在印度，从一名兼职教师成长为一名“国家最佳教师”并不容易，首先一条是学历水平，目前印度中小学教师本科及以上学历者不到教师总数的50%。
而拥有本科及以上学历的教师从起始薪资水平上就高出高中及以下学历教师近一倍。
在学历之外，资历对印度中小学教师的晋升及评选也很重要。
依照印度教育界的惯例，印度助理教师只有在执教两到三年后才有资格评选正式教师，而在同一所公立学校工作15年后，将自动获得特殊津贴。
这些政策都一定程度上鼓励教师在自己岗位上踏实肯干，争取成为学校最受尊敬的“长者”。
尽管印度各界普遍看重教师岗位，但也不时传出有借师之名欺压凌辱学生的案例。
有印度教育专家称，印度学校特别是中小学校中，以师为尊的传统有时走入极端，不仅学生在课堂面对尊师噤若寒蝉，一旦犯错“打手板”等体罚也时有发生，长此以往学生的思想和行动都会被固化，过于听话的孩子难成栋梁。
对此，印度教育界鼓励公立中小学向私立学校学习，一定程度上引入师生平等、教学相长的课堂氛围。
同时私立学校的老师也被允许参评各类“最佳教师”的评选，让他们不仅对自己的荷包自信，也对这个职业保有崇高感。
（本报驻印度记者 邹 松）英国：绩效评定公开透明 英国中小学教师的薪酬收入并不算高。
2024年，英国人均年收入为3万英镑，而英国中小学教师的平均工资尚不及这一数字。
不过，英国政府正在采取相应措施，积极改善中小学教师的待遇。
眼下，教师收入的差距正在加速缩小。
在政府采取的诸多措施中，绩效工资制是令人瞩目的措施之一。
长期以来，英国中小学教师的工资主要由两大部分组成：基本工资和各类津贴。
从2024年起，英国中小学又增加了“绩效工资”单元，以期改善教师待遇，提升教学水平和教育质量。
该措施收到了较好的成效。
英国智库机构“政策交流”2024年发布了中小学教师绩效工资实施情况调研报告，认为这一政策整体“积极可行”。
报告认为，推行绩效工资政策前，中小学教师工资主要随教龄增长而自然递升，只有校长、副校长等高层管理人员的收入才与绩效挂钩。
而绩效政策则将全体教职工的薪水增长部分与其工作表现相关联，由校长根据考核情况决定每位教师的工资增幅，这一举措整体抬升了教师员工的待遇收入。
根据“政策交流”机构的统计，绩效工资实施以来，英国中小学教师的最低收入年均为21804英镑。
由于物价等原因，首都伦敦地区稍高，为27270英镑，一些资深优秀教师的年均收入达到了5万多英镑，而那些表现特别突出且长期从事一线课堂教学的教师，年收入则更高。
这些数字都超过了英国人的平均收入，极大地调动了教师们的积极性。
位于伦敦威斯敏斯特区的“语法学校”（中学）副校长凯恩在接受本报记者采访时介绍说，“绩效工资”的实质，意在打破固有的工资发放思路，使教师的工资、奖金与他们在课堂上的教学表现等相挂钩。
他说，根据教师工会的统计数字，英国89%的教师支持这一政策，认为它体现了工资标准的公平性和发放机制的合理性。
实施绩效工资制后，对教师的评价得到了强化，并与相关的待遇挂钩。
整体上看，英国中小学教师的评价气氛比较民主和宽松，评价过程向被评者公开，完全透明，而且评价建立在评价员和被评者双方对评价背景、目的、程序、标准及整个过程结果的相互尊重和理解的基础之上，因此，评价结果比较公允，也能令人信服。
英国中小学教师也有职称评定的做法，但英国中小学教师职称的评定是一个比较民主、公开和透明的过程，教育行政人员、教师同行、所教学生都有权发表自己的意见并对最终结果产生影响。
此外，英国的教师职称评定，不存在发表论文这一硬性指标，更不存在论文级别的区分，而是与其业绩、课堂授课表现、学生成绩的高低等紧密相联。
即使这样，英国中小学教师流失的现象仍比较严重，一些人认为工作太累而中途改行。
现在，绩效考核、目标管理、过程监控和结果检查等管理学术语纷纷进入教育领域，成为英国中小学教育改革的关键词和主导议题。
这也进一步增加了英国中小学教师的压力。
（本报驻英国记者 黄培昭）韩国 评价改革更重能力 在深受儒家思想影响的韩国，教师地位在历史上仅次于君主、父母。
到了现代，教师仍有着很高的社会地位，职业受到尊敬，收入也比较高。
韩国的中小学教师也是国家的教育公务员，按照其教育对象不同分为幼儿教师、初中小学教师和高中教师三类。
以初中教师为例，其按级别分为二级教师、一级教师、教导主任和校长。
师范学院的毕业生可以获得二级教师资格证，工作满三年后，可以申请考试成为一级教师。
如果是获得了教育硕士学位的二级教师，那么从事教育工作一年后就可以进行申请晋升。
据记者了解，刚工作的公立学校初中老师的基本工资和奖金加起来每月大概在200万韩元（约合
【第1句】：06万元人民币）左右。
根据韩国政府公布的公务员岗位工资表，韩国包括从幼儿园到高中教师的岗位工资分为40级，1号岗位工资为1
【第42句】：53万韩元，最高的40号岗位工资为4
【第68句】：21万韩元。
岗位工资根据教师的在岗年限逐年递增，奖金则按照教师的工作评价结果调整。
9月3日，韩国教育部发布了教员评价制度改革方案，减少了过去一年3次对教师的评价考核。
这一改革方案从2024年开始接受各方意见，今年9月正式发布。
改革方案中把对教师的工作成绩评价和奖金评价制度整合为教员业绩评价，将增强现有的教员能力开发评价的专业性。
为此，新的教员业绩评价将把学校管理者的评分和教师之间的评分分开，再将其相加后作为教师评比晋升的依据。
另一大改革是把按不同等级的学校支付绩效工资的制度废除。
过去，学校被分为S、A、B三个级别，S级最高，每个级别的工资相差50%到100%，校级绩效工资占教师个人绩效工资的20%。
2001年开始采取的这一政策是为了增进学校之间的良性竞争，改善教育质量，提升教师的工作积极性。
过去在教员能力评价中，学生的满意度也是很重要的评价指标，但是按照小学生对教师的满意度对教师进行评分引发了争议，小学生是否能理解选项并进行评分受到质疑。
此次的改革方案中，小学生评分作为教师自己的参考，不作为评比要素。
而中学生满意度的过高和过低评价也将被去除，只考虑其余的90%评分。
虽然家长的意见也受到重视，但在评价时仍遇到一些困难。
曾参与教师评价委员会的教师朴奎镐表示，虽然家长都非常关注子女的学习，但每年都要参加多次教师评价让他们不厌其烦，家长的参与程度一直不高。
学校组织的教师能力开发评价委员会都需要教师、学生家长参与，进行听课考察。
但过多的听课评分需要家长抽出很多时间，许多家长知识水平不高，难以参与网上打分。
（本报驻韩国记者 万 宇）日本：问题倒逼制度转换 传统上，在日本，公立学校的中小学教师属于教育公务员，在受到公务员相关法律约束的同时也享受着优厚的经济待遇。
日本的职业薪金排行榜显示，日本中小学教师平均年收入为742万日元（约合39万元人民币），待遇优于一般地方公务员。
高薪可以确保优秀人才投身教育事业，也为他们终身从教提供了经济保障。
中小学教师考核制度参照一般公务员的做法，被称为“勤务评定”。
这种考核制度的弊端逐渐暴露：评定制度的形式化造成不称职教师逐年增加。
这反倒促使日本教育领域的改革走在公务员制度改革的前面。
东京都教委从2000年开始尝试实施教职员能力开发型人事考核制度，日本各都道府县也开始纷纷效仿，思考如何将过去的统一薪酬制度转换成由考核结果与薪酬报酬挂钩的模式。
以东京都为例，教育委员会每年一度对在校教职工进行考核，审评结果分S、A、B、C、D五个级别。
教育委员会每年发放“教职工业绩评价书”，其评价内容涵盖学习指导、生活指导、学校运作和特别活动四大方面。
考核方式是教师先与校长、教导主任面谈，确定自己的教育目标、教学方向。
考核期结束后，教师就完成程度做自我评价。
然后，由教导主任做第一次评估，校长则通过观摩教师授课进行最终评估。
最后，将这两次评估进行综合，分五个等级进行评定。
考核结果是升职、加薪的重要依据。
日本中小学教师也面临写论文的压力，但教育主管单位及学校没有就在职教职工发表学术论文做出硬性规定。
学校鼓励老师多发表论文，以此提高学校的核心竞争力，吸引更多学生来校就读。
现行考核制度的特点在于并不是由管理者单方面判断，而是以考核对象的自我评价及业绩考核为基础，校长、教导主任等人给出指导意见，有助于提高教师的专业素养，并促进教师在职业生涯中的成长。
最终达到提高教学质量及教育水平的目的，为教育界注入了新的活力。
当然，每名教师对现行考核制度都有自己的理解，一位名叫上村的小学老师对本报记者说：“教师的职责是让学生掌握教学目标规定的技能，我所理解考核制度的关键应该是学生是否在教学过程中真正学到了知识。
”（贾文婷系人民日报驻日本记者 ）
基层医务人员晋升副主任医师有什么新政策
一般情况下： 大学本科毕业，进入医院，是住院医师；5年后，晋升为主治医师；5年后再晋升；再5年后，晋升主任医师，就是顶级了。
不过，极少数是每5年晋升的，一般要6－8年。
下面的材料你看看吧。
根据人事部、卫生部《关于加强卫生评聘工作的通知》（人发[2000]114号）文件精神，我市卫生评聘工作，将逐步推行“政府宏观管理、个人自主申请、社会合理评价、单位自主聘任”的职称管理体制。
为了完善卫生专业高级的评审办法，结合我市实际情况，现就卫生专业高级评审工作有关问题通知如下： 一、评审组织 按照人事部、卫生部有关规定，我市将分专业组建卫生专业高级评审委员会，负责评审相应专业正、副高级专业技术资格。
评审委员会下设专业评议组，负责答辩评议工作。
为保证评审工作顺利开展，建立由相关专业专家组成的评审专家库。
根据工作需要，每年从评审专家库中确定专业评议组和评审委员会组成人员，完成评议和评审工作。
市卫生局会同市人事局提出评审专家库组成人员名单，经卫生部审批后，报人事部备案。
二、评审方式 按照人事部和卫生部要求，卫生专业高级专业技术资格将实行考试和评审相结合的评价方法。
在人事部和卫生部颁布考试与评审相结合的具体办法之前，我市继续采取专业评议组答辩、评议和评审委员会评审的办法确定卫生专业高级专业技术资格。
三、申报要求 卫生专业高级专业技术资格申报分为个人自主申请和单位推荐两种办法。
（一）实行自主申请的卫生事业单位的申报办法 实行自主申请办法的单位，须向上级主管人事部门提出申请。
市卫生局所属卫生事业单位，向市卫生局提出申请，由市卫生局审核，报市人事局备案。
区县所属卫生事业单位，向所在区县人事局提出申请，由区县人事局审核，分别报市人事局和市卫生局备案。
其它系统卫生事业单位，向主管委、办、局人事部门提出申请，由主管委、办、局人事部门审核，分别报市人事局和市卫生局备案。
经审核同意实行自主申请办法的医疗卫生事业单位的人员，可自主提出申请，所在单位要对申请人的学历、工作业绩等情况进行核实。
申报人不受单位结构比例（或岗位职数）限制。
各级人事部门要加强聘任管理，严格按照设置的岗位和市人事局核定的结构比例（或岗位职数），在取得专业技术资格的人员中择优聘任。
（二）未实行自主申请办法的医疗卫生事业单位，应成立由相关专家为主要成员的推荐委员会（不再保留卫生专业中级评审委员会）。
该推荐委员会负责推荐本单位申报卫生专业高级专业技术资格人员。
推荐委员会组建办法、组成人员、推荐程序、工作纪律、工作安排、推荐结果，按照民主、公开的原则，应在本单位公示。
推荐委员会组成人员需向上级主管人事部门备案。
符合申报条件的人员向所在单位提出申请，单位在规定的专业技术职务结构比例（或岗位职数）内，按照德才兼备、公开平等、竞争择优的原则，由单位推荐委员会等额推荐参加卫生专业高级专业技术资格评审。
（三）企业单位所属医疗卫生机构卫生专业技术人员的申报办法，由单位参照上述办法自主决定。
四、申报条件 （一）申报卫生专业高级专业技术资格人员须具备以下基本条件：
【第1句】：在批准的医疗卫生机构内工作，遵守和法律，具有良好的职业道德和敬业精神。
【第2句】：担任现专业技术职务以来考核合格。
【第3句】：有下基层工作任务的单位和专业，申报人应按有关规定完成下基层工作任务。
【第4句】：取得规定的学分（学时）。
【第5句】：取得相应的外语和计算机合格证书。
【第6句】：对申报、主任医师资格人员，须具备资格。
（二）申报资格人员，应具备下列条件之一：
【第1句】：临床医学博士后人员在完成博士后研究工作、出前；
【第2句】：取得临床医学博士学位，担任主治医师职务不少于2年；
【第3句】：取得临床医学硕士学位，担任主治医师职务不少于4年；
【第4句】：医学大学本科毕业，担任主治医师职务不少于5年；
【第5句】：医学专科、大学普通班毕业，在县及以下基层医疗卫生机构担任主治医师职务不少于7年或在区及以上医疗卫生机构担任主治医师职务不少于7年，期间作为第一作者在专业发表3篇及以上专业学术论文（不含个案、摘要、综述等，下同）；
【第6句】：担任主治医师职务期间，获得自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步奖、省部级科技进步二等奖及以上奖项的主要完成人；
【第7句】：担任主治医师职务不少于3年，期间获得省部级科技进步奖三等奖的主要完成人。
（三）申报临床医学业主 副主任医师应该相当于副高级职称，对应的行政职务可以是副处级，我个人的看法是可以套副处级行政职务，在我们单位（事业单位），两者之间的工资待遇是一样的，但是如果从技术职称转到行政职务后，就不能再走技术职称了，但是从最近的工资待遇改革后，技术职称对应的工资是要比行政职务高的。
你说的具体的条文规定，我倒是暂时没有看到，实际上我们单位是这么操作的。
解放军军人职业化以后军衔如何晋升
基本上从排长到副连长需要1-2年副连长到正连需要2-3年3-4年当不上副营长就该转业了。
30岁之前提不了少校，那只能打铺盖走人。
正连转副营，那是个极大的坎儿。
《中国人民解放军军官军衔条例》第21条规定：军官在作战或者工作中建立突出功绩的，其军衔可以提前晋级。
这一规定与军官因提升职务而将军衔晋升至新任职务等级编制军衔的最低军衔有所不同。
两者虽然都是提前晋升军衔，但前者属于奖励性的提前晋升，后者则是调整性的提前晋升。
把提前晋升军官军衔等级作为一种奖励，是世界上许多国家在军衔制度中采用的普遍做法。
我国1955年和1963年的军官服役条例规定：在战斗中或在工作中有特殊功绩者，得提前晋级。
1997年10月发布施行的《中国人民解放军纪律条令》也规定，对获得一等功以上奖励的军官可以提前晋衔。
这样做的目的，是为了使行政奖励与军官提前晋升军衔有机地结合起来，强化行政奖励的作用，完善奖励机制，更好地利用军官军衔制度激发军官队伍的生机与活力，调动广大军官为国防事业建功立业的积极性。
按照现行《纪律条令》的规定，实施军官军衔提前晋级，应注意以下几点：一是军官在作战或者工作中建立的突出功绩，应与获得一等功以上奖励的条件相同或相近；二是军官军衔的提前晋级只适用于上校以下军官；三是军官军衔提前晋级不得超过其职务等级编制军衔的最高军衔。
