反思的名人名言
在平平淡淡的`日常中，大家都收藏过令自己印象深刻的文案吧，根据语气的不同文案可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。你还在找寻优秀经典的文案吗？以下是小编精心整理的反思的名人名言，欢迎阅读与收藏。
【第1句】：君子坦荡荡，小人常戚戚。
【第2句】：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
【第3句】：放于利而行，多怨。
【第4句】：求仁而得仁，又何怨。
【第5句】：质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
【第6句】：君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。
【第7句】：法语之言，能无从乎?改之为贵。提手与之言，能无说
【第8句】：乎?绎之为贵。说而不绎，从而不改，吾末如之何也已矣。
【第9句】：见善无不及，见不善如探汤。
【第10句】：君子尊贤而容众，嘉善而矜不能。
【第11句】：士而怀居，不足为士矣。
【第12句】：士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。
【第13句】：发愤忘食，乐以忘忧、不知老之将至…
【第14句】：饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。
【第15句】：贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。
【第16句】：贤哉，回也。
【第17句】：富与贵，是人之所欲也;不以其道，得之不处也。贫与贱，是人之所恶也
【第18句】：不以其道，得之不去也。
【第19句】：富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。
【第20句】：有朋自远方来，不亦乐乎。
【第21句】：见利思义，见危授命。
【第22句】：修己以敬以修己以安人…修己以安百姓。
【第23句】：可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。
【第24句】：志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
【第25句】：君于疾没世而名不称焉。
【第26句】：夫达也者，质直而好义。察言而观色，虑以下人。
【第27句】：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
【第28句】：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为已任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?
【第29句】：子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。
【第30句】：瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。
【第31句】：朽木不可雕也。
【第32句】：子以四教：文行忠信。
【第33句】：君子坦荡荡，小人长戚戚。
【第34句】：敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。
【第35句】：其知可及也，其愚不可及也。
【第36句】：质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
《反思反思》教学反思范文
教师的成长，除精深的专业知识、先进的教学方法之外，更在于教学实践中表现出来的反思能力，这种能力，是导致一部份教师迅速成为优秀教师，而另一部份不能或比较缓慢地成为优秀教师的一个重要原因。有人概括出这样一个公式：经验+反思=成长。可以说，没有反思的经验，只能是狭隘的、片面的、肤浅的经验，无益于教师专业成长，无益于学校教育品位的提升。反思对于教师的成长是何等重要。
我们欣喜看到，这一点已越来越成为广大教师的共识，并变成孜孜以求的行动，在很大程度上推进了新课程的实施，促进了教师自身专业的成长。但是，我们也必须看到，目前，教师的教育反思仍处在一种随意的、散乱的状态之中，影响了反思所应该具有的优越性。具体表现为：碰到了教育教学中的某个触发点，突然引起教师的灵感，从而再去思考、探究，并用文本方式表达出来。这种反思带有极大的偶然性、随意性，也必须是零碎的，杂乱的，说得不好听，有点脚踩西瓜皮，滑到哪儿算那儿。
因此，我们应该对“反思”进行更深层次的反思，努力提升反思的质量。
怎样提升反思的质量呢？
首先，教师本人应该在新课程理念的指导下，结合自身的教学风格、学生特点，树立一个自身发展的大致方向，明确一段时期研究的基本主题，强化问题意识，然后围绕这一方向、主题，变被动发现为主动寻找，变偶然触发为有机探索，从而构建起比较完善的体系，使反思趋向于理性化、系统化，能有重点地探索、解决问题。
其次，要把握反思的侧重点。一般来说，反思的经过、成果，常常是以教育叙事案例、教育随笔等方式呈现出来。从实际情况看，我们教师没能处理，许多侧重于叙事，而忽略了分析，有点像教育故事。其实，顾名思义，“反思”是侧重于“思”而并非“叙”的。虽然“叙”是“思”的前提和基础，但“思”是“叙”的升华和最终目的。我们要多花功夫在分析研究上下功夫，讲深讲透。
第三，积极与其他教师合作，特别是同备课组教师的力量，广泛收集案例，集体攻关，拓展反思的横截面，使反思跳出窠臼，走高更广、更宽的境界，从而更具典型性。一个人闭门造车式的反思，往往受思想、经验、环境等诸多因素的制约，难免会产生片面、甚至歧误的.后遗症；而通过群策群力，通过相互之间的思维碰撞，一定会产生一加一大于二的意想不到的良好效果。
最后，在个案反思的基础上，要运用先进的教育教学理念，特别是新课程理念，把相对分散的、零碎的反思成果，分门别类，在更高层面上进行总结、分析、提炼，注入更多的理性思辩，形成有质量的科研成果，从而获得更大收效，促进自身专业的更快成长。不能在反思过后，将反思成果束之高阁。因为反思是一个过程，是教师成长过程的一个小小的中转站，一个登向顶峰的一级小小的阶梯，而绝对不是成长的终结。
我想，以上所说应当成为深化“反思”的努力方向。
《角的反思》教学反思
对于刚刚上二年级的小学生来说“角”的知识比较抽象，学起来有些困难。为了让学生既轻松愉快地掌握这部分知识，能较好的培养学生的抽象的概括能力。经过反复的斟酌，我设计了用多种形式的“玩”贯穿整个“角”的教学环节。
【第1句】：玩“拼角”
数学概念是抽象的，而学生的思维一具体的形象思维为主。所以教学时我让学生作拼图游戏：先拿上4根小棒，能围成那些图形？那掉一根，能围成什么图形？再拿走一根小棒会围成什么图形呢？从而引出角。
【第2句】：玩摸角
把角的概念放到实践操作中感知，让学生摸摸角的各部分，从而使学生体会到角的顶点和边。同时也培养了手脑并用的`能力和对事物的感知能力。
【第3句】：玩找角
认识了数学概念的角，接下来就让学生回到实际生活中找一找周围什么地方有角？并用多媒体手段把一些实物播放出来，请学生文案顶点和边分别在哪。这样，学生学起来既好奇又兴奋。
【第4句】：玩活动角
学生人手一个活动角，玩一玩，变一变，与同桌比一比谁的角大，并说一说自己的发现，当学生判断出大小后，教师撕点大角的两边，再让学生文案哪个角大哪个角小，通过演示、实践、讨论得知角在怎样的情况下变大变小，跟什么无关。
【第5句】：玩画角
通过实物角再画在黑板上，完成了实物角抽象成概念角的过程。
【第6句】：玩欣赏角
【第1句】：把学生画的角用投影的形式展示出来。
【第2句】：把自己画的角展示给家长看，请家长欣赏自己的作品。
总之，整堂课我尽量让学生在多变的玩法中学会了“角”的有关知识，但对于学困生来说可能减少了回答问题的几率，还有待于总结出更合用于全体学生的教学方法。
《教学反思》教学反思
1．用数学知识存在普遍性与特殊关系的特点，教会学生用抓特殊性的方法来完成对知识的探究学习。在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的知识体系就体现了这一特点。
2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质，而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的性质，这也必然引起它们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。因此在这部分内容的教学过程中，指导学生运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的'同时，重点完成对特殊性部分的探究，便于学生对知识的理解和掌握。
3．这部分教学是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，引导学生由平行四边形的概念入手，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称性（轴对称、中心对称）方面进行探究（用逻辑推理或实验证明的方法，通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教学中，延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从异性方面进行探索，找出特性，即菱形具有对角线互相垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点；矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通过比较、总结，来完成对学习内容的理解和掌握。
4．在初中几何教材中，具有普遍性和特殊性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形；初中代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自主探索来完成。
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