斗鱼的台词
【第1句】：黑暗终于结束，可是在黎明之前，迎接我们的却是地狱。
【第2句】：冯我喜欢你行不行,冯我想当你男朋友可不可以?
【第3句】：红豆...我输了,我撤底的输了...我输到...我输到连最后一点...支撑自己的力量都没了...
【第4句】：我要好好教训这只专门搞破坏的狐狸精.
【第5句】：那说好罗,我演奏的期间呢,不准大声喧哗,不准抽烟,更不准到处走动.
【第6句】：黑跟白永远是对立的，在你心中不能出现一块灰色地带。
【第7句】：演员，编剧，导演，你到底是什么？
【第8句】：我只是个什么都不是的傀儡。
【第9句】：当你发现自己用尽方法，还是无能为力的.时候，只会更沮丧。
【第10句】：爱情可以有很多选择，只有亲情不变。
【第11句】：两个人的世界，可以是朋友，可以是仇人，可以擦身而过，但如果他们相爱了，结果只有走上灭绝的命运。就像飞鸟恋上鱼，拼命想厮守在一起却是害了对方，
【第12句】：亲情是血液，爱情是空气
【第13句】：兄弟与挚爱之间，永远只有错误的选择
【第14句】：对不起，我可能生来没有安闲享乐的命，我注定活在刀光血影的江湖恩怨里。
【第15句】：想学人家耍狠,也不掂掂自己的本事,刚刚劝你又不听,一定要给你一点颜色瞧瞧.
【第16句】：我是吗?!茫茫人海中,我能遇上让我深爱的人,无怨无悔的爱过一场,不果结果怎么样,我的确是幸运的.
【第17句】：我的一条腿,怎么比得上阿皓重要呢.
【第18句】：那我知道了,谢谢你这些日子来的关心与照顾,我衷心的期盼...我们两个不会再有任何交集.
【第19句】：我这只燕子,只想停在河畔看着你,如果看不到你,我哪里都不想去,我哪里都不想飞,这是我的命运,我才是我的命运!
【第20句】：如果我们能够预知未来，我们就不会做出让自己后悔的事。
【第21句】：在这个世界里，从来就没有正义，只有强弱。
【第22句】：我很喜欢她,而且从来没有输给你过!
【第23句】：幸福他们曾经拥有过...春去春回...流传在众人的心中...只有美好的回忆...
【第24句】：你是我最心爱的包袱...也是我最心爱的宝贝...
【第25句】：兄弟,我先闪人了,别怪我不透露行踪,我只是不想让你们在面对辉的时候为难,放心,我会好好照顾小燕子的.
【第26句】：之前你问我爱不爱于皓,我不该犹豫,我当然爱他.
【第27句】：没有不切实际的希望，就不会有痛彻心扉的失望。我学会了放弃希望，放弃梦想。
【第28句】：我只希望你记得，从现在开始，每一分每一秒，都在倒数计时。为了我即将失去的亲情，还有爱情！
【第29句】：曾经，我以为警察和黑道是绝对的对立，但是，认识你们我今生无悔。
【第30句】：我们是黑道，不是禽兽。
【第31句】：我不会离开你的.就算我想,我也做不到.嗯!赶也赶不走.
【第32句】：阿皓,你帮帮我吧,我真的一点办法都没有了.阿奇还有小燕子我都照顾不了...
【第33句】：小燕子...从今以后你不再是一个人,为了小孩,你一定要坚强一点喔...
【第34句】：踏进这社会，什么都能拥有，却没有了未来
《鳄鱼的争斗》教案设计
【教学目标】
1．认识6个生字。
2．继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。
3．朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的文案，理解最后一节的作用。
4．继续学习查找资料：收集有关“鳄鱼”的资料，交流资料内容和资料来源。
【教学准备】
布置学生查找关于“鳄鱼”的资料，并记下资料的来源。
【教学过程】
【第1句】：谈话导入，引出课题
1．出示鳄鱼捕食的照片。
2．师：同学们，这是什么动物？（鳄鱼。）对，你们在动物园或电影、电视中经常可以见到它的身影。那么，你对鳄鱼有什么样的印象呢？
3．学生交流。（凶残、残忍、凶猛……）
4．师：的确，在我们大多数人的眼里，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但你们知道吗？动物学家通过长期观察和研究“鳄鱼的争斗”，得出了出人意料的结果。
5．揭示课题：28．鳄鱼的争斗
说明：
鳄鱼是学生较为熟悉的动物之一，在他们的脑海里往往对鳄鱼有着非常恐怖的印象。想像中，鳄鱼的争斗必定是场“血战”。但这篇课文却从“争斗”这一角度出发向我们展示了鳄鱼不为人所知的一面。利用学生固有的印象，提出不同的答案，旨在激起学习这篇课文的兴趣。
【第2句】：整体感知，学习字词
1．自读全文，文案鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？小组学习字词。
2．交流字词学习情况：
（1）“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位，明确其位置。
（2）形近字区分：嚣—器喉—候—猴
3．学生交流。
说明：
学生通过整体感知课文，应该能够从对两鳄鱼的动作描写中体会到争斗的“激烈”，也会注意到结论中出现的“点到为止”。在下面的教学中，教师可以先让学生从品词析句中体会鳄鱼争斗的“看似激烈”，再抓住关键文案体会到鳄鱼争斗“实则点到为止”的特点。
【第3句】：围绕问题，读懂【第2句】：3小节
1．默读【第2句】：3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出。
2．交流读句：
（1）入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。
抓住关键词语：一系列动词以及“高高”、“拼命”、“不断”……读出语气。
（2）罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。
抓住词语：“技不如人”、“大得多”、“穷追不舍”、“挡住”……体会词语的作用，读出语气。
3．两条鳄鱼间约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了。
【第4句】：抓住关键，理解结论
1．师：但是，鳄鱼间的争斗并没有结束。虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它发出了警告。用“——”划出有关的.文案。
2．交流文案。
（1）出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。
（2）罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？
（3）读第一句话，“但是”前后各说了什么？（张嘴；并没有咬）你怎样理解罗宾是“点到为止”？（看似很凶，但没有拼命）
读好这句话。
（4）读第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？（警告行为没有进一步加大；警告时间却持续着）
读好这句话。
（5）两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止”。
说明：
在这两句文案中，用了不少关联词。这些关联词所带出的内容，准确地表达了“点到为止”的含义。后面罗宾警告对方的话，同样说明了“点到为止”。
3．读罗宾似乎在警告对方的话，请学生文案自己的想法。
4．进一步指导朗读。
采用引读方法读完全节。师：“入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它”——，“这似乎是在警告对方”——，“过了好一会儿”——。
【第5句】：总结
1．师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是”点到为止”的结论。其实，这是动物学家长期观察、长期研究的结果。
2．齐读最后一小节。
【第6句】：交流资料，了解来源
1．小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资料的来源。
2．在交流的基础上，办一份“鳄鱼小报”。
斗鱼的状物作文
终于等到了双休日，我迅速地把作业做完。我就和外公去市场买我最喜欢的'斗鱼。我这边看看，那边瞧瞧，总拿不定主意，最后我看中了两条小斗鱼。我问老板它们为什么叫斗鱼？老板说：“因为它们两条放在一起会打架。”这么有趣的鱼，外公很爽快地答应我买了下来。
回家后，我把它们养在同一个鱼缸里，我心急地等着它们“开战”，可是我等了好久它们总不开始打。我想：可能刚开始不习惯。过了几天我发现它们几乎没打，所以我决定让它们再多几个朋友。
我们科学课要上动物单元了，我趁机买了两条金鱼。新朋友一到，斗鱼们这下可来劲了。它俩摇头摆尾的游到金鱼旁边用力一甩，给了金鱼一记耳光。平时文静的金鱼被惹恼了，用头使劲一撞，斗鱼想：你敢撞我？难道你不知道我会斗？斗鱼甩着尾巴把金鱼赶地无处躲藏。这时我把手伸下去挡住，战斗才结束。
看着它们，我不由自主地说：“真是名副其实的斗鱼啊！”
语文《鳄鱼的争斗》教学反思沪教版
《鳄鱼的争斗》是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。
【第1句】：注重词语的理解。
这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”；运用查字典的`办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”；通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积累。
【第2句】：鼓励学生质疑问难。
我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点文案，特别是体现文章中心的关键文案进行教学，文中有几句文案准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生发现句中的矛盾之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发学生自己分析问题，解决问题。
【第3句】：利用文本，读写结合。
本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和文案写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动；通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句；教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。
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