幼儿园识字说课稿范文
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是小编整理的幼儿园识字说课稿，希望对大家有帮助！
幼儿园识字说课稿1
【第1句】：说教材
【第1句】：教材分析
本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
【第2句】：教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字
（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）、正确朗读韵文。
【第3句】：教学重难点：
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
【第4句】：识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
【第5句】：课时安排：二课时
【第6句】：教具准备：
词卡、动物图、多媒体课件
【第2句】：说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
【第3句】：说教学程序（教学设计）
【第1句】：动物儿歌导入
【第1句】：动物儿歌吟诵。
【第2句】：揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6
【第2句】：看图，出读识字
【第1句】：示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。
【第2句】：在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。
示容易读错的字的读音：
狮鹿猩斑
提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
【第3句】：多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
【第4句】：小组读，比一比谁读得准。
【第3句】：指导感悟
【第1句】：课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。
小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
【第2句】：汇报：用句式：
我喜欢（），因为（）
【第3句】：是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？
再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
【第4句】：比一比，看谁读得有感情。
【第5句】：用词串说话
这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
【第6句】：是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。
我们能不能用这样的句式说：
示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
【第4句】：写字指导
【第1句】：示生字：狮虎
【第2句】：指导读。
【第3句】：写字指导。
【第4句】：教师范写。
【第5句】：学生练写。
幼儿园识字说课稿2
【第1句】：说教材
小班幼儿正处于具体形象思维阶段，通过日常观察，时常看见孩子在点数仍然存在于唱数阶段，没有办法进行手口一致地点数、计数。《纲要》指出，'教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有一定的挑战。'因此，5以内的点数是符合小班下学期需要与发展水平的。那么如何让孩子在玩中学呢？我选择孩子们喜欢的动物形象'小鸡'，创设'小鸡找妈妈'这一情境来完成本次的教学活动。
【第2句】：说目标
【第1句】：通过游戏感知5以内的数量，并进行按量匹配。
【第2句】：能用简单完整的语言表述操作过程和结果。
【第3句】：体验参与数学活动的乐趣，增强幼儿的自信心。
本次活动的重难点：
重点在游戏中感知5以内的数量，学习手口一致的点数。
难点学习根据数量相互对应的关系按量匹配。
【第3句】：说教法
《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要采用了以下教学法：
小班幼儿的年龄特小，好动，爱玩，好奇心强，注意力容易分散。根据新《纲要》指出：教师应成为学习活动的`支持者、合作者、引导者。为了吸引孩子的兴趣，激发他们的好奇心，我采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1．情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了'小鸡找妈妈'这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2．演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。此外我还运用了观察法等，对于这些方法的运用。充分调动幼儿学习的积极性，并以'游戏'贯穿活动始终，让幼儿在玩中学，学中乐。
【第4句】：说学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助'小鸡找妈妈'，让幼儿通过看一看、数一数进一步巩固感知5以内的数量。
【第5句】：说活动
过程为了达成预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统性的规划，遵循目标性，整体性等原则。设计了五个环节来展开：
首先我以模仿幼儿最喜欢的小动物小鸡来做热身运动，然后以小鸡的叫声为契机，创设情景，引出本节课的重点，师演示让幼儿数一数有几个鸡蛋，接下来有师引导幼儿自己摆一摆，试一试，数一数，通过操作幼儿巩固了本节课的知识。然后提高难度，让幼儿操作实践点物匹配。最终以到鸡妈妈的花园玩玩结束本节课。
幼儿园识字说课稿
幼儿园教师们进行识字方面的说课工作，有利于提升课堂教学的成效。下面就随小编一起去阅读幼儿园识字说课稿，相信能带给大家启发。
幼儿园识字说课稿一
【第1句】：说教材
《识字７》是对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。
【第2句】：说目标
全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：
１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。
２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
【第3句】：说学生
本校正在开展经典诵读活动，学生们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。
我班的学生，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。
毕竟是小学幼儿园的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的学生对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。
【第4句】：说策略
针对班上学生的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。
１、“诵”：
诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是幼儿园，学生只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让学生发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。
２、“读”：
读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的文案，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的学生串起文案，读通了的学生有感悟的空间。
我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：
⑴学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵教师范读课文，学生跟读。
⑶出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑷读课文，感悟课文内容：
①在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
②文案为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。
３、“认”、“辨”、“讲”：
认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：
⑴认读词语，在词语环境中学习生字。
⑵把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。
⑶理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。
⑷词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。
⑸字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。
识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。
另外，我认为，对幼儿园学生提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。
我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的`印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。
４、“写”：
重视写字指导，强调写字姿势。
《课程标准》对幼儿园的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。
幼儿园识字说课稿二
【第1句】：说教材分析
本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字。
本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。
【第2句】：说学情分析
由于幼儿园的小学生刚从幼儿园升入小学，他们将踏入正式的、正规的教育学习，在课堂上，充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话，为学习更多的语文知识充实基础
【第3句】：说教学目标
【第1句】：认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。
【第2句】：能正确、流利、有感情朗读课文，感受语言美。
【第3句】：有主动积累语言的愿望，能在积累语言的同时增长知识。
【第4句】：说教学策略
（一）说教法、学法
识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法：
【第1句】：情境导入法。利用插图创设情境，吸引学生的兴趣。
【第2句】：编韵语记忆法。培养学生运用巧妙方法独立识字的能力。
（二）说教具、学具：
【第1句】：插图
【第2句】：词语卡片，上面有生字。
（三）说教学程序
第【第1句】：谈话导入
同学们，一年有哪几个季节？现在是什么季节？春天过去，夏天就会来了。夏天多美呀，请大家先来欣赏一幅夏天的图画，请大家仔细看看图上都画有什么？（利用图画这一直观的教学资源，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面还能培养学生的观察能力。）
生看图，师描述画面内容。（师按顺序描述画面内容，为幼儿园小学生按顺序有条理地观察画面作了很好的示范、引导作用，为以后的学会观察打下了良好的基础。）
第【第2句】：诵读感悟
【第1句】：夏天这么美，我们小朋友在夏天都喜欢干什么呢？我们在夏天玩得多开心呀，小动物们也没闲着，想不想知道它们都在忙什么呢？请看儿歌。（先文案小朋友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动，学生兴趣盎然。）
【第2句】：多种形式读儿歌（因为“读”是学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。多种形式的读，学生情绪高涨，读得原汁原味。）
（1）教师范读
（2）生自已试读
（3）抽查读，相机帮助学生理解文案意思
（4）男女生接力读
（5）问答读（师问生答、一生问大家答）
（6）带动作表演读
第【第3句】：学习生字
【第1句】：这首儿歌中出现了哪几种小动物，请你用铅笔将它们画出来。（培养学生的动脑动手能力）
【第2句】：指名说，师板贴（将生字、词板贴出来，有利于吸引学生的注意力，各种形式的读又满足了学生的表现欲）
【第3句】：多种形式认读：全班齐读，开火车读
【第4句】：引导学生观察，初识形声字
【第5句】：编韵语巩固记忆。（让学生用巧妙的方法来学习、记忆，使他们体会到学习的乐趣，收到了事半功倍的效果）
第【第4句】：结束全课
【第1句】：齐背儿歌。
【第2句】：小结：
学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。我们在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友！（由课内学习延伸到课外观察，丰富他们的生活，增长他们的学识，还使他们受到良好的思想教育）
（四）说时间安排和板书设计
时间安排：导入5分钟、诵读感悟11分钟、学习生字20分钟、结束全课4分钟
板书设计：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛（板书设计一目了然，突出了学习重点）
识字6的幼儿园说课稿
【第1句】：说教材
【第1句】：教材分析
本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
【第2句】：教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字
（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）、正确朗读韵文。
【第3句】：教学重难点：
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的.结构把字写得美观、正确。
【第4句】：识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
【第5句】：课时安排：二课时
【第6句】：教具准备：
词卡、动物图、多媒体课件
【第2句】：说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
【第3句】：说教学程序（教学设计）
第一课时
【第1句】：动物儿歌导入
【第1句】：动物儿歌吟诵。
【第2句】：揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6
【第2句】：看图，出读识字
【第1句】：示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。
【第2句】：在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。
示容易读错的字的读音：
狮鹿猩斑
提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
【第3句】：多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
【第4句】：小组读，比一比谁读得准。
【第3句】：指导感悟
【第1句】：课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。
小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
【第2句】：汇报：用句式：
我喜欢（），因为（）
【第3句】：是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？
再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
【第4句】：比一比，看谁读得有感情。
【第5句】：用词串说话
这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
【第6句】：是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。
我们能不能用这样的句式说：
示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
【第4句】：写字指导
【第1句】：示生字：狮虎
【第2句】：指导读。
【第3句】：写字指导。
【第4句】：教师范写。
【第5句】：学生练写。
识字6的幼儿园说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的识字6的幼儿园说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【第1句】：说教材
【第1句】：教材分析
本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
【第2句】：教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的.联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）、正确朗读韵文。
【第3句】：教学重难点：
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
【第4句】：识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
【第5句】：课时安排：
二课时
【第6句】：教具准备：
词卡、动物图、多媒体课件
【第2句】：说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
【第3句】：说教学程序（教学设计）
第一课时
【第1句】：动物儿歌导入
【第1句】：动物儿歌吟诵。
【第2句】：揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6。
【第2句】：看图，出读识字
【第1句】：示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。
【第2句】：在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。
示容易读错的字的读音：
狮鹿猩斑
提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
【第3句】：多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
【第4句】：小组读，比一比谁读得准。
【第3句】：指导感悟
【第1句】：课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。
小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
【第2句】：汇报：用句式：
我喜欢（），因为（）
【第3句】：是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？
再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
【第4句】：比一比，看谁读得有感情。
【第5句】：用词串说话。
这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
【第6句】：是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。
我们能不能用这样的句式说：
示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
【第4句】：写字指导
【第1句】：示生字：狮虎
【第2句】：指导读。
【第3句】：写字指导。
【第4句】：教师范写。
【第5句】：学生练写。
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