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少年闰土教学设计详案

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在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

少年闰土教学设计详案篇一

1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。

一、展示图片,引出闰土

1、出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知,初识闰土

1、自由读课文:

读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。

2、交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3、归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。

三、顺学而导,了解闰土

1、找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。

2、以闰土语言为突破口体会人物特点:

⑴ 指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

⑵ 自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3、用上“啊”说说对闰土的感受。

4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析,记住闰土

1、师小结引说,比照“我”与闰土的不同。

⑴ 你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

⑵ 借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

2、引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸,再识闰土

1、启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?

2、让生快速阅读《故乡》原文片段:

一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:

“阿!闰土哥,--你来了?……”

我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。

他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:

“老爷……”

我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1、找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。

2、布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。

六、小结全课,升华认识

师以“啊”作小结。

(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

少年闰土教学设计详案篇二

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

课时安排:

2课时。

第一课时

1、谈话交流,导入新课

我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗?

(鲁迅。)

学生回答后,出示课本图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题:

少年闰土

齐读课题。

2、检查预习,整体感知

①学生分段朗读课文,纠正字音:

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

②学生自读圈画,教师巡视指导。

③质疑。

(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决。)

出示练习:

把下面的词语与正确的解释连线:

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

④说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

(能谈多少就谈多少。)

四、初识闰土,了解特点

1、我和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

出示:

⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。

⑵他见人很怕羞我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

教师适时板书:

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

⑴若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:

拿铅笔将圆脸的圆,小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

⑵如果学生没有新发现,再做一个练习:

用铅笔将紫色的划掉,换上苍白的蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。

板书:

年少健康天真活泼

⑶结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。

(抓住人物的特点。)

2、用几句话描写一位同学的外貌:

一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。

(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点。)

少年闰土

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

少年闰土教学设计详案篇三

1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。

指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。

引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。

1、课件。

2、预习课文,了解课文内容。

一、识字导入,设疑激趣。

1、师书写“闰”字。

2、指导学生学习“闰”字。

3、把课题板书完整,指导齐读。

4、引导学生提出疑问:读完课题,你有什么问题?

二、初读课文,学习生字。

1、过渡:让我们带问题走进课文,好好读读课文,要求:

课件出示提出学习要求

(1)自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

(2)用自己喜欢的符号划出本课生字。

(3)让学生在每个自然段前标出序号。

2、课件出示生字,并附有学习生字词的要求

(1)自由读生字词,不会的问同桌。

(2)与同桌互读生字词。

(3)同桌齐读。

(4)同桌交流识字方法。

3、教师巡视,检查二人小组学习生字的情况。

4、指导书写难写的生字。

三、再读课文,整体感知。

1、学生读学习要求。

2、学生根据要求自主读文,寻找答案。

3、交流汇报,得出答案。

(1)课文写了“我”与闰土的这几件事:

①雪地捕鸟

②海边拾贝

③看瓜刺猹

④看跳鱼儿

(2)第一部分:讲“我”印象中的闰土。

第二部分:讲“我”和闰土是怎样相识的。

第三部分:回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。

第四部分:写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。

第五部分:写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。

(3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。

四、回忆闰土:学习第1自然段。

1、生观看插图,寻找文段(第一自然段)。

2、学生自由读文,寻找答案。

3、汇报交流,得出:

(1)共3句话。

(2)第一句写景;第二句写人;第三句写物。

(3)用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来,构成了一幅生动的图画。

(4)“其间”的意思是那中间,课文指西瓜地里。

(5)学生在老师的引导下反复朗读,达到熟读成诵。

五、初识闰土:学习课文第2、3自然段。

1、学生读文

2、交流汇报,得出:

这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到了“我”家,我们于是相识了。

3、理解“仿佛”。

六、小结。

个别学生谈谈自己的学习收获。

要求学生说说:

这一节课学到了什么?

七、布置作业。

1、划去括号里不正确的读音。

正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)

正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)

畜牧(xù chù)畜生(xù chù)

2、形近字组词。

胯()租()劲()缚()稻()

垮()祖()颈()搏()滔()

3、抄写课后的生字词。

4、背诵第一自然段,预习课文第2-17自然段内容。

出示作业。

少年闰土教学设计详案篇四

1利用工具书、学会生字、理解新词。

2看着幻灯、背诵第1自然段。

3学习课文第一段、初步了解人物特点。

背诵第1自然段。初步了解人物特点。

投影片

小黑板

录音机

1、导人新课。

(1)出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。

(2)指名学生讲述画面的内容。揭示课题。

(3)简介鲁迅及小说《故乡》。

2自学课文。

(1)轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音;结合上下文舟舟文学理解下列词语:仿佛、无端、素不知道、伶俐;读通课文。

(2)给课文分段。

3组织讨论质疑。

4检查自学情况。

(1)出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。

①理解下列词义:其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。(教师讲词义、学生写词。)

②给下面带点的字选择正确读音。(见作业本第1题。)

(2)指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。

5讲读第一段。

(1)学生轻声读第一遍、思考:作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?写得好在哪里?

(2)再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。(要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。)

(3)齐读课文第一段。

6作业:

(1)熟读并背诵课文第一段。

(2)完成作业本第2、3题。

少年闰土教学设计详案篇五

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。

第一课时

一、课前谈话,激发兴趣。

同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向,选择目标。

老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?

学生列举,老师归纳出主要问题:

a:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年?

b:课文是怎样写闰土的?

c:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?

d:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?

三、整体感知,小组合作,自主释疑

1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……

四、作业

根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。

少年闰土教学设计详案篇六

1、 能正确、流利地朗读课文。

2、 理解含义深刻的句子的意思。

3、 能写一段我的外貌描写。

4、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

理解他们不知道四角的天空。

朗读说话训练;我的外貌描写。

一、学生确定学习方向、内容

师:上节课,我们学习了课文的1-5 自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?

生:

师:这节课,我们重点来研究这些问题。

二、学习6-10自然段

1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)

1、 学生回答。

2、 随机出示:

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事?

(板书:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿)

师:这稀奇的事也就是少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)

4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。

5、学生朗读,评价。

6、师:同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。

7、学生准备。

8、说话练习。

①雪地捕鸟

师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!

生:

师:那么你们(白话文☆)是怎样捕鸟的?

生:

②看瓜刺猹

生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。

师:管什么呢?

生:要管的是獾猪,刺猬,猹。

师:怎么管?

生:月亮地下,轻轻地走去

师:然后呢?

生:走到了,反从胯下窜了。

师:想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!

9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富 见多识广 眼界广阔)

10、朗读

闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底

里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

三、再读16小节,突破难点

1、 闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?

2、 出示句子:

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②他们和我指谁?四角的天空指什么?

③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

四、展开想象,写写我的外貌

1、我和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)

2、我的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。

3、 学生练写。

4、 选择一位同学互相交流。

5、 评讲,修改自己写的句子。

五、课外延伸

1、后来,闰土走了,那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后,

2、出示:

一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。

少年闰土教学设计详案篇七

1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。

3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

(一)导入新课

师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?

生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)

师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土(板书并齐读课题)

(二 )品读感悟,体味人物形象

1、理清文章脉络,初步感知

2、仔细研读,感受人物形象

请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

聪明能干。

4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)

扫,支,撒,看,拉,罩。

5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。

6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

(三)体会“我”的情感变化

1、出示课文插图。师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师:哪个是我,哪个是闰土?

2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读

(四)领会文章表达

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?

2、背诵第一自然段

(五)拓展延伸

推荐阅读《中年闰土》

板书设计:

17、 少 年 闰 土

雪地捕鸟

海边拾贝

看跳鱼儿

看瓜刺猹

少年闰土教学设计详案篇八

知识与技能:

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。

5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

过程与方法:

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

教学重点:

有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

课前准备:

课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物;多媒体图片

课时安排:

2课时

教学过程:

一、直接导入,激发兴趣

1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土2、谁能与闰土打个招呼?指名说

二、整体感知课文

你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

学生反馈交流。

三、提出问题,互释疑点,保留问题

同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流,部分问题存疑。

四、学习闰土的外貌

由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。

4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。

五、教学第一段画面:正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?

反馈交流,体味提升。

1、第一句教学:

(1)指名读第一句。同桌互读

(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?

(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学:

(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

3、指导背诵本段。

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