数学教学知识的培养目标

数学教学知识的培养目标(精选)

关于对数学教学知识的培养目标，本文将围绕数学教学知识的培养目标，数学教学预定目标，数学情境教学研究的目标，数学统计和概率教学目标，数学新课标教学目标，进行解答论述，希望对你有所帮助。

数学教学知识的培养目标

数学教学知识的培养目标如下：

1.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

2.丰富对空间与图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3.主动进行数学思考，并逐步养成独立思考和合作交流的习惯。

4.丰富对数的认识，体会数反映出来的规律，建立符号意识，理解代数运算的意义。

5.主动经历探索物体与图形的基本性质、变化规律的过程，形成探索数学问题的兴趣与习惯。

6.体会数学知识之间、数学与其他学科之间的联系，不断拓宽视野。

7.获得利用数学解决问题的一些基本方法，了解数学在实际生活中的作用，尝试应用数学模型解决实际问题，获得初步的实践经验。

数学教学预定目标

数学教学预定目标应该包括以下内容：

1.培养学生的计算、记忆、逻辑思维、空间思维以及应用能力方面的目标，让学生能够正确、合理地运用各种运算法则，完成简单的数值计算，正确处理数据，并且能够在实际生活中解决相关的问题。

2.提高学生数学思维和问题解决的能力，包括：归纳、类比、抽象、概括、判断、推理等能力，以及准确分析问题的本质和发现已知条件与未知条件之间的关系，建立两者之间联系的思维能力。

3.培养学生灵活运用数学知识的目标，使学生掌握好各部分基础知识的同时，还培养学生掌握所学知识的特点，学会根据各部分知识之间联系的特点，将所学知识合理地组织、整理、记忆、储存，并且能够根据问题的特点，快速地忆起相关知识，准确地应用到实际问题当中。

4.通过各种方法解决实际生活的问题，增强学生的应用意识和实践能力，提高学生应用数学的自觉性，并且让学生能够体验数学在实际生活中的作用，让学生认识到数学不是孤立的，而是与其他学科以及实际生活紧密相连的。

5.培养学生的创新精神和创造能力方面的目标，让学生在学习数学基础知识的同时，了解数学在人类文明发展中的重要作用，逐步培养创新意识，形成创新思维，掌握创新方法，促进自身创新能力的提高。

通过以上目标的实现，学生可以掌握数学知识技能，发展数学思维能力，培养应用数学知识解决实际问题的意识和能力，形成创新意识。

数学情境教学研究的目标

数学情境教学研究的目标是：通过研究，探索将数学情境学习与情境认知理论相结合的数学课堂教学模式，解决传统数学课堂教学中存在的抽象、枯燥、效率低下等问题，实现生动、具体、主动的教学局面，以提高学生的数学学习效率，改善学生的数学思维品质，促进学生数学认知和自我认知能力的发展。

数学统计和概率教学目标

数学统计和概率的教学目标如下：

1.了解概率统计和概率公理的概念，并能够描述变量之间的关系。

2.对于各种随机现象，能够利用期望、方差、标准差、离散程度、变异系数等数值进行概率分布的描述。

3.能够计算简单事件的概率并理解古典概型。

4.对于常见的概率分布（如正态分布、泊松分布、二项分布、几何分布）有了解并能够应用其公式计算相应的概率。

5.对于一些基本的统计量（如期望、方差、相关系数、协方差、矩）有了解并能够进行计算。

6.理解随机模拟的基本思想，并能够利用计算机模拟进行一些随机试验，比如投掷硬币、抽取彩票等。

7.对于实际生活中的概率问题，能够运用所学知识进行解释和解决。

通过学习数学统计和概率，学生可以更好地理解随机现象，掌握描述随机变量和概率分布的方法，计算基本事件的概率，理解和应用各种概率分布，并进行随机试验和模拟，解决实际问题。

数学新课标教学目标

数学新课标的教学目标主要有以下几点：

1.体现数学核心素养。数学教育的核心是发展学生的数学素养。学生通过数学学习，要能够形成数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等。

2.体现数学课程的基础性。数学课程不只是为学生升学打好知识基础，更要为学生一生的可持续发展奠定基础。

3.体现数学课程的科学性。数学知识本身是严谨的、有条理的、有逻辑的，数学课程必须引导学生理解数学本身的内在逻辑关系，处理好结论和结论证明过程的关系。

4.体现学生主体性。学生是学习的主体，在数学课程中，教师要创设机会，引导学生独立思考，主动探究，敢于质疑，使学生真正成为学习的主人。

5.体现课程内容的结构化。结构化的知识有利于学生把握数学的本质，理解数学思想方法，形成解决问题的能力。

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