今天早上，我一来到学校，就看见大伟在整理教室书柜的书。
我很奇怪，就走到大伟身边问：“大伟，你干嘛要整理书柜？”
“你忘记今天有个读书会了吗？”大伟到是惊奇看着我说，“我把书柜里的书分一下类，老师找的时候很快就能找到，不会浪费时间了哟！”大伟还是在认真地整理着书柜。
“惊奇”一词有力地表现出了大伟的单纯善良，用得非常贴切。
我看了一下，发现大伟已经把书摆得整整齐齐，书柜一共三层，第一层放着各类童话书，有《格林童话》、《中国古代童话》……第二层放着作文书，有《作文一点通》、《小学生幽默作文选》……第三层放故事书，有《一千零一夜》、《龟兔赛跑》……大伟把它们都摆放的井然有序，“大伟真是好样的。”我在心里说。
作者思路清晰，把书柜的层次写得清清楚楚，并把每一种类型的书都举了适当的例子。井然有序的书柜表现了大伟的认真有爱。
中午，我完饭，跑到教室，想叫大伟一起去打球，可大伟却在扫地，我又一想，地下午值日的同学会扫的，就对大伟说：“大伟，我们一起去打球吧，地傍晚同学会扫的。”我拉着大伟就想走。
采用对比手法，把“我”和大伟形成对比，有力于突现人物形象。
“地面要保持干净，等下上课才舒服的，放着傍晚才打扫，多不好啊！”大伟停下来对我说。
听了大伟的话，我对他竖起大拇指说：“大伟，你真是好样的！”
