经典教育名言介绍
高尔基:"如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术."
爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受.
孔子:"不愤不启,不启不发."
北宋学者欧阳修:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善.
陶行知先生:"发现千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨."
叶圣陶先生:"凡为教,目的在于达到不需要教."
郭沫若;"教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神."
赞可夫:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱."
【第1句】：教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励,唤醒,鼓舞.
——第斯多惠:(德国教师教育指南)
【第2句】：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.——瑞士著名教育家皮亚杰:(教育科学与儿童心理)文化教育出版社1981年版第161页
【第3句】：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激
发起来.——捷克教育家夸美纽斯
【第4句】："人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分.……"
——(魏书生文选·第一卷)P.7(漓江出版社)
【第5句】：我们应该"使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知
识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不
熄地燃烧下去."——苏霍姆林斯基(给教师的建议)
【第6句】："如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识
上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落."
——苏霍姆林斯基(给教师的建议)
【第7句】："强迫学习的东西是不会保存在心里的`.—(柏拉图论教育),人民教育出版社1958年版第42页
【第8句】："一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不
住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,
是否真有浓厚的兴趣中国邹韬奋:(工程师的幻想)1956年版
【第9句】："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤
起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识
世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣.没有这种自我
肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣."
——前苏联教育家苏霍姆林斯基:(给教师的建议)
【第10句】："你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数.请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习
的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少
这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的."—苏霍姆林斯基:(给教师的建议)
【第11句】："总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨.若一学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才的教育.(陶行知全集)卷一P.44
【第12句】："凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受.不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做."前苏联教育家赞可夫:(和教师的谈话)
"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.教学生学有什么意思呢就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题."—陶行知:(教学合一)
【第14句】："导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己."—英国教育家洛克(1632:教育漫话)
【第15句】："如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师,同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么."—美国教育家杜威(1859-1952):(民主主义与教育)
【第16句】："最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系."—杜威:(民主主义与教育)
【第17句】："教学必须符合人的天性及其发展的规律.这是任何教学的首要的,最高的规律.只教给学生以最本质的,最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里."——第斯多惠:(德国教师教育指南)
【第18句】："问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.
——法国思想家卢梭(1712——1778):(爱弥尔)
【第19句】：只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生立志挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够让学生获得积极的,深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间,足够活动机会的教学,那些真正做到"以参与求体验,以创新求发展"的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开,豁然开朗,深得吾心;表现为怦然心动,浮想联翩,百感交集,妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明和视界的敞亮.
——引自(<基础教育课程改革纲要(试行)解)
经典教育名言汇总
【第1句】：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受，经典教育名言。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。
——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
【第2句】：如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
——美国教育家杜威：《民主主义与教育》
【第3句】：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。（励志一生）缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。
——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
【第4句】：总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”
——《陶行知全集》
【第5句】：教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
——第斯多惠：《德国教师教育指南》
【第6句】：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题，名言名句《经典教育名言》。
——陶行知：《教学合一》
【第7句】：导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。
——英国教育家洛克：《教育漫话》
【第8句】：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭：《爱弥尔》
【第9句】：最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．
——凯兴斯泰纳
【第10句】：一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
——（英）罗素
【第11句】：我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的'，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。
——卢梭
【第12句】：不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
——[德]阿·第斯多惠
【第13句】：我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。
——苏霍姆林斯基
【第14句】：遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。（励志一生）它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。
——卢梭
【第15句】：儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
——林格伦
【第16句】：一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
【第17句】：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉·詹姆士
【第18句】：培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
经典教育名言24则
【第1句】：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
【第2句】：有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。
【第3句】：有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。
【第4句】：有德行的人之所以有德行，只不过受到的诱惑不足而已；这不是因为他们生活单调刻板，就是因为他们专心一意奔向一个目标而无暇旁顾。
【第5句】：学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
【第6句】：我们要提出两条教育的诫律，【第1句】：不要教过多的学科；【第2句】：凡是你所教的东西，要教得透彻。
【第7句】：同时我们也得承认，对心地不是这么良好的人说来，学问就徒然可以使得他们更加愚蠢，变成更坏的人。
【第8句】：守法和有良心的人，即使有迫切的需要也不会偷窃，可是，即使把百万金元给了盗贼，也没法儿指望他从此不偷不盗。
【第9句】：让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。
【第10句】：培养人，就是培养他对前途的希望。
【第11句】：每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。
【第12句】：课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。
【第13句】：课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”
【第14句】：教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使其具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
【第15句】：教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的`心胸，使其能尽力运用自己之所长。
【第16句】：教学必须符合人的天性及发展的规律，这是任何教学的首要的最高的规律。
【第17句】：教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”
【第18句】：教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。
【第19句】：假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。
【第20句】：孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。
【第21句】：该教的是思考的方法，并非思考的结果。
【第22句】：对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
【第23句】：道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。
【第24句】：把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。
叶澜的经典教育名言
叶澜简介：1941年12月出生于上海，1962年毕业于华东师大系本科。1997年获"全国有突出贡献中青年专家"称号。现为华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。以下是她老人家的教育。对老师朋友们很有帮助的。
有时候一句名言可以改变人的`一生，希望教育家叶澜教育名言可以对你有所帮助。
【第1句】：墙壁是学生生命的外化。
【第2句】：师生共同创造课堂。
【第3句】：让主体选择，感受选择。
【第4句】：感受教师职业内在的欢乐.价值和尊严。
【第5句】：不研究学生，教师就会变成留声机。
【第6句】：孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。
【第7句】：站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在中提高。
【第8句】：学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。
【第9句】：教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。
【第10句】：在碰撞.痛苦.困惑和改变中，成为有智慧.有风格.有的新型教师。
【第11句】：辛勤的园丁为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。
【第12句】：让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。
【第13句】：课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出和空间给学生。
【第14句】：让学生快乐地.努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。
【第15句】：不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。
【第16句】：课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地.主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。
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