水电七局企业标语集合3篇

关于引入CIS系统强化高职学生自我识别探究论文

论文摘要：高职学生的培养目标是高素质技能型人才，过去由于高职教育和普通高等教育的边界不清晰，定位不明确，造成高职学生普遍弱化自我识别，在进入企业后，难以适应工作环境，难以转变到职工角色。为改变这种不利局面，不断提升高职学生的就业率和就业质量，引入CIS系统，强化高职学生的自我识别，是一种积极的探索。

论文关键词：CIS；高职学生；自我识别；探索

CIS，全称“CorporateIdentitySystem”，即“企业识别系统”，分为理念识别MI（MindIdentity）、行为识别BI（BehaviorIdentity）和视觉识别VI（VisualIdentity）。MI是核心和原动力，BI是动态识别形式，VI是静态识别系统。CIS源起于西方，由IBM公司首次导入企业并加以全面推广。20世纪70年代，日本开始引进CIS并大量融入东方文化内涵，使其得到深化和丰富。20世纪80年代末，太阳神、健力宝等企业CIS系统的成功建立和推广引发了中国企业界导入CIS的热潮。

经济领域中任何事物的出现，都有其客观必然性，CIS的产生及运用是由其自身的文化性（Culture）、活动性（Activity）和可识别性（Distinction），即其CAD特征所决定的。通过CIS的运作，可以强化企业文化建设、提升企业凝聚力、扩大企业知名度，获取消费者的认同。

培养目标为高素质技能型人才的高等职业教育与企业的发展息息相关。1996年9月，《职业教育法》确立了高等职业教育在中国的合法地位；2005年国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，提出“到2010年高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上”，进一步推进了我国高等职业院校在数量和招生规模上的突飞猛进。

作为未来的企业职工，高职大学生的素质直接影响着企业的发展，目前很多企业反映新进员工普遍存在着缺乏实际工作能力、难以融入团队、工作热情不能持久等问题，究其原因主要有三点：一是从“学生”到“职工”的身份转变未做好；二是从“学校”到“企业”的环境转变未做好；三是从“学习”到“社会”的责任转变未做好。究其深层次原因，很关键的一点来自于高职学生自我识别的普遍弱化上。

PIS，“PersonalIdentitySystem”，是CIS主要理念在个体上的运用和体现，通过价值观建设、知识性构建、自我意识能力、自觉行为导向等方面的努力，塑造个体的特定形象，以期得到社会的广泛了解、认同和接纳。强化高职学生的自我识别，塑造高职学生的全新形象，才能提升高职信息的传递能力和形象诉求，从而大幅提升高职学生的就业率和就业质量。据此，四川电力职业技术学院在以下领域做了一些积极的探索。

【第1句】：在理念上强化高职学生的自我识别

【第1句】：在学生思想政治教育中融入企业元素

学院坚持“以人为本，德育为先”，将学生的思想政治教育与职业教育紧密结合，在人才培养过程中始终以“责任”、“诚信”、“创新”、“感恩”等为主题。在全校学生中评选“十佳爱岗敬业明星”、“自强之星”、“感恩之星”，树立意志坚定、积极向上、心态阳光的健康形象；组织学生参加国网系统的“青春光明行”志愿服务，先后参与“电力天路”图书馆捐书、“电力三下乡”等活动；组织学生学习爱岗敬业模范吕清森、职业道德标兵江小金等先进人物及行业中涌现出的“抗冰保电”、“抗震救灾”等先进事迹，让学生在感动之余深刻领悟优秀的电力企业文化和企业精神。

【第2句】：企业优秀员工到校兼职教育

为了让学生对企业文化和企业精神有更直接的感悟，学院聘请电力企业优秀员工到校参与学生的教育。这些来自一线工作岗位的优秀职工，不仅将丰富的实践经验和行业发展的最新成果带进课堂，提升了学生的专业技能；同时也以自身吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信等优秀品质潜移默化的影响学生，让学生形成企业所需的优秀职业道德。

【第2句】：在行为上强化高职学生的自我识别

【第1句】：教学班引进企业班组建制

高职教学班身着统一的工作装，借鉴企业的班组建制，采取学生自愿、教师指导的方式将全班分成若干个班组，各班组民主选举班组长、制定班组制度和共同愿景；班组将学院、班级事务下放、划拨到每个班组成员，成员间既有共同目标，又有各自不同的任务。利用看板定时呈现各班组的学习和生活情况，为每位成员建立个人成长记录，根据目标实现程度及任务推进情况定期评选优秀班组和班组之星，为学生树立勤学守纪的典型，引导正确的发展方向。该项举措既强化了班组成员间的团结协作，又加强了班组间的良性竞争意识。【第2句】：教室、寝室、实训场地的5S企业现场管理

借助于5S企业现场管理的方法，要求学生对教室、寝室、实训场地进行整理，区分要与不要的物品，把不需要的杂物清除掉；教室里的桌椅、清洁工具，寑室里的洗漱用品、生活用具，实训场地里的设备、工具、图纸、资料等全部按规定合理、规范放置；各种标示一目了然、物品放置易于取用、区域划线清晰分明，定期进行清扫，制定相应的`规章制度，通过不间断的检查来确保改善的持续深入推进。企业优秀管理方法的实施，不仅能够使校园保持清洁，更能使高职学生养成良好的生活和工作习惯，提高个人素养，从而更好地适应现代企业精益化、标准化的管理要求。

【第3句】：校园内的企业文化活动

在学院“素质拓展训练基地”对学生开展攀岩、跨越、求生等训练，强化学生的良好心理素质，增强学生的竞争意识和团队精神；举办“电力安全知识竞赛”、“水利工程中的CAD应用”、“电能计量装置误接线判断”、“登杆作业”、“全站仪控制测量及放样”、“触电救护”等各类技能训练和技能比赛，在校园中创设企业的仿真环境，进行岗位适应性训练，让学生把所学理论转化为实际的动手能力。

【第4句】：校外社会实践活动

在学生中大力开展党团建设，端正学生的人生观、价值观、世界观；对学生干部实行素质拓展认证制度；组织青年志愿者参与社区服务；组织学生到偏远地区调研水利、电力、教育等情况，开展电力科技、农村安全用电等科普宣传，建立“社会实践服务基地”，完成调研论文上报省电机工程学会。

【第5句】：校外企业顶岗实习

学院与四川省电力公司、国电集团川渝公司、中国水电五局、中国水电七局等多家企业建立了长期的合作关系，为学生提供用电检查、电力营销、架控线路施工、电能计量等专业对口的企业岗位实践，让学生进入企业、下到车间，以企业职工的身份代班代岗。通过顶岗实习，学生们熟悉了企业环境、工作流程、生产要求，也清晰了自身与工作岗位间的差距，既促进学生对自身高职角色的认知，更有利于学生向企业职工的角色转换。

【第3句】：在视觉上强化高职学生的自我识别

视觉识别独具直观性和形象性，对人有最直接的冲击力和感染力，最容易被感知、记忆和认同，学院特别注意强化学生对自己高职身份的识别。

【第1句】：基础视觉识别

作为国家电网下属的高职院校，学院在基础视觉方面呈现出与企业相同的风格：使用国家电网徽记，标准色统一为深绿色，在标志外环的企业名称下加注学院名称。这种集标志、标准字、标准色于一体的徽记，在向学生传达国家电网为社会提供洁净能源，与客户建立互惠和谐关系的企业服务理念的同时，也体现了学院植根电力，与光明同行的办学方针。

【第2句】：应用视觉识别

学院还将基础视觉要素应用到各种载体上，学院网页设置、宣传栏、学生刊物、学生证、作业本、学生T恤衫、旗帜、宣传标语、环境指引等，既美观大方，又统一协调，同时也让学生不断深化自身的高职身份识别，认真学习理论知识，努力提升动手能力，毕业后顺利完成角色转换，忠诚企业，服务社会。

在引入CIS系统后，学生的职业意识得到强化，职业素养得到提升，实现了专业技能和职业素质的同步发展，使学生符合企业建设和运营管理的需要，学生就业率大幅度上升。同时，中铁二局电气化集团、长江电力公司、中国大唐四川分公司、国家电网四川省电力公司等用人单位，在涵盖敬业精神、团队协作、理论知识和专业技能等9个方面的毕业生质量评价中，满意率高达【第95句】：56%。以上数据充分证明，运用CIS系统强化高职学生的自我意识是一种积极的探索，它对提高高职教育质量及高职学生就业率产生了积极的影响。

引入探究式教学反思

生物课程中的科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的`改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。

在第二节《探索生命的方法》一课中，引导学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”。先提出问题“蚯蚓生活在什么样的环境中，身体结构有什么特征？”引起学生观察思考，再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验。让学生自己分析得出蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的结论。最后还可以提问“活动结束，我们为什么要将蚯蚓放入大自然？”探究问题的提出，假设的形成，计划的制定，结论的得出都是学生亲自尝试和实践的过程。学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。学生当然会兴趣浓厚地参与整个学习过程。

探究高职营销课程的新变化论文

【第1句】：人员推销新内容

大多数的企业在作产品发布会时，基本程序是一致的：一个高级决策者带着无线耳机在舞台上来回走动，随着大屏幕里放映着产品的图像和参数，夸张地介绍着新产品。虽然这种新的人员推销，大家都在运用，但是运用最好的莫过于苹果公司。每次苹果公司的新品推出前夕，都会对发布会的每一个细节进行不断排演。因为公司的管理人员非常清楚明白，一个良好的企业形象会给与会人员留下良好的印象，而这种印象的价值可以高达几十亿美金，因此在产品发布之前，会请专业人士为产品量身定作适合该产品详细的剧本。同样，被邀请的媒体和其他观众拥挤着进入会场，看到会场里装饰着许多能挑起观众兴奋性的标语。那么这种精心的人员推销模式，也即一对多的这种模式，在苹果屡试不爽。消费者也很认可。对于苹果而言，它很好地把握住了这一模式。这是需要其他企业去学习的。也是我们作为教学人员，在教学过程中要对学生讲解清楚的，即便是同样的一种模式，运用起来的效果会千差万别。更为重要的是，要善于不断地去创新应用的模式。那么，对于教学而言，就是要不断地发掘这种新的内容。

【第2句】：公共关系新内容

不难看出，随着市场经济活动的不断深入，随着消费者消费理念的不断提升，我们在教学过程中仅仅关注传统内容是远不够的。这就要求教师不断更新自己的知识库，不断丰富自己的市场知识。但是，我们在现实教学活动中也常常发现，很多内容，很多案例都已经是20年前的。试想一下，我们的学生的年龄还没有案例那么大，因此要让学生有共鸣是很困难的。这对于教学效果也是大打折扣的。其次，市场是瞬息万变的，有些内容只是特定时期会出现的。而我们所参考的教材可能不会这么快变化，这也是问题之一。

【第3句】：客观创新适时选择新内容的标准

一个好的新方式需要同时具备客观性、创新性和适时性。客观性即所选方式涉及的信息真实可靠、内容充实、数据出处科学准确，具有一定的相关案例，对其分析时可以依据相关已存在的规律；创新性则要求新方式要具有启发学生不断加深思考的作用，教师在对新方式的讲解过程中，需要不断设立相关问题，并且这些问题应具有启发性和创新性，有足够的空间留给学生去思考、分析、想象，以达到举一反【第3句】：触类旁通的效果；适时性则要求尽量选择现下具有当代感的方法，且最好有相关案例即直接来源于我国企业、反映我国营销实践的。营销教学中大多数经典的内容来源于美国，这与这门学科的起源有很大关系。但我国的市场经济活动也已经过了几十年的发展，因此，作为教师，就要不断在我国企业市场经济活动中寻找并总结一些新的适合我国学生能理解的内容，不断地融入到经典内容中去，对于教学效果无疑会有很大地促进作用。因此，对于我们说的整合营销的新方式也是在我国企业市场经济活动中，进行不断总结，发现一些规律，才能在教学中进行讲解。由于案例的背景和条件是国外的，学生难以身临其境，往往刚开始讨论热烈，后来就热情骤降。因此，我们在选择的时候，一定要注意。

【第4句】：新内容不能取代整合营销的传统经典教学内容

不管是什么样的新型方式，它一定都是在遵循已有的经典内容的基础上诞生的，这个基本规律我们是不能违背的。市场营销教学过程中，课堂教学的目的在于建立系统的市场营销的理论体系，那么经典的知识传授将是主体，尤其是针对低年级的学生，扎实的理论基础对以后学习而言其重要性不言而喻。而新方法在教学中引入的目的是培养学生不断开拓视野，扩展思维。这些方法的应用效果很大程度上还取决于学生对于基础知识掌握的'情况。我们虽强调要不断地更新一些教学内容作用，但决不能因此而忽视或弱化传统知识传授的重要性。因为学生只有在熟练掌握了市场营销基本理论知识的基础上才能更好地理解与掌握新的一些市场动态。没有一定的市场营销理论作为基础，新方式的效果也将大打折扣。因此，传统经典知识的掌握是主要先行的环节。要取得新内容较好的教学效果，需要将传统理论教学与新内容教学合理结合安排，坚持知识的传授与能力的培养并重。

【第5句】：不断发掘学生的创造性学习潜能

只有当我们的教学过程中将这种能力通过一些新的内容传递到学生群中，那么以后不管遇到何种市场问题，都会有合理的方式办法处理的。因此，教师应当是诱导者和保证创造性被采用的监控者。要使每一个学生都得到这样的对待，首先需要突破的就是要求学生在问题面前不准撤退。其次，需要教师循循善诱不断讲解新内容，要改变学生的传统思维定势和惰性习惯。如果能通过新内容的学习，激发学生的创造性学习能力，那也许是教师与学生在整个教学活动中最大的收获，这才是我们教学的最终目的。

关于职业能力培养下高职英语教学探究的论文

【第1句】：高职英语教学模式改革的必要性

高职院校教学目标主要是专注于培养学生的职业能力，但是当前的高职英语教育一直受传统教育模式影响，这种传统的教学模式忽视了语言是一种交流载体这一功能本质。传统课堂培养出的学生自主学习能力、交际能力、创新能力比较差；忽视了外语的学习目的是学为所用，没有考虑到社会对高职院校所培养人才的英语要求，高职毕业生的英语水平与用人单位的期望相差很远。因此，基于职业能力培养的高职英语教学模式的改革非常有必要，通过合理的教学改革，找到适合职业院校的教育模式，以便为社会培养更多有用的人才。

【第2句】：基于职业能力培养的英语教学模式探究

【第1句】：学为所用的教学模式。传统的英语教学偏重词汇的记忆、课文的阅读、课后习题，而高职院校的办学目标是满足所学专业的英语交流、翻译等实际应用。高职英语教学要摆脱单纯强调理论性的英语教学模式，要以职业技能培训为中心、以社会职业需求为向导，培养既有较强的专业知识，又有较高英语应用能力的复合型人才。因此，高职英语教学要学为所用，以应用为目标，向学生传授语言知识与专业技能，注重实际应用能力的培养。

【第2句】：教材内容和教学方法要不断革新。英语能力是专业人才的必备技能之一，高职教育是培养学生职业能力和素养的基地，其教学内容要根据用人单位对各岗位各行业的要求设置，高职英语要为职业能力的提高而服务。要结合高职学生特点，教学内容要体现典型性、实用性、思想性和趣味性。高职毕业生要能在日后的工作中看懂专业的英文合同、设备及产品的说明书、技术手册、宣传资料等应用文献，还要具备一定的英语书写和英语交流能力。因此，高职院校要根据需求不段更新教材内容，让学生能够学有所用。建立一套以计算机网络、各种教学软件等为主要载体的教学方法，营造人性化、现代化的教学环境。课程安排要体现教学互动，充分调动学生的'主动性与积极性，加强实用阅读与读写能力的培养，加强应用文献的学习，学与用紧密结合，体现高职院校基于职业能力培养的教学目标，不断更新教学方法，提高学生的英语综合水平。

【第3句】：建立适合高职教育特点的英语教学质量考评体系。高职英语教育要摒弃重知识轻能力的教育理念，改革以书本知识的考试成绩为主的教学质量考评体系，重点培养学生的语言表达能力、应用能力、分析解决问题的能力。对教学质量的考评要多元化，要做到客观、科学，避免单纯以考试成绩作为唯一的考评指标。建立一套适合高职教育的考评体系，考试形式要包括考察与考试、笔试与口语、闭卷与开卷、分组完成与独立完成、场内考试与场外考试等多种灵活方式，这样可以测评出学生真正的英语应用能力。

【第4句】：建立高素质的教师队伍。英语教师要转变传统观念，充分了解高职教育基于职业能力的培养目标，了解学生的专业及就业方向，与专业教师组建适合不同专业的英语教研室，将英语教学渗透到专业学习中，培养专业教师的英语应用水平，鼓励开展双语教学，提高英语教学的实用性；英语教师还要与专业教师紧密配合，开发应用性强的外语教材，使专业英语与公共英语教学相互融合。总之，高职院校的英语教学是一门培养技术应用型人才的基础课程，主要目标是提高学生的职业能力，强调应用性、基础性和针对性。但目前我国的高职英语教育还存在一定的问题，对其教育模式改革非常迫切。文章通过对基于职业能力培养的英语教学模式探究，提出了几点建议，希望能促进高职英语教学改革，为社会培养更多高素质人才。