美丽的童话世界群文阅读教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的美丽的童话世界群文阅读教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
美丽的童话世界群文阅读教学设计1
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点？？进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想？？从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】
【第1句】：人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
【第2句】：《大林和小林》《小山雀学本领》。
【教学重点】
【第1句】：在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
【第2句】：分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件
【教学步骤】
【第1句】：导入谈话
【第1句】：同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？
【第2句】：师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目
【第2句】：主题回顾
【第1句】：同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
【第2句】：学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）
【第3句】：学习童话《大林和小林》
【第1句】：（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）
【第2句】：（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
【第3句】：全班交流：指名回答。
【第4句】：（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：
（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的`？
（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？
（4）、读了这个故事，你有什么收获？
联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
我的感悟：
我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。
过渡：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。
【第4句】：（出示课件）学习童话《小山雀学本领》
【第1句】：请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：
（1）文章写了一件什么事？
（2）你有什么启示？
【第2句】：指名说
【第3句】：师小结
无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
【第5句】：诗朗诵《神奇的世界》
【第1句】：过渡：同学们，今天我们一起走进童话，和主人公一同体验神奇、分享快乐，它让我们梦想成真！它把我们带进了一个充满幻想的神奇的世界。（出示课件）《神奇的世界》
【第6句】：作业
【第1句】：好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》
【第2句】：课下写一篇生动有趣的童话故事。
板书：
美丽的童话世界
大林懒想当富翁，不想工作
胆小不动脑筋
小林勤劳热爱劳动
勇敢机智
美丽的童话世界群文阅读教学设计2
本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
【设计理念】
以“单元整合？群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
【教学内容】
【第1句】：人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。
【第2句】：《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。
【教学重点】
【第1句】：了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
【第2句】：在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学步骤】
【第1句】：导入谈话
【第1句】：同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？
【第2句】：师：看来大家都非常喜欢动物，动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦，现在，让我们一起走进动物世界，再次感受动物的可爱、可敬。板书题目
【第2句】：主题回顾
【第1句】：同学们，从第四组的课文中，你都了解了动物的哪些特点？《白鹅》高傲；《白公鹅》派头十足；《猫》古怪、可爱；《母鸡》慈爱；
【第3句】：交流阅读记录卡
【第1句】：（出示课件）过渡：这节课我们用画知识树的方法，进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学拿出记录卡，我们一起来交流大家的阅读情况，看看大家对这些动物的认识是怎样的`？
【第2句】：全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈爱
《鸬鹚》：守纪
《天鹅》：美丽
【第4句】：片段分享与精彩赏析
过渡：每个人的阅读感受是不一样的，下面就让我们一起来交流一下，你最喜欢哪些文案？为什么？
【第1句】：《麻雀》一文中，你最喜欢哪个文案？为什么？
提示：可以从修辞方法上来回答。
回答句式：我喜欢____，因为它使用____修辞方法，写出了____
【第2句】：《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个文案？为什么？
【第3句】：《天鹅》一文中，你最喜欢哪个文案？为什么？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
【第5句】：主题拓展
【第1句】：你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？
回答句式：我喜欢____，因为它____（指名说）
【第2句】：师小结
动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。
【第6句】：好书推荐：
【第1句】：《再被狐狸骗一次》
【第2句】：《鸟奴》
【第7句】：作业
设计两条保护动物的宣传标语。
美丽的童话世界群文阅读教学设计3
【第1句】：基本理论
【第1句】：含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
【第2句】：特征：同一议题、多个文本、探索性教学
【第3句】：研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳
【第4句】：意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究
【第2句】：设计要领
【第1句】：改变教师的教学习惯
A王林：先做减法，再做加法！
减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……
加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……
B蒋军晶：教师“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词—句式—篇章结构—内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读
普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！
【第2句】：结构化安排选文
1）选文类型丰富
文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；
实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；
尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
2）保持选文原貌
“教材体”文章，保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
3）“群文”组织的“结构性”
a线索更加丰富多元——人文；作者；体裁；表达形式；观点……
b组文线索意图非常明确——引发认知冲突；强化生某种认识；丰富学生多元理解；领会读某类文本的方法……
c群文之间逻辑性强——多角度、全方位
（孙双金《送别组诗》、余映潮《假如生活欺骗了你》）
【第3句】：阅读方法
单篇精读，强调逐字阅读、朗读和美读；
除此之外，还有默读、速读（扫读、略读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其他各类阅读方式。
《蜀相》群文阅读说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《蜀相》群文阅读说课稿，希望对大家有所帮助。
【第1句】：说教材
《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。
《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。
【第2句】：说学情
高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。
【第3句】：说教学设计
本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。这个主题很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。
基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。
【第1句】：组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。
【第2句】：通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【第3句】：品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。
【第4句】：理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的精神品质。
教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。
教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。
【第4句】：说教学策略
为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：【第1句】：精心品读法：【第2句】：情境教学法：【第3句】：合作探究法：【第4句】：炼字引导法。
【第5句】：说学法
根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，我会让学生：【第1句】：上课静心阅读、自己感悟诗歌情感；【第2句】：合作探究，讨论杜甫的人格魅力。
【第6句】：说教学过程
我的教学思路是：情境入诗，激发兴趣——走进文本，理解内容----走进作者，知人论世——《蜀相》解读过程中，课外诗歌补充----结合学过重点篇目，感知杜甫人格魅力。基于此思路，我确定了以下教学设计。
环节一：课堂导入
一位是蜀汉的`丞相，他用至死不渝的诚心铸就了蜀汉三分天下的辉煌；一位是大唐的诗人，他用嘶哑带血的歌喉唱出了盛唐气象破灭的悲哀；忠心也好，至诚也罢，最终都敌不过人生长恨水长东。南阳卧龙终成梦，少陵野老泪满襟。公元760年，诗圣杜甫在成都拜谒了诸葛武侯祠，并写下了千古名篇《蜀相》，让我们来看看，这两位圣哲相遇，又会碰撞出怎样的火花呢？
很简单地引入诗歌，也引发学生思考。
环节二：品读鉴赏《蜀相》
思考问题是：（1）整首诗写了诸葛亮的哪些事情？杜甫对诸葛亮是怎样的感情？
（2）思考：赏析“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自”“空”的内涵。
（3）了解作者和写作背景。（学习知人论世的方法）
在讲第一个问题时，穿插《咏怀古迹》（其一）。讲第二个问题时，穿插《秋兴八首》（其八）。引用的目的是想让学生在对比、类比中提升诗词鉴赏能力，感悟诗歌的思想感情。
环节三：思考：结合今天所学，及《旅夜书怀》《登岳阳楼》《登高》，谈一谈杜甫的人生格局。让学生认识到杜甫关于写景、写情都是有大格局的，这种格局值得我们学习和传承。
环节四：课堂小结儒家学者提倡“穷则独善其身，达则兼济天下。”而杜甫无论怎样的“穷”，都能把人民的忧乐和国家的荣辱作为自己的人生理想。
课堂小结也是本课的一个总结和提升，让学生在一个高度去认识杜甫，敬佩杜甫，传承杜甫。
环节五：课后作业为“感动唐朝十大诗人——杜甫”写颁奖词。
为什么在课堂你关键词，为学生下来写颁奖词一个思路，关键词出来了，才能写到位，即使语言不是很美。
对于课堂重难点突破，我是采用本单元教学重点，“以意逆志，知人论世”法。学生能知道《蜀相》是借诸葛亮写自己，但不知道怎么将个人的身世命运融入诗歌当中。在学生遇到困惑时，我展示杜甫的人生经历和本课的创作背景。学生也就不难理解诗人是在把自己和诸葛亮做对比，从而在羡慕与敬仰中表达最内心的忧愁和苦闷。也就理解这首怀古诗表达感情的方法---对比。在感悟“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自”和“空”时，选取《秋兴八首》中的一首，让学生在类比中感知诗歌中通过炼字理解诗人感情的方法。
《蜀相》群文阅读说课稿
【第1句】：说教材
《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。
《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。
【第2句】：说学情
高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。
【第3句】：说教学设计
本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。这个主题很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。
基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。
【第1句】：组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。
【第2句】：通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【第3句】：品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。
【第4句】：理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的.精神品质。
教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。
教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。
【第4句】：说教学策略
为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：【第1句】：精心品读法：【第2句】：情境教学法：【第3句】：合作探究法：【第4句】：炼字引导法。
【第5句】：说学法
根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，我会让学生：【第1句】：上课静心阅读、自己感悟诗歌情感；【第2句】：合作探究，讨论杜甫的人格魅力。
【第6句】：说教学过程
我的教学思路是：情境入诗，激发兴趣——走进文本，理解内容----走进作者，知人论世——《蜀相》解读过程中，课外诗歌补充----结合学过重点篇目，感知杜甫人格魅力。基于此思路，我确定了以下教学设计。
环节一：课堂导入
一位是蜀汉的丞相，他用至死不渝的诚心铸就了蜀汉三分天下的辉煌；一位是大唐的诗人，他用嘶哑带血的歌喉唱出了盛唐气象破灭的悲哀；忠心也好，至诚也罢，最终都敌不过人生长恨水长东。南阳卧龙终成梦，少陵野老泪满襟。公元760年，诗圣杜甫在成都拜谒了诸葛武侯祠，并写下了千古名篇《蜀相》，让我们来看看，这两位圣哲相遇，又会碰撞出怎样的火花呢？
很简单地引入诗歌，也引发学生思考。
环节二：品读鉴赏《蜀相》
思考问题是：（1）整首诗写了诸葛亮的哪些事情？杜甫对诸葛亮是怎样的感情？
（2）思考：赏析“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自”“空”的内涵。
（3）了解作者和写作背景。（学习知人论世的方法）
在讲第一个问题时，穿插《咏怀古迹》（其一）。讲第二个问题时，穿插《秋兴八首》（其八）。引用的目的是想让学生在对比、类比中提升诗词鉴赏能力，感悟诗歌的思想感情。
环节三：思考：结合今天所学，及《旅夜书怀》《登岳阳楼》《登高》，谈一谈杜甫的人生格局。让学生认识到杜甫关于写景、写情都是有大格局的，这种格局值得我们学习和传承。
环节四：课堂小结儒家学者提倡“穷则独善其身，达则兼济天下。”而杜甫无论怎样的“穷”，都能把人民的忧乐和国家的荣辱作为自己的人生理想。
课堂小结也是本课的一个总结和提升，让学生在一个高度去认识杜甫，敬佩杜甫，传承杜甫。
环节五：课后作业为“感动唐朝十大诗人---杜甫”写颁奖词。
为什么在课堂你关键词，为学生下来写颁奖词一个思路，关键词出来了，才能写到位，即使语言不是很美。
对于课堂重难点突破，我是采用本单元教学重点，“以意逆志，知人论世”法。学生能知道《蜀相》是借诸葛亮写自己，但不知道怎么将个人的身世命运融入诗歌当中。在学生遇到困惑时，我展示杜甫的人生经历和本课的创作背景。学生也就不难理解诗人是在把自己和诸葛亮做对比，从而在羡慕与敬仰中表达最内心的忧愁和苦闷。也就理解这首怀古诗表达感情的方法---对比。在感悟“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中“自”和“空”时，选取《秋兴八首》中的一首，让学生在类比中感知诗歌中通过炼字理解诗人感情的方法。
群文阅读短歌行教案
群文阅读短歌行教案
教学目标:
【第1句】：体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
【第2句】：反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法
教学重点:
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点:
【第1句】：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
【第2句】：运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:
【第1句】：诵读法:反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
【第2句】：点拨法:以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
【第1句】：导语(以俗语引入对作者的介绍):
Speakofthedevil,andheappears(说曹操，曹操就到)，有没有同学知道这句俗语的意思?“devil”一词是什么意思呢?为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢?请谈谈你所了解的曹操。
(展示幻灯片)作者简介:曹操(155-220)，字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
【第2句】：合作学习、赏析诗歌:(微观入诗)
【第1句】：微观入诗，就是从理解诗意开始;而理解诗意，就是从诵读开始。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?
【第2句】：大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好?
明确:要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。
【第3句】：以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。
【第3句】：合作探究，感受诗句，品味意境:
【第1句】：你认为本诗的情感着眼点在哪一个字?他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
明确:忧;忧人生短暂;人才难求;功业未就。
(交代写作背景:建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的'事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。)
【第2句】：梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感?
第一层:对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
明确:①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
师:作者在此感叹什么?
明确:光阴易逝、人生短暂。
师:仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗?
明确:言外之意为“贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。
第二层:。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明确:运用典故。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采;还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢?
(补充:“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经.子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢?”)
明确:表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层:明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
明确:运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即:天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢?恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
师:诗人求贤若渴，可是贤才来归了吗?
明确:没有。
师:那么，作者在此吐露的是什么之忧?
明确:求贤不得之忧。
第四层:月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
师:“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢?
明确:①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
师:作者渴望人才，渴望实现统一大业，那么人才来归了吗?统一的愿望得偿了吗?
明确:没有。
师:那么，由此观之，作者还忧什么?
明确:功业未就。
【第3句】：小结:
全诗着眼点:忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点:志(一统天下)。
【第4句】：探究综合，迁移评价:
(1).鲁迅:曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。(《魏晋风度及文章与药及酒之关系》)
(2).许绍对曹操的评语是‘治世之能臣,乱世之奸雄’.
(3).太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰:“宁我负人，毋人负我!”遂行。《武帝纪》
(4).曹操聪明透顶，又愚不可及;奸诈奸猾，又坦率真诚;豁达大度，又疑神疑鬼;宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀;阎王脾气，菩萨心肠。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字:可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。
以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》中诗人的形象以“曹公，我想对你说”为题写一篇100-200字的练笔。
附教师练笔:
曹公，我想对你说
也许，鉴于我的身份，我已渐渐淡忘你政治的脸孔。那位挟天子以令诸侯的曹丞相，在历史的烟尘中，后人评说的功过不过是东去的流水，泥沙混浊。在每一个细小的历史节点上，你获取过谁的芳心?诛灭了谁的信仰?背弃了谁的誓言?又因此让早已狼烟四起的中国步入了怎样一个更加狼烟四起的时代?抑或有人在你的雄才大略里看见了统一的曙光?
这都不是重要的!重要的是，你一直都在做你自己，做一个有血有肉，直面生命命题的人。你面对浩瀚的光阴，感叹人生的短促;面对光耀的梦想，叹息自己举步的艰难。你刚愎自用，处处疑心;却又对贤明之士求之似渴，竭诚相邀。是你太孤独了吧?早就站在高高的碣石上，从星月的升落里悟出了生命的厚重与苍凉。所以你才会狂妄，你也才会失落。而所有的你，那个最真实的你，凝成用方寸铸就的文辞，传承在一代又一代后人的心中。
【第5句】：课堂总结:
人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹!
【第6句】：作业:
【第1句】：与历史人物对话--以“曹公，我想对你说”为题写一则200字左右的小练笔。
【第2句】：背诵并默写本文。
【第3句】：积累以前学过的一些有涉及酒这个字的诗词;积累曹操诗歌中的名句。
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