具有形象思维的标语汇编70句

游泳教学训练心理学论文

1研究方法

【第1句】：1文献资料法通过查阅心理学相关文献资料及理论知识,为论文提供有力依据。

【第1句】：2赛训经验总结法针对平时训练、比赛中运动员出现的各种心理问题进行总结,运用心理学知识进行综合分析。

2结果与分析

【第2句】：1直观效应在游泳教学训练中的运用

少儿感知发展的特点是:视觉、听觉发育较早,形象思维能力相对较强,善于模仿,对示范直观教学法更容易接受,在游泳技术教学中,运用示范直观教学法,收到了良好的效果。

【第2句】：【第1句】：1示范直观教学法在技术训练中的运用

示范教学是直观教学中的主要手段,教练员的动作示范是教学中最好的直观方式。运动员可以重复模仿教练员的示范动作,技术特点,逐步形成正确的动作模式,掌握规范游泳技术。在示范教学中,教练员动作要规范、简要,主次分明,重点突出,更利于运动员的模仿。

【第2句】：【第1句】：【第1句】：1完整的动作示范与分解动作相结合

在游泳技术教学中,教练员先做完整的技术动作示范,让运动员对技术有一个良好的、完整的技术概念,然后再做局部的分解动作示范,按部分逐步进行教学,可以简化教学过程,提高学习的信心,有利于运动员更快的掌握较为复杂的技术动作。例如:自由泳技术教学。教练员先做一个完整的游泳技术示范动作,然后再做局部的分解动作示范:自由泳扶板打腿技术的示范动作;自由泳单臂分解动作示范;自由泳双臂分解示范;自由泳划臂和呼吸换气动作示范。通过以上几个步骤的示范动作,详细讲解动作要领,使运动员建立了动作表象,了解了动作过程和主要技术动作要领。然后在教练的指导下做陆上技术动作模仿练习,体会技术动作要领,使运动员对所学自由泳技术建立起较为清晰的动作概念,再通过在水中分解练习、完整练习,掌握规范的自由泳技术。

【第2句】：【第1句】：【第1句】：2突出重点示范动作

用分解示范动作,让运动员明确某一环节的技术细节。例如:自由泳的水下划水技术,是影响前进速度最关键的技术之一,教练通过示范讲解,让运动员反复练习,及时纠正错误技术动作,体会技术动作细节,使技术动作更加准确、规范。

【第2句】：【第1句】：2视觉媒体技术在直观教学中的`运用

直观教学易于让学生建立起清晰的动作概念,稍纵即逝是体育运动的特点,这就使得许多在高速中完成的动作,学生难以通过瞬间的观察建立起正确的概念。但是,借助于视觉媒体技术的回放、慢放、暂停等功能,再快的动作,其每个细小的技术环节,都能清楚的展现在学生面前,这将有利于学生深刻而全面地建立起正确动作概念。例如:让学生观看优秀运动员的技术动作,通过慢放、暂停等功能,边观看边讲解使学生更好地掌握技术动作的要领、细节和特点。

【第2句】：2暗示效应在游泳教学中的运用

暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄的、间接的方式对别人的心理和行为施加影响,从而使被暗示者不自觉地按照暗示者的意愿行动。暗示分为积极暗示和消极暗示。积极的暗示能传递正面的力量,能激发人的潜能;消极的暗示则会给人带来负面的情绪。少儿比成人更容易接受暗示,在游泳教学训练过程中,教练可以通过语言暗示、动作暗示、自我暗示等方法,提高教学训练效果。

【第2句】：【第2句】：1语言暗示的运用

语言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理学研究表明,语言的暗示作用可极大的激发人的潜能。潜能是蕴藏在我们体内的一个宝藏,它拥有惊人的能量,积极的心理暗示也拥有这种惊人的能量,能够有效地激发人的潜能,人类自从有了语言以来,就一直接受其暗示。如成语中的“望梅止渴、画饼充饥”,都是通过语言暗示来改变人们的心境。表扬是一种积极的暗示方法,少儿运动员喜欢得到教练的喜爱和表扬“,好孩子是夸出来的”,经常表扬队员,能调动队员的训练积极性、激发队员的潜能,树立队员的自信心。教练如能经常使用积极的暗示,必能收到良好的效果。当队员成绩进步时,表扬他“你真棒！成绩有进步了。”“你训练很认真”“你真聪明,这么难的动作,你都做得这么好。”“你一定能行。”教练对队员的表扬,也是对队员能力的肯定,队员会认为“:我行,我能做好训练”,提高了自信心,增加了对训练的兴趣,训练就会越练越好。在训练中,教练应尽量避免使用消极语言。例如“:你真笨、怎么游这么差、这么简单的动作都学不会”等等。这种话说多了,会使队员产生自卑心理,失去自信,放弃努力,这是消极暗示带来的严重后果。

【第2句】：【第2句】：2动作暗示的运用

教练员用动作语言对队员加以暗示,动作暗示如能恰当合理的运用,就能起到传递、激励等多方面的作用。教练员的一个手势、微笑就能使某个队员或整个队伍产生某种微妙的心理变化。例如:队员成功地完成动作,训练中取得进步,教练竖起大拇指,教练与队员的掌声,会为队员建立自信,能有效提高教学训练质量。

【第2句】：【第2句】：3自我暗示的运用

在游泳比赛中,激烈竞争的不仅是技术与体力,同时也是心理的较量,心理状态的好坏,会直接影响到比赛成绩。大赛前的过度紧张,是许多教练员和运动员感到烦恼的问题,有些心理过度紧张的运动员,甚至会呼吸急促,身体颤抖,失去自我控制能力,技术动作变形,以至于在比赛中无法发挥自己的水平。因此,在训练中教练要让运动员学会怎样舒缓和降低紧张度,以利于提高竞赛成绩。在平时教学训练中,安排一些简单实用的心理训练方法,通过不断的练习,摸索一套对运动员行之有效的、积极的自我心理暗示方法,让运动员在心理紧张、焦虑、烦恼、疲惫时加以运用,快速调整好心态。

【第2句】：【第2句】：【第3句】：1音乐暗示法

音乐暗示法是心理暗示与放松练习中较为有效的一种方法。优美动听的音乐,给神经系统一个良好的刺激,它能够使人精神振奋,产生轻松、愉快和舒适的感觉,并使大脑的功能得到改善和加强。选择暗示音乐是不带歌词的纯粹音乐,让运动员选择一首可以令他们舒缓焦虑、激昂斗志的乐曲,做为他们的首选暗示音乐,在他们平时的测验或比赛前加以运用,调节情绪状态,提高比赛的成功率。

【第2句】：【第2句】：【第3句】：2呼吸调节暗示法

让运动员调整到一个舒适的姿势,双目微闭,呼吸缓慢,从鼻腔慢慢吸气的时候,能够感觉到自己的腹部也鼓起来了,吸到吸不动的时候,保持三秒钟,然后慢慢地通过口、鼻呼气,反复这样做,并在做的过程中默默地暗示自己“:我平静而舒缓地呼吸,我感到很安静、很温暖、很放松。”在缓慢的呼吸过程中去体会、去感觉,以达到完全放松的状态。

【第2句】：【第2句】：【第3句】：3口号暗示法

口号暗示可用于赛前训练阶段,对赛前队员来说,如果有哪一个口号可以使他们增加斗志,那么这一句口号就可以成为他们的首选暗示语,让他们在平时测验或比赛前加以运用,并配合动作想象比赛成功的场景,给自己以最大的激励。例如“:我今天一定能赛好、坚持就是胜利、有志者事竟成、让我来享受比赛吧！”。

3结语

教练是教学训练的主导者,教练的知识结构、经验和教学理念,决定着教学训练的质量和效率。心理学做为教学训练的基本辅助学科,对我们的教学训练具有广泛的指导意义,教练员如果能善于运用心理学知识进行训练,可以有效的帮助运动员掌握运动技能和表现运动技能,最大限度地发挥自己的运动才能,可以帮助运动员不断完善自己的人格,以更加积极的方式去应对运动生涯中的各种挑战。

高校心理学教学中心理训练的运用分析论文

随着社会生活的不断发展和进步，人们的生活压力也在不断增加。特别是对高校学生而言，由于学业或就业等各方面的压力，使其心理出现问题的现象层出不穷。本文简单介绍了高校心理学教学中心理训练的概念及其开展的基本原则，并在此基础上，详细且深入地分析了心理学教学中对学生进行心理训练的具体应用，以期为广大高校心理工作者提供一定的参考意见和建议。

就目前而言，我国高校学生中，心理出现焦虑、恐慌等问题的很多，这大多是由于学生心理承受过载导致的。针对这一问题，已经有很多高校开始积极发挥心理教学的能动作用，致力于帮助学生调节心理，使其达到健康且积极的状态。而针对心理状态良好的学生，高校教师也应该鼓励其积极进行心理训练，不断激发其自身创造能力。

【第1句】：高校心理学教学中心理训练的概念分析

心理训练，其实就是个体通过心理暗示、心理刺激等特殊方法进行自我改变的一段训练历程。该过程要求个体充分发挥自身能动性和积极性，通过训练使得个体对自身心理、生理、精神等方面情况有客观且真实的了解，并在此基础上，对这些情况进行适当的引导和主动的控制。从心理学角度理解，心理训练的初衷就是让个体能够自主掌控自己的情况，尽可能地不被环境、贮备经验以及行为习惯等控制或约束。故此，高校心理学教学中进行的心理训练也大致如此，只是其训练对象为学生个体。通常情况下，心理训练根据学生的心理好坏情况可以分为两种，即调整性心理训练和激发性心理训练。前者针对具有一定心理问题的学生，一般需要专业的心理训练师或教师辅助，后者针对心理状态良好的学生。

【第2句】：高校心理学教学中进行心理训练的基本原则

在高校中，心理教学中对学生进行心理训练时，虽然可以针对学生的实际情况开展不同形式、不同出发点的心理训练，但是，无论怎样拓展和创新，始终需要遵守心理训练的既定原则。该原则主要有四点：第一点，促进身体和心理健康的共同发展。从本质上来讲，心理训练是一个针对学生心理进行影响施加的方法，可以对学生的内心世界进行直接转化，是特殊教育的其中一种。故此，该方法必须始终坚持促进学生身心健康的发展原则，不得以任何方法破坏或加剧学生心理负担。第二点，始终秉承自主自愿。对学生进行心理训练时，其最终任务就是帮助学生消除或减弱心理问题，并培养学生自主调控心理状态的能力。这整个过程都需要学生自发主动地积极参与，所以自主自愿原则不仅是成功完成该项训练的基本前提，更是需要贯彻于整个训练过程中的重要理念。第三点，充分结合个体特点。改善学生心理状态，使其达到最佳水平并长久保持，是心理训练的主要目的。然而，学生的心理状态是因人而异的，不同的学生个体由于其本身特点不同，其具体的心理训练策略、手段、内容等也会不尽相同。所以，在具体的心理训练中，必须以学生个体的身心特征为训练项目设计的基本依据。第四点，持之以恒。根据学生已经养成的个性特征彻底改变其目前不好的心理状态，其实是一件难度极大的事情。对被训练者而言，必须具备足够的耐心和信心，并始终坚持不懈，积极进行训练，才会慢慢学会并熟练掌握心理自控的能力和技巧。

【第3句】：高校心理学教学中进行心理训练的具体运用

【第1句】：心理训练催眠法

当人们想要实施某件事时，其动力通常来源于自身心理深处的深信或怀疑。所以，在信任机制建立完善时，个体就会受到自主催眠，从而实施并完成内心深处认为正确的事情。心理训练中，催眠法的运用就是如此，该方法既可以属于调整性心理训练，又可以属于激发性心理训练。在此，本文将其设为前者进行讨论。心理教学中的教师通过与学生之间建立充分的信任机制，使得学生相信教师的想法和做法，从而完全跟随教师的.意愿进行心理训练，使其自身心理状态和思维想法实现正面的乐观、积极。

在对学生进行具体的心理训练催眠时，教师可以从以下几个步骤进行：首先，与学生面对面沟通和交流。最开始训练的时候，尽可能不要在学校固定的心理咨询室或教学办公室等环境严肃、气氛压抑的地方，可以找一个洒满阳光、氛围积极向上的地方。环境的选择也是催眠训练中非常重要的环节，好的环境可以让学生迅速摆脱心理阴霾，从而敞开心扉，与教师真诚交谈。这有利于教师获得有效的学生个体身心特征，为后续的训练方案做准备。其次，建立信任，自信催眠。这一环节需要在教师与学生进行交心沟通之后，因为交心的沟通，就代表学生已经对教师产生了一定的信任。这样，教师就可以针对学生的某些特长、个性等进行充分肯定。教师需要真诚地告诉学生，“你很好，你很优秀，你最棒。”与此同时，教师也要要求学生对自己说“我很好，我很优秀，我最棒，”通过这种内在、外在的同步催眠肯定，学生会找到一定的自信，从而满足其心理需求。最后，挑选项目，真实肯定。这一环节就需要教师对学生充分了解，在沟通和交流的过程中真正了解学生的特长。根据学生特长，为其设置相应的比赛或训练，使其在实际操作中获得肯定，从真正意义上获得自信，从而摆脱心理障碍。另外，针对最后环节的训练项目确定，也可以针对学生心理障碍进行项目训练，使其突破自己，从而获得新生。

【第2句】：心理训练创造法

人类的创造潜力是无法估量的，通过特殊的教育或训练帮助学生个体进行创造潜能从隐藏到外显的突破，也是心理训练的其中一种。就创造法而言，其常用的方法和途径有五种，分别是感知练习、词汇联想、物体用途、组成问题以及寓言完成。对在校学生来讲，经常进行一种或多种的创造性心理训练有利于培养和发展学生的发散思维，无论是学生思维的敏感性，还是流畅性，亦或是变通性，都有很强的激励作用。

就感知练习而言，就是通过充分激发学生感官功能，使其更加灵敏，从而不断刺激和激发学生创造力的方法。在进行感知练习时，学生可以随时随地针对有兴趣的物体或时间进行心理训练。例如，针对桌上的一个茶杯，学生就可以仔细观察其外形、颜色、质地、花纹、等各方面属性，甚至还可以对其进行深入评判，对该茶杯不满意的地方进行怎样的修改才会使其完美，充分满足自身审美。通过这种方式，不仅可以促使学生注意力高度集中，还能使其想象和记忆异常丰富和活跃，可以为学生的创造活动积累丰富且感性的材料和经验。

除却感知练习外，另外四种方法其实大同小异，核心没有区别，只是实施方式和针对性不同。故此，本文只对词汇联想进行举例分析。词汇联想是通过给定一个中心词汇进行物体词汇的发散联想，从而不断锻炼和加强学生的联想能力。例如，中心词汇为“桌子”，学生就可以不断联想“凳子”、“沙发”、“家”等词汇。

综上所述，目前各大高校学生中，心理有问题的数不胜数，心理教学中应该针对这些学生的身心特征进行相应的催眠训练。同时，针对心理状态良好的学生，教师也可以要求学生积极进行激发性心理训练。这样，不仅可以全面改善高校学生的心理状态，还可以不断激发学生的内在创造潜能。

英语教学心理学论文

１心理学专业英语教学的现状

考核重形式，轻内容。心理学专业英语课程的考核形式大部分为考查课，从态度上学生不重视，因为大家都一致认为，所谓的考查课就是开卷考试。也导致了教师授课的不重视，形成恶性循环。从试卷上可以看到，试题多以名词解释、英译汉和汉译英为主。而且笔试部分占到了７０％，平时成绩占到３０％，和其它的普通课程是一样的比例，学生缺少对心理学专业英语课程特殊性的深入了解。

２心理学专业英语教学的重新思考

转型后的许昌学院更加强调学生的实际应用能力和操作能力。在这个背景下，培养外语＋专业的复合型人才显得尤其重要。基于以上做出的心理学专业英语教学现状的分析，笔者从以下几个方面来重新思考心理学专业英语的教学问题。

（１）思想上重视，政策上保障，行动上落实

心理学专业英语教学是基础英语教育的延续，是从学习英语到用英语学习的一个关键过渡，是语言学习到信息交流的发展，侧重语言的应用及有关专业方面的知识。在许昌学院转型后的今天更能凸显它的优势。故学校、相关院系应该从思想上重视、政策上保障、行动上落实心理学专业英语的教学工作。主要体现为以下两个方面：

①增加心理学专业英语课时，由原来的一周２个课时增加到４个课时，原来的开设一学期增加到两个学期，即第五学期和第六学期，保证学习的连续性。

②大学英语教学部不但要设置基础英语教研室，还要设置专业英语教研室，从教学机构上彻底解决专业英语长期存在的问题。

（２）强化心理学专业英语教师培训工作

许昌学院的转型给教师的职业发展也提出了前所未有的挑战。从目前来看，教育科学学院的心理学专业英语教师是一名有心理学基础的英语教师来担任，虽然教师能够流利的运用英语来给学生交流，但是在专业知识方面，难免会有空白，这对于学生的专业发展也会有影响，故强化心理学专业英语教师的培训工作显得尤为重要。可以通过以下四个方面来实现：

①心理学专业英语教师可以通过自学方式来获取相关的心理学专业知识，可以到图书馆借阅相关书籍、向心理学教研室主任和心理学专业任课教师请教切磋问题；

②由院系牵头，请一些心理学专业领域的一线知名专家以报告的形式来传授知识；

③委派心理学专业英语教师到美国、英语等其它国家学习。毕竟心理学是舶来品，要想学到成熟的、前沿的理论，更应该到国外去熏陶和感悟；

④学校可定期聘请企事业单位的精英来学校开展讲座，帮助专业英语教师、学生掌握相关领域的最新发展动态。同时，也应鼓励教师到相关企事业单位实地考察，保证心理学专业英语教师的专业实践能力。

（３）改革教法学法，突出讲授内容多样性

世界上唯一不变的就是变，社会是一个动态的社会，教学是社会中的子系统，不能拘泥于同样一种教学方法的实施，学生和教师都会产生倦怠的状态。教师要积极去研究教法和学法的改革，从而使改革后的教学能推动许昌学院转型后的发展，更能凸显心理学专业英语教学的素质教育本色。改革教法和学法的核心是凸显授课内容的多样性，以满足不同层次学生的不同需求。可以从两方面来才尝试：在教学模式上，除了课堂讲授（阅读＋翻译）之外，还可以采取专题讨论、实验室听力口译训练、分角色阅读、录音、录像、辩论会等模式来完成授课任务。在讲授内容上，讲授内容是改革的核心部分，教师在内容的设计上要精细，更要符合专业英语学习的应用性目标。除了设计一些英译汉和汉译英的翻译内容之外，还可以考虑设计一些心理学专业英语写作课、听力课程和口译课程。数据表明，有９０．８％的'企业都认为一个合格的复合型人才听和说方面的能力最重要，他们都希望自己的员工能够流利地用英语和客户交流。

（４）加大教学资源整合力度，提供硬件支持

教学资源是中介手段，没有了中介手段的依托，心理学专业英语课程的培养目标就很难实现。加大教学资源整合力度，整合心理学专业英语教材方面的资源。通过研究发现，国外的原版教材虽然心理学的原汁原味没有改变，但是学生理解起来比较困难，因为里面涉及到一些复杂的长难句。国内教材在知识的系统上保持的非常完美，但毕竟是翻译过来的内容，失去了心理学的原汁原味。要根据学生的实际情况和心理学专业英语的特点编制校本教材，达到学以致用。在编制教材时，可以同时吸收原版外文教材的原汁原味和国内教材知识的系统性和完整性。整合学校教学实验室和院系教学实验室，开设大量的听力和口译课程，使心理学专业英语课程开展的有滋有味。

（５）丰富考核形式，合理设定比例

目前，心理学专业英语的考核形式依然以卷面分数为主，占到７０％的比例，看起来素质教育的阴影阴魂不散。而许昌学院转型后更加强调素质教育，更加强调学生的实际应用能力。这样的定位，要求重新思考考核形式，从而来合理设定比例的分配问题。在借鉴许昌学院ＩＳＥＣ项目中的评价方式的基础上，可以设计心理学专业英语的考核形式：卷面４０％、出勤１０％、学习态度、课堂表现和家庭作业３０％、其中考试２０％（不能用卷面测试的形式完成，可以考虑以英语小论文、英语辩论赛等形式来完成）。此种考核形式把大量的比重放到了平时，减少了学生考试之前的临时抱佛脚，把大量的时间和精力放到平时的课堂上，实现了终极性评价和形成性评价的有效结合。教学大背景的转变需要教学的各个方面重新作出思考，在论述过程中，由于能力有限，很难做到面面俱到。教学改革工作就是一个不断探索和积累经验的过程。

关于美声教学心理学论文

【第1句】：培养学生的自我认知与自信

心理是指客观的事物在人的大脑中所造成对这件事物的感知，这个过程复杂且比较微妙。一件事物不同的发展会造成不同的结果。而对于学习美声的学生来说，培养学生的自我认知是对学习声乐最起码的认识。在进行美声教学过程中，有一些学生自身的音感比较好，就会在学习中容易产生自负的心理，致使在后续的学习过程中进步不大。而还有一些学生，音感比较差，基础知识也累积的不足，进行学习的过程中，容易会产生自卑的心理，最终也会影响自身的学习。根据上述两种情况，在进行美声教学的过程中，就要采取心理学的教导，教师在进行教学的过程中，要及时的采用心理暗示或是心理指导的方法，区别对待学生。对于基础较好的学生来说，适当的泼一些冷水，让学生自觉的保持冷静的头脑，及时看到自身存在的不足，而对于一些基础较差，有自卑心理的学生，教师应当适当的进行引导，及时帮助学生，让学生感觉自己是被信任的，让学生在愉快的`学习氛围中摆脱自卑的心理，提升自己的学习效率。从心理学的角度来说，积极正确的引导学生能够提高学生的身心的发育，增强自己的思考能力。学生唱歌的音准与行为取决于学生的自信心，当教师通过学生对于歌曲抓音的准确程度就可以判断一个学生是否存在自卑心理。教师在不损伤学生自信的前提下指出学生存在的不足点，如果一个学生在唱歌的过程中把某一个音唱低或者过高的话，教师进行鼓励教学的方式，让学生的情绪再过饱满一些与保持身心的愉快等等，这样在不伤害到学生的前提下，有效的教导学生进行正确的学习方法。

【第2句】：增强学生的意志力，坚定信念

一个人的意志力能够准确的调动自身的行为，在遇到障碍时，能够采用积极的态度去面对困难，最终达到自己的学习目标。而意志力是否坚定则来源于一个人的自我意识与自控意识。这同样适用于美声教学过程中，教师不仅要在发声技术上与涵养上进行教导学生，还要注重对于学生意志力的培养。从心理学上说，一个人的意志力与他的情绪本身是分不开的，他们之间存在相辅相成的关系，积极的情绪能够更好的让学生坚持到底，而消极的情绪则会影响学生的从事任何活动，半途而废。在进行美声教学的过程中，注重培养学生的自觉意识与反控能力，在消极情绪出现时能够及时的进行调节，用坚定的意志来抵抗负面情绪，如果任由负面情绪长期的影响下，就会影响学生无法完成学习任务，不能实现人生目标。积极培养学生的意志力，是一个教师需要长期进行的教学任务。如何在教学的过程中融入心理学，利用心理学的特点来促使学生努力学习，奋发向上。教师在进行授课的过程中，制定科学的教学目标，及时进行督促与引导，培养学生良好的学习习惯。

【第3句】：增强学生的实践

美声教学过程中有一项重要的课程就是采取有效的措施，让学生在进行演唱的过程中，及时缓解自己的紧张情绪，首先，要弄清楚学生紧张的原因，然后通过科学合理的引导，让学生进行自我调节，促进学生自我进行放松，克服弱点，充分发挥自身的优势。其次要培养学生正确的态度，加强基本功的练习，对曲目进行科学的安排，适应舞台，熟悉舞台。从而达到成功。

【第4句】：结语

根据学生不同的心理状况，制定不同的教学目标，让心理学融入到美声教学过程中。进行美声教学，不仅局限于学生的心理活动，更为重要的是，在学生的心理支配与控制上，相互依赖，相互共存，教师对心理学进行科学合理的运用与掌握，同时将心理学在美声教学上的意义充分发挥出来。新进行美声教学的过程中，不论是主观因素，还是客观因素，都对学生的心理上有着一定的影响，通过在美声教学过程中融入心理学，可以让教师在对学生进行授课的过程中，了解每一位学生的心理状况，这样才会让心理学在美声教学中发挥实际意义，为社会提供美声的演唱人才。