校企合作口号大全
篇一：示范校建设标语口号
【第1句】：热烈庆祝我院申报“省示范性高等职业院校建设项目”取得圆满成功。
【第2句】：推进示范性高等职业院校建设，引领高等职业教育持续健康快速发展。
【第3句】：全院上下积极行动起来，抢抓机遇，乘势而上，为建设好省示范性高职院校而努力奋斗。
【第4句】：坚持以科学发展观为指导，走中国特色的高等职业教育发展之路。
【第5句】：建设示范性高职院校要成为发展的模范、改革的模范和管理的模范。
【第6句】：教好一名学生，幸福一个家庭，办好一所学校，造福一方人民。
【第7句】：抓建设，创示范；建名校，谱华章。
【第8句】：创建示范性高职院校，培养高技能人才，铸造特色品牌。
【第9句】：在改革创新中谋求发展，在示范建设中铸造辉煌。
【第10句】：群策群力,真抓实干，为全面完成省级示范性高职院校建设任务而奋斗。
【第11句】：高度重视，群策群力，真抓实干，开拓创新。
【第12句】：鼓足干劲，凝聚智慧，办人民满意的高职教育。
【第13句】：注重人才培养，潜心科技开发，提升社会服务，辐射带动地方经济。
【第14句】：党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠，服务地方做贡献。
【第15句】：深化职业教育管理、办学、投入等体制改革，培养高素质技能型人才。
【第16句】：务实、开放、互动、分享。
【第17句】：校企共建、长效合作、互惠共赢、良性发展。
【第18句】：建特色新校，创职教品牌，以能力为本，育职场精英。
【第19句】：爱拼才会赢，示范我先行。
【第20句】：我们一直在努力，争创示范国家级。
【第21句】：践行科学发展观，建设全省一流高职。
【第22句】：以教育报国情怀办教育，以坚韧毅力创示范。
【第23句】：以实际行动不辜负领导、专家厚爱、关怀、期望。
【第24句】：建高职示范育行业英才。
【第25句】：在校企合作中办学，于工学结合中育人。
【第26句】：解放思想，更新观念，凝心聚智，加快发展，为建设示范性高职院校努力奋斗。
【第27句】：创省级高职示范，我们学院有实力、有动力、有潜力。
【第28句】：争创“省级示范高职”，服务地方经济。
【第29句】：创“省级示范高职”，打造一流职业技术学院。
【第30句】：调好姿态，积极奔跑，努力冲击。
【第31句】：办学以教师为本，教学以学生为本，改革发展以师生利益为重。
【第32句】：学以师而治，校以师而名。
【第33句】：找准位置，苦练内功，培育特色，科学发展。
【第34句】：办学质量是内涵式发展的核心，特色发展是内涵式发展的关键，服务社会是内涵式发展的源泉。
【第35句】：学科建设特色是关键，人才培养特色是核心，师资队伍特色是重点，学校管理特色是保证，大学文化特色是标志。
【第36句】：立足自身实际，立足地方需要，促进经济发展和社会进步。
【第37句】：发展规模适度，重在提高质量，调整优化结构，形成鲜明特色。
【第38句】：全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为统领，以教育教学质量为生命线，以招生与就业为生存线，以培养学生综合职业能力为核心。
【第17句】：以更新教育观念为先导，以加强教育教学改革为关键，以特色谋发展，积极实践校企合作、工学结合的办学模式。
【第18句】：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。
【第39句】：校企合作、工学结合，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的.学习模式，带动专业调整与建设，推进基于工作过程的课程改革。
【第40句】：强化质量意识，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，形成以学校教学管理为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。
【第41句】：推行订单培养，实施工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等增强学生职业能力的教学模式。
【第42句】：改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量。
【第43句】：在尊重人、理解人、关心人、帮助人中，教育人、启发人、引导人、塑造人。
【第44句】：坚定不移地推进改革、聚精会神地谋划改革、扎扎实实地实施改革。
【第45句】：更加注重调查研究，更加注重制度建设，更加注重典型示范，更加注重工作落实，更加注重督导检查。
【第46句】：主动适应经济发展方式转变和经济结构调整，优化教育结构、学科专业结构、人才培养结构和资源配置，推动教育协调发展，培养经济社会发展需要的高素质人才。
【第47句】：我说示范，我做示范，我是示范。
【第48句】：强化实践教学，将人才培养与生产活动结合，注重培养有特色、有特长、有特点的复合型、应用型人才。
【第49句】：以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发‘学做结合’的新课程。
【第50句】：强化内涵发展，着力提高质量，努力提升水平。
【第51句】：站在新起点实现新发展开创新局面。
【第52句】：创新中求发展发展中求提高提高中求特色。
【第53句】：专业立校特色兴校质量强校改革发展学校。
【第54句】：内涵建设和外延扩展并进以内涵发展为重点。
【第55句】：企业的需要，我们的目标。
【第56句】：系统规划、整体推进、分步实施、定期更新。
【第57句】：重内涵发展，建和谐校园，创示范院校。
【第58句】：创示范院校，除生活陋习，树文明之风，建和谐校园。
【第59句】：干教育事业，绘精彩人生，创示范院校，建和谐家园。
【第60句】：树立新观念，迎接新挑战，明确新任务，促进新发展，实现新目标，创建新生活。
【第61句】：共建示范院校，同享改革成果。
【第62句】：在共建中共享，在共享中共建。
【第63句】：常规创建示范，示范融入常规。
【第64句】：质量立校、特色兴校、人才强校。
【第65句】：励精图治、强化管理，建设高职强校。
篇二：首届职业教育活动周宣传标语
【第1句】：劳动光荣技能宝贵创造伟大
【第2句】：必须高度重视、加快发展职业教育！
【第3句】：产教融合校企合作工学结合知行合一
【第4句】：让每个人都有人生出彩的机会！
【第5句】：人人皆可成才人人尽展其才
【第6句】：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。
【第7句】：职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。
【第8句】：培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业。
【第9句】：培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量。
【第10句】：努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
【第11句】：牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向。
【第12句】：深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。
【第13句】：努力建设中国特色职业教育体系。
【第14句】：努力让每个人都有人生出彩的机会。
【第15句】：把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置。
【第16句】：加快发展现代职业教育，为实现“两个一百年”的奋斗目标和
中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。
【第17句】：三百六十行行行出状元
【第18句】：发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新。
【第19句】：注重改革创新，深化产教融合，推动职业教育发展实现新跨越。
【第20句】：发展职业教育创造人才红利
【第21句】：没有技术技能就没有现代高端工业。
【第22句】：把提高职业技能和培养职业精神高度融合！
【第23句】：用改革的办法把职业教育办好、做强！
【第24句】：学好技术走遍天下
【第25句】：崇尚一技之长不唯学历凭能力
【第26句】：一技在身终身受益
【第27句】：崇尚劳动崇尚技能崇尚贡献
【第28句】：职业教育既是教育，更是经济，还是民生。
【第29句】：职业教育是破解就业和经济发展难题的利器！
【第30句】：积财千万不如薄技在身
【第31句】：经济社会越发展，越需要高质量的职业教育！
【第32句】：加快发展现代职业教育，是推进“四化同步”、实现中国梦的重要途径！
【第33句】：加快发展现代职业教育，是经济发展和提质增效的战略基础！
【第34句】：加快发展现代职业教育，是促进就业、改善民生的重要举措！
【第35句】：促进就业创业服务经济发展
【第36句】：人力资本质量是经济发展质量的关键。
【第37句】：加快培养素质优良、结构合理、技艺精湛的“一流技工”。
【第38句】：充分调动全社会举办职业教育的积极性，引导社会各方面资源向职业教育汇聚。
【第39句】：以立德树人为根本以服务发展为宗旨以促进就业为导向
【第40句】：同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步。
【第41句】：专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
【第42句】：职业院校突出办学特色，强化校企协同育人。
【第43句】：改革考试招生制度，为拓展学生多样化选择、多路径成才“立交桥”提供更有力的支持。
【第44句】：使无业者有业使有业者乐业
【第45句】：职业教育是打开通往成功成才大门的金钥匙！
【第46句】：职业教育是打开全民梦想之门的钥匙!
【第47句】：职业教育：通往未来的“桥梁”。
【第48句】：职业教育：培养工作和生活技能。
【第49句】：学习技能，为了更好的生活和工作。
【第50句】：职业教育支撑产业升级职业教育服务经济社会职业教育成就出彩人生
【第51句】：发展职业教育成就出彩人生
52．发展职业教育促进就业创业
53．精彩职教出彩人生
54．职业教育让人生飞扬
55．选择职业教育成就美好人生
56．知识改变命运技能成就未来
57．职业教育让需要工作的人成为工作需要的人！
校企合作口号精选
校企结合的方法有很多种。如企业办职校、职业高校办企业、“定单教育”等，下面是关于校企合作口号精选的内容，欢迎阅读！
大力发展职业教育，全面提高国民素质。
大力发展职业教育，努力造就高素质技能人才。
大力培养技能型人才，全面提升劳动者素质，为当地经济建设做贡献。
发展职业教育，培养实用人才。
立足永康办职教，办好职教兴永康。
就业是民生之本，职校是就业之门。
职教使“无业者有业，有业者乐业”。
职业教育办得好，小康社会来得早。
职业教育是富民教育。
职业教育只能“以特取胜”，“以质取胜”。
职业教育应该始终关注企业职工、关注农民朋友，关注学生、关注教师。
职业教育的地位需要我们用行动去争取；职业教育的作用需要我们用事实去证明。
职校是鱼，企业如水。与企业紧密接轨，建立校企双赢的联合办学模式。
加强职业技术培训，提高就业竞争能力。
技能提升，职教先行。
走职教之路，育技术英才，创美好未来。
加快职教建设，服务地方经济。
抓住机遇，积极进取，开创职业教育工作新局面。
改革创新促发展职业教育更辉煌。
接轨企业，发展职教，培养人才，服务地方。
全面加强技能人才队伍建设，努力提高劳动者就业和创业能力。
就业是民生之本，技能是就业之源。
借企业之水行职教之舟，以教育之本兴金华之业。
春色满园关不住，职教花开别样红。
突出技能特色，打造职教品牌。
以服务为宗旨，以就业为导向。
以富民为主题，以服务为宗旨，以就业为导向，以改革为动力。
以精心育人为基本职责，以潜心研究为最大乐趣，以博采众长为学习品质，以善于合作为道德崇尚。
以就业为导向，办真正的职业教育。
以人为本是职业教育可持续发展的最好体现。
着力培养大批高技能人才，着力提高全体劳动者素质。
呕心沥血育英才桃李芬芳，与时俱进谋发展春华秋实。
春风化雨谱华章，与时俱进争风流。
不断改革发展，勇立时代潮头。
强化实践性教学，培养应用型人才。
高起点，高质量，创建与当地经济接轨的职业学校。
坚定服务地方信念争创全国一流职教。
培养企业急需人才促进当地经济发展。
办好百姓满意的职校造就社会需要的人才。
围绕市场办职教，办好职教为人民。
树良好校风，创职校特色。
招得进，留得住，学得好，出得去，用得上，干得稳；
出口畅，入口旺，学得活，用得上。
校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
在做事的同时学会做人，在成才的'同时做到成人。
人人有才，智力多元。
学生坐下来能写，站起来能说，走出去能干。
换一种眼光看人才，换一种眼光看教育，换一种眼光看学生。
人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。
兴趣是可以培养的，性格是可以调适的，能力是可以提高的。
千教万教教人求真，千学万学学做人。以服务为宗旨，以就业为导向，
对准市场设专业；对准岗位设课程；对准实践抓教学；对准职业练技能；对准标准抓考核，对准需求育人才，对准自己创名牌。
地位来自于特色，声誉来自于质量。
有变才有为，有为才有位。
校企合作需要学校先动起来，以动制动，学校先热起来，以热传热。
校企合作论文
摘要：专业实体化公司是校企紧密合作的重要形式。基于湖北职业技术学院专业实体化公司前期运作方式、收获、困惑的反思，提出完善专业实体化公司要从进一步转变观念、改进专业实体化公司的运作模式、明确专业实体公司定位、完善相关政策入手。
近10多年来，一些高职院校在校企合作中秉承"围绕专业办产业、办好产业促专业"的理念，开展了以创办专业实体化公司推进校企合作的探索和实践，有收获，也有困惑，有待完善和深化。本文以湖北职业技术学院的实践为例做一些探讨。
【第1句】：专业实体化公司的内涵和运作方式
推进专业实体化建设，既是校企合作、工学结合教育形式的具体体现，也是加强专业内涵建设、提升专业服务能力的重要途径。专业实体化，一般是指职业学校把专业办成实体，既是教学实体，又是生产、经营和服务实体，也是经济实体。在具体实践中，各高职院校赋予其各具特色的内涵。专业实体化公司在湖北技术学院的内涵表现在：坚持"学校—企业—社会"三位一体的开放式办学理念，主动把学校引向市场，积极联合社会力量参与办学。在校企合作过程中，充分发挥市场在配置资源中的基础性作用，依托行业和企业，按照"围绕专业办产业，办好产业促质量"的思路，广泛聚集市场资源，引进社会、行业、企业的人力、物力、智力、信息资源同校内专业资源进行整合，创办专业实体化公司。其特点概括起来就是"专业+公司".这些公司既是生产、服务和研发的经济实体，又是具有真实工作环境的实习实训基地；公司技术人员和管理人员既是公司的主角，又是学校的兼职教师，参与相应专业人才培养的各个环节；师生既是教与学的主角，又是公司的工程师和员工。创办专业实体化公司的目的是将专业建成教育教学质量高、研发和社会服务能力强、内部运行机制灵活、具有一定造血功能的特色（品牌）专业。促进教育教学与产品生产紧密结合，学生的理论学习与实践学习紧密结合，学生的学校学习与企业就业紧密结合，培养行业企业需要的技术技能人才。基本的运作方式是：
（一）按专业需要选择企业
按照围绕专业办产业的宗旨，利用学校现有的教学资源，从学校的专业与人才优势出发选择需要开办的产业。如，围绕机电一体化、数控技术、电气自动化等专业组建了鄂职九洲数控机床有限责任公司（以下简称九洲数控），围绕模具设计与制造专业组建了鄂职四方模具有限责任公司等十几家专业实体化公司。
（二）按股份制规范公司管理
学校与合作方在理顺产权关系的基础上，建立股份制管理制度，确立学校行政管理与专业实体化公司的市场关系。学校派出股东代表参加股东会，派出董事参加董事会，通过股东会、董事会决策公司经营，按照公司发展计划检查和考核公司经营绩效。通过公司监事会保证公司经营班子正常规范运作。()让公司经营班子放手自主经营，以公司注册资金承担责任，享受权益。
（三）按新技术高起点制定专业实体化公司发展方向
学校兴办专业实体化公司，始终坚持两个原则：（1）企业必须有主导产品，而且产品要有一定的技术含量，方便教师、学生迅速进入该行业的前沿领域，产学研能够很快取得成效。（2）产品要有好的市场前景，有很好的市场需求。
（四）按校企合作需要招揽贤才
学校在兴办专业实体化公司的过程中，特别注重建设一支包括技术人员、经销人员、培训教学人员、管理人员等在内的专业人才队伍，为增强企业的造血功能和教育培训能力提供根本保证。
（五）按教育规律和市场规则处理双方关系
学校对兴办的专业实体化公司要求很明确，即要与教学、科研相结合，服务于人才培养。学校对每个公司都下达具体的学生实习实训任务，并制定了相应的奖惩和考评措施。要求公司做到同时兼顾人才培养和产品生产，努力做到产品生产过程和人才培养过程契合。在此前提下，专业实体化公司按照公司制实行与市场经济体制相应的管理制度、财务制度、劳动制度和分配制度，与学校各项经济、科研、教学往来均按市场规则办理。
【第2句】：专业实体化公司探索中的收获和困惑
（一）收获
【第1句】：提高了人才培养质量
专业实体化公司运行好的专业其毕业生供不应求，就业率、就业对口率明显高于其他专业。学生的职业能力也明显提升，相关专业的学生参加全省、全国技能大赛频频获奖。例如，由于九洲数控的成功运作，依托专业数控技术的建设质量上了一个新台阶，探索了"专业带企业、企业带产品、产品带就业"的专业建设模式，其核心是依据专业人才培养规律和企业生产规律进行专业建设和人才培养模式的探索。以数控技术专业及专业群人力资源为依托，为科技创业园区企业提供智力支持，促进企业发展；学校与企业进行资源整合，联合开发适销对路的产品，促进企业成长；以园区企业为主干，将校内生产性实训基地建成生产性教学平台，实施生产过程和学习过程一致的教学模式。企业生产的产品（如数控磨床、高精度模具、来料加工的零件等）为学生提供了良好的"工学结合"载体，学生在车间得到数控机床调试、维修、数控加工等方面的锻练，成为数控机床应用和维修的技术能手。
【第2句】：提升了学校服务社会的能力
（1）专业实体化公司的组建、经营、发展就是服务社会的直接体现。（2）以发展较好的九洲数控为例，该企业与华中科技大学"国家数字化装备工程中心"合作共同组建了湖北九洲数控机床公司并入驻孝感市科技创业园，段正澄等三名院士在园区设立院士工作室。该企业有两项科技成果荣获湖北省科技进步一等奖，XG系列曲轴轴颈自动磨削加工成套数控设备，2008年获国家科技进步二等奖，增强了学校服务社会的能力。学校2012年被评为"服务湖北先进高校".（3）学校面向所有专业成立了湖北孝道创业孵化有限公司，是湖北省人社厅认定的创业孵化示范基地。该基地不仅孵化校内学生项目，也孵化社会项目，还与孝感高新区、孝感团市委合作组建了孝感市青年创新创业服务中心，推进了孝感"创新城市"的建设。
【第3句】：培育了学校的创新创业精神
专业实体化公司是典型的跨界实体，它跨越了教育与经济。从经济的角度看，专业实体化公司的创办过程是典型的创业过程，
专业实体化公司创办过程中所体现的精神也是难能可贵的创新精神、企业家精神，所以专业实体化公司能培育学校的创业精神。从教育的角度看，专业实体化公司实施教学过程与生产过程的对接是学校文化与企业文化的对接，教学过程与生产过程的融合是学校文化与企业文化的融合育人的体现。从实际效果看，我校大学生创业园正在孵化的50多家企业中，来自专业实体化专业的学生也明显高于其他专业的学生。
（二）困惑
【第1句】：认识不统一
（1）学校办不好企业，重点应抓教学。学校所办的专业实体化公司成长不平衡，有发展很好的，有依法破产的。办得不好的企业牵扯了校领导的很多精力，从而导致认识不同意。（2）利益分配不均。虽然原则上讲专业实体化公司应按股份分红，但学校当时入股专业实体化公司除了现金外，还用场地租金、实训设备，而且为了调动相关方面的积极性，还有一些附加协议或口头约定，从而导致利益分配上出现一些纠纷。
【第2句】：育人功能发挥不充分
学校专业实体化公司的初始目标实际有偏离。由于办学经费不足，强调经济收入、造血功能，想作为与学费、后勤服务收入并列的学校经费来源的三大支柱之一，导致部分专业实体化公司教育功能衰减，从而进一步积累了对专业实体化公司存在合理性的怀疑。
【第3句】：政策不配套
中组部《关于进一步规范党政领导干部在企业兼职（任职）问题的意见》中规定："现职和不担任现职但未办理退（离）手续的党政领导干部不得在企业兼职（任职）。"与湖北省人民政府关于印发促进高校院所科技成果转化暂行办法的通知中规定的."经高校、院所同意，科技人员离岗转化科技成果，在鄂创办科技型企业的，保留编制、身份、人事关系，档案工资正常晋升，5年内可回原单位"不配套，给专业实体化公司的创办、成长造成现实的困难。学校职能部门负责人、二级学院负责人兼任企业的负责人成为现实的困难。
【第3句】：完善专业实体化公司的对策和建议
【第1句】：进一步转变观念，形成更广泛的共识
从政策层面上讲，组建专业实体化公司是学校宏观办学层面探索混合所有制的实践，也是学校微观专业建设层面探索产教融合的实践，这是党和国家倡导的职业教育改革方向。从育人规律上讲，技术技能型人才的培养需要校企紧密合作，而专业实体化是校企紧密合作的理想范式。从缓解学校办学经费不足、职教资源不丰富来看，专业实体化公司也是可以有所作为的。所以我们要进一步转变观念，对进一步完善专业实体化公司形成更广泛的共识。
【第2句】：改进专业实体化公司的运作模式
（1）严格按照公司法的规定，进一步明晰产权，这是专业实体化公司成功的基础。（2）管理重心下移，二级学院是和专业实体化公司互动的主体，这是专业实体化公司成功的核心。（3）学校进一步完善、健全专业实体化公司的管理制度，形成适切的治理结构，这是专业实体化公司成功的保障。同时学校要总结、推广好的经验，如，可以借鉴医学教育的管理模式，实行教学单位与公司一体化，可以借鉴齐齐哈尔工程学院的经验试行专业法人制。
【第3句】：明确公司定位，突出人才培养
专业实体化公司事实上是"教学企业",这是专业实体化公司在高职院校存在的前提，所以其定位一定要突出人才培养。这一定位不是仅停留在口头上，而是要落实在公司章程中、落实在专业实体化公司的经营中；这一定位不仅在公司的创办之初是如此，
在公司发展、壮大了也是如此；这一定位要落实在合作伙伴的选择上，体现在各类相关管理制度的设计与执行之中。
【第4句】：完善相关政策，营造深化校企合作的氛围
国家要协调和出台政策，扩大学校办学自主权，让学校中层负责人和专业实体化公司负责人相互兼职通道畅通，鼓励教师和专业技术人员相互兼职。要出台相关的政策（投入，税收减免等）鼓励专业实体化企业的发展，营造深化校企和合作的浓厚氛围。
参考文献：
蔡泽寰，李祥富，许安保。高职专业实体化建设的实践探索：以襄阳职业技术学院为例.襄阳职业技术学院，20XX.
马青林，卜红玉。专业实体化：职业教育新探索.河北青年管理干部学院学报，20XX.
万由祥。创建以专业实体化为特征的校企合作模式的实践与研究.中国高教研究，20XX.
孔新舟。专业实体化产学研合作模式探索.职业技术教育，20XX
基金项目：本文为20XX年度湖北省教育厅人文社会科学研
究指导性项目：高等职业教育"双主体"人才培养模式的研究（项目编号：2011jyte038）的阶段性研究成果。
校企合作方案
根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我校的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
【第1句】：指导思想
为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。
【第2句】：合作原则
【第1句】：服务企业原则
为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
【第2句】：校企互利原则
校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
【第3句】：统一管理原则
校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
【第4句】：校企互动原则
学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
【第3句】：领导组织机构
成立以校长为组长，副校长为副组长，以各科室正、副科长为成员的领导小组。
领导小组主要职责：
【第1句】：研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤;
【第2句】：领导、组织校企合作的实施工作;
【第3句】：建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度;
【第4句】：及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
【第4句】：基本任务
根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。
校外合作基地的基本任务：
【第1句】：接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节;
【第2句】：接受教师参观、调研、双师型教师的.培养;
【第3句】：实现资源共享，互派专业人员讲学、培训;
【第4句】：共同参与人才的培养;
【第5句】：优先满足合作基地的用人需求;
【第6句】：其它方面的合作。
【第5句】：合作模式
校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。
【第1句】：“订单”合作模式
招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校
企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准;学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标;具体设有定向委培班、企业订单班等。
【第2句】：工学交替模式
是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。学分制专业为企业员工优先录取，实施阶段性教学。
【第3句】：教学见习模式
是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习;并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。
【第4句】：顶岗实习模式(2+1模式)
2+1模式是指在校专业学习2年，第3年专业顶岗实习，即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。建立标准化的流程(教学—实习—就业)，它的实质是：一是注重实用技术;二是毕业可拿双证(毕业证和资格证);三是保障就业。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。
【第5句】：合作建立职工培训基地
根据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，与相关企业建立三种合作模式的职工培训基地，一是企业独立设定的职工培训基地(培训地点在企业或学校);二是不同企业同类工种的职工培训基地(培训地点在学校或企业);三是特殊工种的职工培训基地(培训地点在学校)，如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。
【第6句】：成立专业教学指导委员会
根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。
【第7句】：举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。
【第6句】：保障措施
【第1句】：合作企业实行挂牌，签订协议，仪式明确职责，规范双方的行为。
学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。
对已签订合作协议书的单位，建立定期联系，了解校企合作信息(包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等)，实现资源共享。
【第2句】：全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。
【第3句】：学校制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。
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