语文教学大纲新课标

语文教学大纲新课标(完整版)

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语文教学大纲新课标

《普通高中语文课程标准（2024年版）》由人民教育出版社发布。该课程标准的总体目标是：通过必修课程和选修课程的学习，应该积累较为丰富的文学常识和文化经典知识，阅读浅易文言文和古代诗词，注重在诵读和文本细读中体会、品味、感悟作品，提高古典文化素养；理解并掌握常见的文言实词、虚词、句式，注重在阅读实践中举一反三；阅读实用类、论述类、文学类等多种文本，了解不同文本的文体特征和表达方法；熟练运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率；在阅读鉴赏实践中，认识、分析、评价文本，发现文本的丰富内涵和深层意义，形成一定的审美能力和初步的审美标准。

语文教学论教学大纲

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语文教学大纲科目

根据我所了解的信息，以下是1949年中华人民共和国成立后的中学语文教学大纲（试用），供您参考。

1.教学目的和基本要求

1.1教学目的和任务：培养学生理解和运用祖国语言的能力，为一切工作的学习提供基本的语文修养，并通过学习祖国的优秀文化遗产，发展学生高尚的审美情趣，提高道德品质。

1.2教学的基本任务：培养学生听说读写的能力；传授语文知识；进行读写训练；进行德育和美育。

2.教学内容

2.1语文基础知识教学。

2.1.1语音教学：要求能正确地读出一般常用汉字的音节。

2.1.2文字教学：要求能够看懂一般不超过一千字的文言文，看懂一般现代文，能用书面语言比较确切地表达自己的意思。

2.1.3词汇教学：要求理解词义，区别近义词，习惯用语，成语，掌握常见词的词义和用法。

2.2语文能力教学。

2.2.1听话教学：要求注意听懂别人的话，抓住主要内容，并能根据说话人的声音、语气、表情等理解话的意思。

2.2.2说话教学：要求说普通话，声音洪亮，态度大方，口齿清楚，表达完整，简练，连贯而有条理。

2.2.3阅读教学：阅读是掌握语文知识、听和说的基础，要求：①能理解字、词、句、篇的基本意思。②能理解思想内容及作者在文章中表达的立场观点和感情倾向。③能对文章进行分析，懂得各种文体的特点。④能顺利阅读一般的现代文和文言文。

2.2.4作文教学：要求学生练习写作各种文体的文章，做到思想明确，中心突出，材料充实，结构合理，语言通顺。

3.教学原则

3.1精讲多读的原则：教师的讲要着重于开拓学生的思路，训练学生的思维。多读可以使学生获得更多的信息量，有更深刻的理解力。学生自读为主的原则。着重于培养自学能力。教师讲读课文应着眼于教路，教给学生学习方法。学生自学课文应着眼于学路，培养自学能力。讲读课文应侧重于思想分析、写作特点、学习方法等方面。学生自学课文应侧重于重点字词、句段的理解和课文内容的复述。精讲多读二者是相辅相成的。教师教一篇课文应精讲些什么？应由课文特点、单元训练重点、学生程度来确定。讲读一篇课文一般应围绕如下几点：一是这篇课文的思想内容是什么？怎样认识？有什么现实意义？二是这篇课文在写作上有什么特点？为什么这样写？三是这篇课文中有无优美生动的语言？是怎样表达思想感情的？讲读课文精讲多读是培养学生读写能力的主要途径。

3.2知识训练的原则：知识是训练的依据，训练是知识的应用。知识是有限的，而训练是无限的。离开训练，知识就没有了生命力。语文课不能上成纯粹的知识课或纯粹的作文课。必须使知识的教学成为训练的手段。教师在教学每篇课文之前，都应根据单元知识和课文特点设计好训练项目。教学时既教知识又进行训练。知识是训练的依据，训练是知识的应用。知识是有限的，而训练是无限的。离开训练，知识就没有了生命力。语文课不能上成纯粹的知识课或纯粹的作文课。必须使知识的教学成为训练的手段。教师在教学每篇课文之前，都应根据单元知识和课文特点设计好训练项目。教学时既教知识又进行训练。

简述语文课程的教学大纲

语文课程的教学大纲是语文教育工作者必须遵守的教学指导文件，它对语文课程的目标、内容、实施建议、评价等方面进行了规定。

具体来说，语文课程的教学大纲应该包括以下内容：

1.课程性质和基本理念：明确语文课程的性质和特点，提出语文教育的基本理念。

2.课程目标：明确语文课程的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

3.课程内容和要求：明确语文课程的内容和要求，包括阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面。

4.教学建议：提出语文教学的建议，包括教学原则、教学方法、教学资源等方面。

5.评价建议：提出语文教学的评价建议，包括评价目的、评价方式、评价标准等方面。

6.课程资源的开发与利用：提出课程资源的开发与利用的建议，包括教材、教具、实物、图书、网络等方面的资源。

7.教学设备和设施的要求：提出教学设备和设施的要求，包括教室、实验室、图书馆、计算机房等方面的设施。

8.教师专业发展：提出教师专业发展的建议，包括教师培训、教学研究、教育科研等方面的要求。

总之，语文课程的教学大纲是语文教育工作者必须遵守的教学指导文件，它对语文课程的目标、内容、实施建议、评价等方面进行了规定，是语文教育工作者进行教学的重要依据。

北京语文教学大纲

《北京市义务教育语文学科教学建议（2024版）》是2024年北京市教育委员会制定的文件。

《教学建议》包括15个部分，涵盖课程性质与基本理念、课程目标、课程实施、评价建议、教材使用与处理、教学管理、教与学、考试评价改革、教师专业发展、课程资源开发与利用、学校管理、学生管理、安全与健康管理、家庭与社会管理、国际交流与合作管理等方面的内容。

《教学建议》提出，语文课程是义务教育课程体系的核心课程，兼具工具性与人文性，是学好其他课程的基础。语文学科的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、知识积累、语言技能、思维品质、审美情趣、学习策略等融通整合的综合性素养。

学生应通过主动参与丰富的语文实践活动，积累言语经验，掌握学习语文的基本方法，提升语文素养。语文学习应该担负传承文化的使命，应该重视激发学生的兴趣，并养成良好的学习习惯。

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