件数王获奖感言

由 雕龙文库 分享时间：2024-03-15 13:56:12 加入收藏我要投稿点赞

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各个公司的政策不同，所以规定是不一样的

占总销售占比计算法

科学素养的培养提物科学素养，倡导探究性学注重与现实生联系。

这种教学理念的改变，使我们不再教教材，而是用教材教。

在对新课程的感知到熟悉的过程中，新老教学观念不断撞击出火花来。

这种火花，偶尔兴奋、偶尔阵痛，尽管情感很复杂，不过我坚信，星星之火可以燎原。

我主动学习现代教学理论，借鉴教学前沿的经验，注意总结自身工作，我对教学改革和教育的未来发展前景充满信心。

　　下面仅就生物科学素养的理解和做法浅议如下:　　一、我对生物科学素养的理解　　生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。

生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

所以，在高中阶段，让全体学生都学好生物学是历史的召唤，未来的期待，势在必行。

　　　　新课程的重要理念就是面向全体学生，提高生物科学素养。

在高中生物课程标准中有这样的叙述：“本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。

”“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

”　　这就是说，我们一线教师，在设计教学活动时，只有重视生物科学素养的培养，才能达到新课标的要求。

　　二、培养学生生物科学素养的基本做法　　建国以来的几十年里，我国中学教育讲求的是教学大纲。

我们在依据教材指导高考时，以纲为纲、以本为本。

时常探讨挖掘教材到什么程度才叫合适

多数有识之士认为，指导学生高考应该既不超纲也不降低难度，恰巧把握在“纲沿”上才是最好的尺度。

　　如今，新课标的理念变了，培养科学素质是个新的挑战。

我们绝不能依据过去的经验从事今天的教学活动，避免穿新鞋走老路。

那么，在依据课程标准用教材教的过程中，如何根据课标要求，有效地利用教材内容和身边的课程资源，达到课标要求呢

两年半的新课程实践使我体会到，有效地培养学生的生物科学素养，起码要从以下五个方面做起。

　　（一）与科学前沿接轨开发科研潜能　　新课程增添了一些科学前沿的知识，尤其是在现代生物技术方面改动很大。

这就提醒我们，培养科学素质绝不是纸上谈兵。

我们在教学中，要深入浅出地介绍最新科研成果，与科学前沿接轨，以便达到新课标要求。

　　为了更好地开发学生潜能，激发学生对生物科学的兴趣，我在课堂上经常根据课标内容，与科技新闻接轨，通过讨论来实现课标要求。

比如： 2009年度诺贝尔生理学或医学奖揭晓。

三位美国科学家发现了由染色体根冠制造的端粒酶(telomerase)，这种染色体的自然脱落物将引发衰老和癌症。

我讲到真核细胞有染色体时，与这个内容相关，于是，在上课时，就公布了这条特大新闻，介绍大致内容。

然后，通过一系列问题串组织学生讨论。

　　我说，“诺贝尔生理学或医学奖在瑞典卡罗林斯卡医学院揭晓了，获奖的是三位美国科学家。

”同时打开大屏幕。

当大家看到伊丽莎白布兰克波恩(Elizabeth H. Blackburn)、卡罗尔格雷德(Carol W. Greider)以及杰克绍斯塔克(Jack W. Szostak)的照片，目视两男一女三位科学家时，立即兴奋起来。

有的不服气，有的对性别和长相指指点点。

是的，早在绪论课中，同学们就为当年邹承鲁教授而遗憾。

举世瞩目的结晶牛胰岛素在1965年由我国研制成功了，令世界生物学界刮目相看。

可惜，那个令人遗憾的原因使之与诺贝尔奖擦肩而过。

今天，看到美国人得奖，既羡慕又嫉妒。

我先肯定同学们这种心理很正常。

然后，做简单的相关知识铺垫，便讨论起来。

　　通过热烈的讨论，大家理解了，这一科研成果，无疑是医学界，乃至人类的爆炸性新闻。

科学是无国界的，我们要为之鼓掌。

同学们针对这个科研成果提出了自己的见解，并对未来发展前景展开了幻想。

虽然有的观点有点幼稚，但是，大家已经对生物科学前沿的发展变化产生了浓厚的兴趣和参与意识，并且深入理解了当前所学知识，还提前介入到本学期最后一章的内容，这为期末总复习和整个模块概念图的形成奠定了基础。

　　（二）与传统美德挂钩弘扬民族文化　　中国作为文明古国，有许多传统美德需要不断地发扬光大。

　　比如：在讲到减数分裂和受精作用时，大家理解了精子的长途跋涉和胚胎发育的辛苦，从而唤起珍惜生命和孝敬父母的意识。

　　再如：讲到遗传病时，大家从遗传基因的角度认识到远缘杂交的好处，认同了我提出的恋爱半径的建议。

从而，抑制早恋倾向，自觉遵守学生守则。

　　（三）与生活实际相关指导正确消费　　许多生物学知识与现实生活密切相关。

我经常引导学生用所学知识探讨身边事例的科学性，以指导正确消费。

比如：好些生物制品和广告语，就是很好的课程资源。

　　当讲到酶的专一性时，我建议学生讨论药物的胶囊和糖衣片作用及原理，从而掌握用药常识，保证身体健康。

　　讲到细胞的化学成分时，发现学生缺钙症状——抽筋现象比较普遍，大约占总数的三分之一。

这会影响身体的正常发育。

如何补

市场调查发现，有关钙剂从上百元到几角钱不等。

那么，吃哪一种产品既经济实惠，又有效果呢

大家利用所学知识讨论以后，豁然开朗。

原来，经常喝骨头汤才是最好的办法。

类似这样的实例很多，涉及食品、药品、饰品、衣物、家居装潢等许多方面，在消费观念上，生物学知识起到了指导作用。

　　抓住这个契机，我会因势利导，对同学们说：你学文学理对于我来讲，并不重要，我会同样的喜欢你，并且尊重你的选择。

我最不担心的就是，你不喜欢生物课，因为，这个学科对你的终生都有用，你不可能拒绝的。

　　事实上，一些学生在私下里视我为知心朋友，把青春痘、消化不良、便秘，甚至是女生汗毛长、家人疾病的治疗方案等都拿来跟我探讨，我力争做好他们课内的指导、课外的参谋。

　　（四）与生产流程衔接理论联系实际　　新课标教材中有不少生产流程的实例，好些都是学生必做实验和实验建议。

根据课标内容适当编排教材顺序，就会收到更好的效果　　比如：酿葡萄酒是选修一的内容，可是，其原理对必修一的重点突出和难点突破特别有好处。

我就在高一的9月中旬布置这个课外实验，建议学生自愿完成。

然后，随着课程深入和家里酿酒的进展情况开展教学活动，贯穿模块一始终。

通过学习和实践，使学生体会到生物技能和科研的乐趣。

尤其是当元旦葡萄酒成品出市、搬上餐桌时，就会把一学期的教学成果推向高潮。

　　（五）与相关学科联系提高综合素质　　我们的日常教学工作，不仅要面向全体学生，还要为学生的一生奠定基础。

所谓一切为了学生，为了学生的一切。

从这个角度上讲，任何一个学科都不是独立的，必须协调合作，共同帮助学生形成综合技能，才能适应未来发展需要。

　　第一，重视工具课的作用。

在生物课堂上，我会指导学生用语文基础知识来审题；用比喻、联想、概括等修辞方法总结生物学规律；用英文缩写记忆生物学术语；用数学概念迁移生物学新概念；用化学和物理知识理解生物新课程。

　　为培养学生的综合素质和渲染课堂气氛，把教学活动拔到课标应有的高度，我除了借助于视频、课件和实物投影等现代化教学手段以外，还经常用语言的魅力来感染学生，使大家在耳目一新中领悟生物学的魅力。

　　比如：当我讲完有氧呼吸的三个阶段，会通过问题串的形式，引领学生概括出有氧呼吸的总反应式。

然后提出：“有氧呼吸的原料和产物中都有水，可以约掉吗?为什么

”学生会说，“不能。

因为第二步需要水，第三步才产生水。

”这时候，我就调侃地说：“是的，这个水不能约掉，因为远水解不了近渴哦”。

这样，大家在笑声中强化了重点知识。

　　在这个基础上，我会继续拔高。

提出：“有氧呼吸的实质是什么

原料仅限于葡萄糖吗

”很显然不是，因为只要是有机物都含有能量，需要时就会成为细胞呼吸的原料。

只是分解糖类路径简洁，所以，糖类是主要的能源物质。

而葡萄糖是单糖，利用起来更方便，成为重要的能源物质。

当然，其他的有机物可以作为细胞呼吸的原料，只是需要曲径通幽，形成丙酮酸，才能继续教材中所介绍的路径。

　　实践证明，注意学科间联系，有助于拉近与学生之间的距离，便于提高综合素质。

　　第二，理解生物学科的地位。

如:从近处讲，去年的非命题作文就取材于生物必修二道尔顿发现色盲的实例。

往远处看，良好的生活习惯、健康的生活理念将影响就业、交往，结婚、生子，以至于民族的千秋万代。

　　三、教学效果及展望　　俗话说，热爱是最好的老师；师傅领进门，修行在个人。

我认为，在实施新课程的过程中，培养学生的生物科学素养，重在兴趣的培养。

提高素养是主要的，理想成绩只是副产品，是水到渠成的事情。

　养生物科学素养，任重而道远。

落实新课标理念，艰辛而快乐。

联系生活实践提高学生生物科学素养生物科学素养是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。

不难看出，提高学生生物科学素养的重要途径之一，就是将生物教学与个人和社会的紧密联系。

同时，新课程强调进一步关注学生的经验，加强书本知识与生活的相互联系。

可见，引导学生密切联系生活，从生活走进书本，再从书本回归生活，促进二者的交汇，已经成为课改的重要策略和变革亮点。

目前教师们普遍注意生物教学联系生活实践，但联系的往往是成人的生活实践。

从心理学角度说，人们很难对跟他毫不相干的事情感兴趣。

因此，所选择的教学内容应当尽量贴近学生的生活．而不是成人的生活。

只有这样，教师才能在生物学与学生生活之间架起桥梁，引导学生善于思考生活中的生物学，善于捕捉、获取、积累生活中的生物学知识，使抽象、枯燥的生物学知识具体化、生活化，才能使学生进一步对生物学产生亲切感、真实感，同时感受到生物学的趣味与作用，体验到生物学的魅力，进而增强对生物学知识的应用意识，有效地提高生物科学素养。

笔者认为可以从以下三个方面人手：一、利用学生实际生活问题引入新知教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。

”在教学过程中，教师充分利用学生身边的事例引入新授课题．使学生在一种愉快和谐的特殊的氛围中受到陶冶、感染、激励．从而使学生对生物学有一种亲近感，感到生物学与生活同在，并不神秘．而且，也会诱发学生探求新知的强烈愿望和兴趣。

如在学习“神经活动的基本方式——反射”一节时，我是这样引入的：(1)每当打了上课铃后，大家就会马上跑进教室，准备上课。

请问这一举动主要是人体那个系统在起作用?(唤起学生对旧知识的回顾)(2)神经系统能对人体起调控作用，那么，人体神经系统是如何工作的?引入神经活动的基本方式—— 反射(新课题)。

这样引入，是从学生的体验m发，易激发学生对新知识学习的兴趣，学生急切想知道神经系统的工作情况，注意力集中。

他们的思维自然跟上教师设计的思路。

又如学习“第三节真菌”时．我是这样引入的：出示木耳、香菇、发霉的桔子皮、发霉的面包等，让同学们猜测这些外观看似不一样的生物体有何共同的地方?这样的引入简单有效．这些生物体是学生常接触的。

平时不会有意识地思考他们有何共同的地方．经教师启发．学生们的好奇之心被激发出来，思维开始活跃。

在教学中充分利用学生实际生活问题引入新知，增加了学生学习的自觉性和主动性。

二、从学生生活经验出发构建学习平台现代心理学人本主义学派认为，学习是发挥潜能，实现自我需要的过程，而环境则是限制和促进潜能发挥的条件，其作用在于容许人或帮助人实现潜能。

在生物教学中，把学生的生活体验和生活对生物的需要同知识的教学联系起来，就能发挥学生的主动性，把死的知识内容的学习变成有意义的、活生生的生活体验．建构新知．进行创造。

这正是教育家们强调“知行合一”的心理学基础笔者认为可以从以下几方面人手： 1．创设问题情景与生活实践的关系问题是智慧源泉，是产生学习欲望的根本原因。

因此，利用生活事例，创设问题情景，有利于激发学生的求知欲，启迪学生思维，也符合学生从形象到抽象，从感性到理性的认知规律。

如学习“传染病及其预防”，讲到艾滋病的传染途径时，我们可以设置一些问题引导学生讨论．如有的同学认为“握手会传染艾滋病”，从而引出问题，展开讨论，引导大家正确认识艾滋病。

【第2句】：利用“经验共享”．分享生活中的收获将某些生物或生命现象特有的感性认识和特殊的经历体验讲出来与其他同学分享，使其他同学获得间接的感性知识，从而为学生获得正确、牢固、生动的生物学知识服务。

例如组织大家讨论自己得过什么传染病，有什么特点?又如组织学生举例说明简单反射与复杂反射。

学生在分享中扩大视野。

3．科学概念的形成与生活实践初中学生知识少，经验也较少，以形象思维为主，在形象思维的基础上形成生物学概念，又是从认识个别现象向比较不同对象异同过渡的过程。

它们往往先从具体的事物开始．经过分析、比较、综合、概括，从而形成一个概念。

概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解，因而在学习过程中，要调动学生已有的知识和经验，帮助学生自主地构建新的概念。

以反射概念形成为例：(1)实验引入(拍手、抓手指)，通过分析，得出我们的活动需要神经系统的控制。

(2)完成膝跳反射，得出这种反应是有规律性的，培养学生的观察能力与实验能力。

(3)认识引起这三种活动的原因，学生通过比较、分析．得出反射是由于各种刺激(外界或内部)引起的。

(4)得出结论，总结概念。

学生通过实验，特别是对实验的分析逐渐形成科学的概念，也有助培养学生的思维能力。

这几个实验是探究实验，科学探究是人们获得知识和认识世界的一种重要方法和过程．因而，这几个实验也满足学生与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要，让学生亲身参与探索发现，体验科学的过程和方法，并体会由探索带来的喜悦，有助于让学生成为知识的探索者。

三、创设活动平台，体现学习就是生活 1．体验知识学习的意义与生活实践的关系从生活中的场景、情境人手，特别是结合身边的小事，打动学生的情感．推动学生去将所学的知识应用在实践中。

如讲到传染病的预防措施时．我们可以利用一些冈片：如，班级的门窗总是关闭，导致空气不流通的事例；课间操学生不认真做操，教育学生课间操的重要性；展示学生做卫生没做彻底．忽略了一些边边角角．导致滋生病菌。

所有的事例来自学生的生活，来自学生的生恬场景，有利于提高学生的注意力。

又如讲控制传染病流行的三个环节，要让生物学的学习与生活实践紧密的联系在一起：如，穿耳洞、纹眉也会流血，男人与他人共用剃须刀也会流血，都有感染艾滋病的可能性。

让学生去研究发现．让学生在生活中体验知识的意义，可以增强学生学习生物学的兴趣。

2．体验知识的应用，明确学习就是生活对于个体心理来说，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的直接体验和亲身感悟．哪怕只是一点小小的体验，也能留下深刻的记忆。

活动是学生心理发展的源泉，没有活动就没有真正的教育，如果没有学生的主动参与，就不算是成功的教育课上我们可以设计一些富有启发意义的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中增长智慧。

如学习“传染病及其预防”这节课时，可以加人学生自己拍摄的短片《预防传染病，从身边小事做起》，组织学生观察短片中各位同学的在日常中的行为，引导学生讨论片，看看我们同学是怎样做身边的这些小事．找他们错误的做法和看法：而后学生发言，提出正确做法．老师及时进行归类。

这个生活短剧巧妙地应用课文的知识．贴近学生．贴近生活，是既生动有趣，又富有启发性的活动。

首先是参与的学生有很大的收获，那种第一次当明星的感觉是与众不同的，其次是由于小品是学生自己拍摄的，引来同学们的关注，大家都通过认真观察、积极讨论来参与学习。

这种类似于小品的活动方法．在课改后已在教学中被越来越多的人使用。

3．深化教学功能．让教学回归生活学生学习知识，不仅是发展智育，同时还要发展德育、美育、体育等等。

因此，学生在一些实践调查活动中，发表自己的见解，探索这些调查活动的社会意义也很重要。

如学习“传染病及其预防”时，引导学生认识到：艾滋病患者是病人而不是罪人，不管他们因为什么原因感染上艾滋病，我们都应该理解、宽容和帮助他们。

在这个讨论的过程中，巩尉了传染病的流行需要三个途径，同时培养学生关心他人、关心社会的情感。

实践证明，学生的生活实践与生物学教学密切相关，既是提高学生学习兴趣的切入口，也是提高学生生物科学素养的手段、目的和归宿，是提高学生生物学素养的行之有效的方法。

正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

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求被减数的简单实际问题教学内容：苏教版小学数学第二册第47-48页教学目标：

【第1句】：结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

【第2句】：在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力

【第3句】：通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。

（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。

）教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设游戏，激趣导入

【第1句】：师生谈话：师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗

师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。

谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。

【第2句】：师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）二、这里的单位名称应该写什么呢

板书：个师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。

QC的七大作业手法和四大原则

品管七大手法和四大原则　　一、起源　　新旧七种工具都是由日本人总结出来的。

日本人在提出旧七种工具推行并获得成功之后，1979年又提出新七种工具。

之所以称之为“七种工具”，是因为日本古代武士在出阵作战时，经常携带有七种武器，所谓七种工具就是沿用了七种武器。

　　有用的质量统计管理工具当然不止七种。

除了新旧七种工具以外，常用的工具还有实验设计、分布图、推移图等。

　　本次课程，主要讲的是QC七大手法，而SPC（管制图）是QC七大手法的核心部分，是本次培训的重点内容。

　　二、旧七种工具　　QC旧七大手法指的是：检查表、层别法、柏拉图、因果图、散布图、直方图、管制图。

　　旧七种工具是我们本次课程的内容，也是我们将要大力推行的管理方法。

从某种意义上讲，推行QC七大手法的情况，一定程度上表明了公司管理的先进程度。

这些手法的应用之成败，将成为公司升级市场的一个重要方面：几乎所有的OEM客户，都会把统计技术应用情况作为审核的重要方面，例如TDI、MOTOROLA等。

　　三、新七种工具　　QC新七大手法指的是：关系图法、KJ法、系统图法、矩阵图法、矩阵数据分析法、PDPC法、网络图法。

　　相对而言，新七大手法在世界上的推广应用远不如旧七大手法，也从未成为顾客审核的重要方面。

　　第二章层别法　　一、定义　　层别法是所有手法中最基本的概念，亦即将多种多样的资料，因应目的的需要分成不同的类别，使之方便以后的分析。

　　二、通常的层别方法　　使用的最多的是空间别：　　作业员：不同拉、班、组别　　机器：不同机器别　　原料、零件：不同供给厂家别　　作业条件：不同的温度、压力、湿度、作业场所　　产品：不同的产品别（如同时生产Ni-Cd和Ni-MH电池）　　时间别：不同批别、不同时间生产的产品　　其他：如使用不同的工艺方法生产的同种产品别　　三、应用　　层别法的应用，主要是一种系统概念，即在于要想把相当复杂的资料进行处理，就得懂得如何把这些资料加以有系统有目的的加以分门别类的归纳及统计。

第三章检查表　　一、概述　　检查表是QC七大手法中最简单也是使用得最多的手法。

但或许正因为其简单而不受重视，所以检查表使用的过程中存在的问题不少。

不妨看看我们现在正在使用的各种报表，是不是有很多栏目空缺

是不是有很多栏目的内容用笔进行了修改

是不是有很多栏目内容有待修改

　　二、定义　　以简单的数据，用容易理解的方式，制成图形或表格，必要时记上检查记号，并加以统计整理，作为进一步分析或核对检查之用。

　　三、目的　　记录某种事件发生的频率。

　　四、时机　　

【第1句】：当你必须记下某种事件发生的具体情况时；　　

【第2句】：当你想了解某件事件发生的次数时；　　

【第3句】：当你想收集资讯时。

　　五、检查表种类　　

【第1句】：不合格项目的检查表；　　

【第2句】：工序分布检查表；　　

【第3句】：缺陷位置检查表；　　

【第4句】：操作检查表。

　　六、使用检查表的注意事项　　

【第1句】：应尽量取得分层的信息；　　

【第2句】：应尽量简便地取得数据；　　

【第3句】：应立即与措施结合。

应事先规定对什么样的数据发出警告，停止生产或向上级报告。

【第4句】：检查项目如果是很久以前制订现已不适用的，必须重新研究和修订

【第5句】：通常情况下归类中不能出现“其他问题类”。

　　第四章柏拉图　　一、起源　　意大利经济学家Vilfredo.Pareto巴雷托（柏拉图）在分析社会财富分配时设计出的一种统计图，美国品管大师Joseph Juran将之加以应用到质量管理中。

柏拉图能够充分反映出“少数关键、多数次要”的规律，也就是说柏拉图是一种寻找主要因素、抓住主要矛盾的手法。

例如：少数用户占有大部分销售额、设备故障停顿时间大部分由少数故障引起，不合格品中大多数由少数人员造成等。

　　二、定义　　根据收集的数据，以不良原因、不良状况、不良发生的位置分类；计算各项目所占的比例按大小顺序排列，再加上累积值的图形。

　　按照累计的百分数可以将各项分成三类：　　0~80%为A类，显然是主要问题点；　　80~90%为B类，是次要因素；　　90~100%为C类，是一般因素。

　　三、作图步骤　　

【第1句】：搜集数据；如063048正极片批量为20000PCS，不良品中变形600，露铝360，硬块120，暗痕60，其他不良60。

【第2句】：作出分项统计表（按原因、人员、工序、不良项目等）A把分类项目按频数大小从大到小进行排列，至于“其他”项，不论其频数大小均放在最后； B计算各项目的累计频数；C计算各项目在全体项目中所占比率（即频率）D计算累计比率。

（示范表格见下页）　　示范表格（正极制片不良分项统计表，总批量20000PCS）：　　项目数量累计数比率% 累计比率%　　变形 600 600 50% 50%　　露铝 360 960 30% 80%　　硬块 120 1080 10% 90%　　暗痕 60 1140 5% 95%　　其他 60 1200 5% 100%　　

【第3句】：绘制排列图　　A纵轴：　　左：频数刻度，最大为总件数　　右：频率（比率）刻度，最大数为100%。

　　注：总件数与最大数100%应保持在同一水平线上。

　　B横轴：按频数大小用直方柱在横轴上表示各项目（从左至右）　　C依次累加频率，并连接成线。

【第4句】：记入必要事项，如：图题、取数据时间、制图人、制图时间、检查产品总数、总频数等等。

　　很明显，上图中变形和露铝为A类不良项，需立即采取措施改善；硬块为B类不良项；暗痕和其他为C类不良项。

B、C两类可稍后再采取措施改善。

　　四、使用排列图的注意事项　　

【第1句】：抓住“少数关键”，把累计比率分为三类：A、B、C；　　

【第2句】：用来确定采取措施的顺序；　　

【第3句】：对照采取措施前后的排列图，研究各个组成项目的变化，可以对措施的效果进行鉴定；　　

【第4句】：利用排列图不仅可以找到一个问题的主要矛盾，而且可以连续使用找到复杂问题的最终原因；　　

【第5句】：现场应注意将排列图、因果图等质量管理方法的综合运用。

如可以使用因果图对造成变形和露铝的原因进行进一步的分析。

　　第五章因果图　　一、概述　　因果图最先由日本品管大师石川馨提出来的，故又叫石川图，同时因其形状，又叫鱼刺图、鱼骨图、树枝图。

还有一个名称叫特性要因图。

　　一个质量问题的发生往往不是单纯一种或几种原因的结果，而是多种因素综合作用的结果。

要从这些错综复杂的因素中理出头绪，抓住关键因素，就需要利用科学方法，从质量问题这个“结果”出发，依靠群众，集思广益，由表及里，逐步深入，直到找到根源为止。

　　因果图就是用来根据结果寻找原因的一种QC手法。

　　二、定义　　用以找出造成某问题可能原因的图表。

　　三、因果图可用来分析的问题类型　　

【第1句】：表示产品质量的特性：尺寸、强度、寿命、不合格率、废品件数、纯度、透光度等；　　

【第2句】：费用特性：价格、收率、工时数、管理费用等；　　

【第3句】：产量特性：产量、交货时间、计划时间等　　

【第4句】：其他特性：出勤率、差错件数、合理化建议件数　　四、因果图的作图步骤　　

【第1句】：确定问题　　

【第2句】：画粗箭头　　

【第3句】：因素即原因分类　　常用：4M1E即人（员）、机（器）、料（原料）、法（工艺方法）、环（境），有时还可以补充软（件）、辅（助材料）、公（用设施）三方面。

　　也可用：工序顺序等分类　　分类好后，用中箭头与主箭头成45°角画在主箭头两侧。

【第4句】：对中箭头所代表的一类因素，要进一步将与其有关的因素以小箭头画到中箭头上去，如有必要，可再次细分至可以直接采取行动为止。

【第5句】：检查所列因素有无遗漏，如有遗漏应予补充。

【第6句】：各箭头末端的因素中，凡影响重大的重要因素可加上小圈等记号，按已有数据、搜集不到数据、未取数据等情况，还可加上其他简便记号。

【第7句】：记入有关事项，如参加人员、制图者、制定日期等。

　　五、注意事项　　

【第1句】：实质上是枚举法，故要走群众路线，集中讨论；　　

【第2句】：最好采用能用数值表示的问题；　　

【第3句】：最细的原因要具体，以便采取措施；　　

【第4句】：对应于一个特性可以作几个因果图，如可按4M1E作图，也可按工序进行分类，分别作因果图。

重要原因可以抽出再作新的因果图。

【第5句】：综合运用如排列图、对策表等；　　

【第6句】：复印几份加以保存，以便以后不断追加新内容。

　　六、因果图与排列图联用　　

【第1句】：建立柏拉图须先以层别建立要求目的之统计表；　　

【第2句】：建立柏拉图之目的，在于掌握影响全局较大的[重要少数项目]；　　

【第3句】：再利用因果图针对这些项目形成的要素逐予探讨，并采取改善对策；　　七、另一种作图步骤（形象）　　

【第1句】：集合有关人员召集与此问题相关的、有经验的人员，人数最好4-10人，并推选一人主导（主持人）；　　

【第2句】：挂一张大白纸，准备2~3支色笔；　　

【第3句】：由集合的人员就影响问题的要因发言，发言内容记入图上，中途不可批评或质问（脑力激荡法）；　　

【第4句】：时间大约1小时，搜集20~30个原因即可结束；　　

【第5句】：就所搜集的原因，何者影响最大，再由大家轮流发言，经大家磋商后，认为影响较大的因素圈上红圈；　　

【第6句】：与5一样，针对已画上一个红圈的，若认为最重要的可以再圈上两圈、三圈；　　

【第7句】：重新画一张因果图，未上圈的予以去除，圈数多的列为优先处理。

　　八、因果图示范图　　九、因果卡图简介　　因果卡图是在因果图的基础上发展出来的，又称为CEDAC（Cause Effect Diagram And Cards）图。

　　因果卡图一般长宽各数米，大多公开张贴于生产作业现场或技术攻关地点的醒目位置，因果卡图的一般结构是：右上方为问题栏，简要说明问题的现状，作为进行质量改进的依据，右下方写明质量改进项目的目标（一般用定量值表示）、项目负责人以及项目实施期限；右方中间为质量随着本项目的实施的变化曲线；左方为鱼刺图形，鱼刺两旁分别张贴用颜色区分的原因分析卡和措施方法卡；下方钉有两只标上“原因”和“措施”字样的大口袋，分别装有两种不同颜色的卡片，供参与者填写之用。

然后将卡片按一定规则分类（如4M1E）张贴于鱼刺图形上。

如可以规定鱼刺的左边张贴原因卡，右边张贴措施卡，用横线将对应的原因卡与措施卡相联。

　　第六章散布图法　　一、定义　　散布图是用来表示一组成对的数据之间是否有相关性的一种图表。

这种成对的数据或许是[特性—要因]、[特性—特性]、[要因—要因]的关系。

　　二、散布图的分类　　

【第1句】：正相关（如容量和附料重量）　　

【第2句】：负相关（油的粘度与温度）　　

【第3句】：不相关（气压与气温）　　

【第4句】：弱正相关（身高和体重）　　

【第5句】：弱负相关（温度与步伐）　　三、散布图的绘制程序　　

【第1句】：收集资料（至少三十组以上）　　

【第2句】：找出数据中的最大值与最小值；　　

【第3句】：准备座标纸，画出纵轴、横轴的刻度，计算组距。

通常用纵轴代表结果，横轴代表原因。

组距的计算以数据中的最大值减最小值再除以所需设定的组数求得。

是否一定需分组

【第4句】：将各组对应数标示在座标上；　　

【第5句】：填上资料的收集地点、时间、测定方法、制作者等项目。

　　四、散布图的应用　　当不知道两个因素之间的关系或两个因素之间关系在认识上比较模糊而需要对这两个因素之间的关系进行调查和确认时，可以通过散布图来确认二者之间的关系。

实际上是一种实验的方法。

　　需要强调的是，在使用散布图调查两个因素之间的关系时，应尽可能固定对这两个因素有影响的其他因素，才能使通过散布图得到的结果比较准确。

　　五、散布图五种类型的示范图（见下页）　　第七章直方图法　　一、定义：　　为要容易的看出如长度、重量、时间、硬度等计量什的数据之分配情形，所用来表示的图形。

　　直方图是将所收集的测定值或数据之全距分为几个相等的区间作为横轴，并将各区间内之测定值所出现次数累积而成的面积，用柱子排起来的图形，故我们亦称之为柱状图。

　　二、直方图的作图步骤　　

【第1句】：收集记录数据　　

【第2句】：定组数　　

【第3句】：找到最大值L及最小值S，计算全距R　　R=L-S　　

【第4句】：定组距　　R÷组数=组距　　

【第5句】：定组界　　最小一组的下组界=S-[测量值的最小位数×0.5]　　最小一组的上组界=最小一组的下组界+组距　　依次类推。

【第6句】：决定中心点　　（上组界+下组界） ÷2=组的中心点　　

【第7句】：制作次数分布表　　

【第8句】：制作直方图　　

【第9句】：填上次数、规格、平均值、数据源、日期　　三、直方图之功用　　

【第1句】：评估或查验制程；　　

【第2句】：指出采取行动的必要；　　

【第3句】：量测已采取矫正行动的效果；　　

【第4句】：比较机械绩效；　　

【第5句】：比较物料；　　

【第6句】：比较供应商。

【第1句】：什么是品质

　　`品质就是满足客需求的各种要素属性的总和。

【第2句】：什么是品质政策

　　品质政策是由公司最高决策者正式颁布，实施的组织的质量宗旨和方向。

【第3句】：品质保存证从工作方式上分类怎样

大致内容是个么

　　内部质量保证　　向所有者保　　向员工保证　　向最高管理者保证　　外部质量保证　　向顾客保存证　　向认证机构保证　　向社会保证　　

【第4句】：品管工作从哪几方面入手?　　来料管制　　制程管制　　出货管制　　

【第5句】：公司的抽样计划是什么?　　公司的抽样计划是:GB2828-87　　

【第6句】：ECN的中文意思是什么?　　工程更改通知单:Engneering Change Note的缩写。

【第7句】：MRB是什么意思　　Material Review Board的缩写.意思为物料管制委员会.　　

【第8句】：BOM的中文意思是什么?　　BOM的中文意思是物料清单即BILL OF MATERIAL　　

【第9句】：CPA中文意思是什么?　　Correct & Prevent Action的缩写.意思是纠正及预防措施.　　

【第10句】：AQL的中文意思是什么?　　AQL的中文意思是：允收水准即ACCEPT QUALITY LEVEL　　

【第11句】：TQM的中文意思是什么?　　TQM是TOTAL QUALITY MANAGEMENT的缩写,意即全面质理管理.　　

【第12句】：品质管理中的三色管理指什么

　　三色管理是指：红色 -代表不合格，拒收　　兰色 -代表合格，允收　　黄色 -代表特验或特采　　

【第13句】：为什么测试设备需要点检?　　根据ISO9000

【第4句】：11之要求,确保产品的品质　　

【第14句】：你认为办公设备有点检的必要吗?　　办公设备不必要点检,加为它与生产无直接关系,对品质没直接影响.　　15何谓”5W2H”

　　What：做什么

正在做什么

做什么好

有什么能做

什么该做

什么浪费

　　Why：为什此人做

为什做此事

为什么在那里做

为什么在那时做

为什么那样做

为什么有浪费

　　Where：在何处做

正在何处做

在何处做好

有何处能做

何处该做

何处浪费

、　　When：何时做

何时正在做

何时做好

何时能做

何时该做

何时浪费

、　　Who：何人做

何人正在做

何做好

有何能做

该由何人做

何人浪费

　　How：如何做

如何去做

如何做好

没有其他方法吗

没有其他该做的

如何浪费

　　How Much：成本多少　　

【第16句】：何谓7S?它的作用是什么?　　整理、整顿、清洁、素养、节约、安全因为它的第一个字母为S,故称为7S.　　它的作用有:(1)提高企业形象　　(2)提高员工归宿感　　(3)减少浪费　　★整理: 不再使用的清理掉　　不常使用的 -贮存.备用!　　经常用到的保留于现场养　　每天用到的随手中取处　　★整顿：场地进行规划;　　物品摆放整齐;　　容易混淆、容易遗忘的物品进行标识;　　★清扫：清扫现场场地（地面、墙板、天花板等上的物品）　　彻底清理、润滑机器工具;　　节能防污、（水、气、油、噪音等）;　　修理破损物品;　　★清洁：养成坚持习惯，并执行监督检查措施。

　　分责任区、分责任人　　定期或不寂静期检查　　★素养：讲文明礼貌、积极敬业、遵纪守规等

　　★节约：可以回收的，可以利用的，分类定期进行处理　　★安全：生产中机器使的安全，生产过程的安全。