以留守儿童的身份给父母写一封信以《给爸爸妈妈的一封信》
亲爱的爸爸妈妈： 你们还好吗
我现在很想念你们，此时此刻你们肯定也在想我。
从我呱呱坠地开始,你们就注定要替我操一辈子的心，受一辈子的累，十四年来你们的爱无时无刻不在滋养着我。
即使现在你们远在千里之外，你们的浓浓的爱我仍然能感觉的到。
每年生日，我最期待的不是一个玩具，一件衣裳，而是你们的一个电话，一条短信，当我接听电话或查看短信时，我所感受到的幸福远比物质带来的愉悦强上千倍万倍。
四年前你们都出去打工了，从小我就没离开过你们的我，无疑是对我很大的考验，当我在家中看到你们曾经用过的东西时，多希望此刻你们在我的身边。
隐约记得你们走后第一年的秋收回来过，家中的活快忙完时，你们又匆匆离去。
当时我在你们走后，眼泪如断了线的珠子般止不住流淌。
“留守儿童”这个称号是我至今仍然排斥的一个称谓。
听到它我就会想起以前那漫步在田间地头幸福的一家三口，我连做梦都想和你们在一起。
现在我知道了一味的埋怨与幻想是没有用的，你们出去打工一切都是为了我们家好，为了我好。
而我呢，从来没有对你们说过一句体贴的话，做一件替你们分忧的事。
以前你们在我身边时，事事都替我完成，也许你们的离开会助我独立快速的成长。
我无论做什么事都想争第一，这份倔强的源动力还是你们的爱与关怀。
在我的心中你们便是阳光，替我驱走层层云雾，替我照亮心的方向。
我很清楚我现在的报恩方式只能是努力努力再努力地读书，我的奋发向上为了我自己也是 为了你们能少一些烦恼多一些宽慰。
这想法在我很小的时候就在脑海中萌发，看见你们如此的辛苦，我确信只有现在苦以后才会甜。
人生五味，人人皆尝之，毕竟“吃的苦中苦，方为人上人”。
我现在进入了中学，中学这边的管的很严，时间抓的很紧，玩的时间很少，但在老师的悉心教导下我感觉我比以前进步多了我会更加努力的学习，不辜负你们的期望。
爸爸、妈妈你们要知道，曾经那个有些不懂事、不听话与叛逆的丫头片子已经进入青春期了，这意味着你们的女儿就快要长大成人，女儿长大了有了自己的奋斗目标和人生方向，现在的我看清了我的人生方向，我会努力的。
现在我也学会和懂得了感恩，是啊一辈子的操劳，一定会有回报的，小羊尚知跪乳，乌鸦尚能反哺。
你们不在我身边的日子我很想念你们，但你们真的不必太内疚，我相信我是理解你们的，只要能让身在千里之外的你们的宝贝女儿感受到你们的爱就够了。
女儿也真的不会埋怨你们，并理解了你们的不易，你们永远是我心灵的依靠。
亲爱的爸爸、妈妈我也会用实际行动告诉你们，我是爱你们的
敬祝：爸爸妈妈身体健康 ，万事如意，开开心心每一天。
女儿:XXX x年x月x日注：你最好是个女生哦
父母对留守儿童表示歉意的话
歉意的话说的再多再好听没有任何的意义。
只有自己尽快的挣些钱，回到家里做点小生意，或者干啥的。
离孩子近一点可以经常照顾他们就行了。
如果实在因为家庭经济所迫，不能离孩子近一点的话。
那就多给孩子打几个电话。
关心一下他们，买点他们喜欢的东西借给他们安慰一下吧
可怜天下父母心啊
当了19年的留守儿童加单亲家庭，， 为什么妈妈从不逼亲生女儿喊不喊她妈妈
可能是确实对自己丢开孩子太久了心生愧疚，不好意思表露爱子之情，也更不好意思要求或是奢望子女对自己亲近的吧但是血溶于水啊，舐犊情深，骨肉亲情不是那么容易能阻隔的
青春期谈恋爱如何处理，怎么给孩子讲明白
学生期间谈恋爱，一方面可以接触感情生活，一方面可以在紧张的学习空余，和心爱的人在一起，谈谈心，缓解一下学习的压力。
两人在学习上互相帮助，互相促进，也未必是件坏事。
错：学生期间谈恋爱，也容易让人忽略学习，一味的注重感情，学习下滑，这样恋爱就成了学习的累赘。
毕竟学生期间，最重要的还是学习，恋爱只是一种寂寞的产物。
我个人也在学生期间谈恋爱，也多多少少影响了学习。
我感觉这个问题还在于你自己。
想谈恋爱就去谈，不要让感情影响了学习就好，自我感觉。
的恋爱通常被称为“早恋”，对青少年的校园爱情，不同的人有不同的看法，青少年学生的观念大多较为开放，有
【第86句】：7%接受调查的中学生认为中学生的爱情是一种真实情感，对“早恋”不应加以指责。
有63%的中学生认为能够在最花季遇到一段刻骨铭心的爱情是美好的。
而家长的态度则截然相反，80%的家长明确表示不希望孩子在中学时代谈恋爱的。
而且对此也比较担心。
教师对校园恋情则很无奈，担心“早恋”会影响青少年学生的学业和身心健康。
那么，应该怎样对待的校园恋情呢
首先我们需要对“早恋”的概念有一个清晰、正确的认识和判断。
一、对“早恋”概念的解读一直以来众说纷纭。
从字面上理解，所谓“早恋”，是指男女恋爱的时间太早，即还未达到恋爱年龄，但已经进入相恋的阶段了。
那么，根据什么来判断男女是否达到年龄呢
社会上并没有什么明确的规定或条例，不过人们习惯于参照如下的标准：一是看生活自立的程度；二是看与法定最低婚龄的差距；三是看性心理的成熟程度；四是看生理发育的完善状况。
假如一个人生活尚未自立，与法定的结婚年龄还相差较远，生理，心理也未发育成熟，那么这个人的恋爱就是“早恋”。
按照这些标准来衡量，则学生的恋爱统统属于“早恋”。
从当前的实际情况来看，“早恋”概念已经不是一个对恋爱时间的实然判断，而是一个对青少年异性交往产生恋情现象的价值判断了，而且这是一个否定性、批判式的概念。
即当人们在使用”早恋”这个概念来描述青春期恋爱现象时，事实上就已经对青春期恋情做出了批评和否定，就已经表明这种倾向是坏的，是错的了。
所以“早恋”已经成为一种不光彩的标签了，少男少女若被贴上这个标签，就会导致社会评价的降低。
尽管承认对青春期恋爱持严厉的态度，并采取强硬的干预措施，但青少年似乎并不买账，校园恋情仍然时刻在发生，且青少年对校园恋情大多持宽容甚至是欣赏的态度，有的还十分期待。
在任何地方和学校，“早恋”都是禁而不止，杜而不绝，普遍发生的。
因此我们认为，有必要重新思考对于青春期恋爱的习惯看法，探讨目前的贬抑性的“早恋”概念是否科学恰当。
其实，很多学者及教育实践第一线的教育工作者都已经对早恋这个概念提出过质疑。
我们认为青春期恋爱是青少年性心理的外化，是性心理转化为性行为的一种实践。
青少年恋爱是否过早，是否就是错误，是否应该坚决禁止，需要重新进行反思。
第一，从时间上来看，早恋就是过早的恋爱。
人们反对青春期恋爱就是认为青少年年龄尚小，恋爱发生得太早了。
但是，何谓“早”
时间上很难界定。
换言之，在什么年龄一下谈恋爱算“早”，并没有一个统一的标准，往往随时代和社会的不同而有较大差别。
在西方社会，无所谓“早恋”，十几岁的孩子谈恋爱，甚至发生性交行为极为普遍。
在这些国家，中学生已是避孕药具的消费者了。
人们包括家长都强调尊重人的性权利，鼓励青少年的异性交往。
对青少年的恋爱以致发生性行为，社会舆论是宽容的。
在旧中国，人们结婚、生育都很早，少女妈妈比比皆是，但人们并不认为他们年龄太小。
当然，那时是父母之命，媒约之言，所以虽然结婚生子，但可能没有恋爱。
后，自由恋爱兴起，那时十七八岁恋爱结婚的很普遍，在校学生结婚生育的也不鲜见，但社会并没有谴责或禁止，更没有“早恋”一说。
就是当下社会，不少青少年早早离开了校园，外出打工谋生，在工作中与异性产生了感情，堂而皇之地谈起了恋爱，但社会对这些青少年的恋爱却并不禁止、干涉，更不会给这些青少年扣上什么“早恋”的帽子，当然，这些青少年打工者生活上可以自立了，但年龄毕竟与法定婚龄还有距离，他们的年龄也就与中学生相仿。
为什么青少年打工者恋爱就不是“早恋”，而中学生恋爱就是“早恋”
可见，什么叫“早恋”，不能以年龄机械地划分，用年龄的大小来判定一个人是否可以恋爱是不科学的。
第二从成熟的角度来看，人们反对“早恋”的一个重要原因是青少年的生理发育虽然已经成熟，但青少年的心理发展还没有成熟，由于心理发展的滞后，所以，青少年不应该谈恋爱。
但是，我们不禁要问，当代西方社会的青少年，他们的生理和心理发展难道都是同步的吗
生理发育提前是一个世界性的普遍倾向，生理和心理发展之间存在着“剪刀差”是各国青少年都具有的共同特点。
而且，人的心理成长和社会成熟是需要过程、需要历练的，没有哪个人的心理随着年岁的增长，自然而然就会变得成熟。
因此，以此否定和批判青春期的恋爱也是站不住脚的。
我们认为，青春期恋爱固然有很多弊端，青少年要为此付出代价，但另一方面，青少年在恋爱过程中，双方难免有矛盾冲突，因此，他们必须学习如何与对方相处，学习如何保持稳定的。
假如关系破裂，还要学会如何承担失恋、接受失恋。
因为恋爱，他们还将承受社会环境的种种制约，遭遇道德规范的层层约束，他们将不得不审视自己的感情经历，判断自己行为的对错，在权衡利弊之后，去选择坚持或者放弃、妥协或者抗争的策略。
很明显，青春期恋爱使青少年面临着来自恋爱本身和社会两个方面的压力，他们不得不学会应对这些压力，而应对压力的过程，催化了青少年社会化的成熟度。
尽管这有可能是不自觉的，但应该承认客观上加快了青少年的社会成熟。
所以，青春期恋爱不论其结局如何，不论对学习成绩，毕业升学产生如何影响，青少年为此付出了什么样的代价，从人生全过程上看，青春期恋情总会提供给当事人正反两方面的经验，促进他们的心理成长和社会成熟。
第三，从对学习的影响来看，成人反对青春期恋爱最充足的理由就是青春期恋爱会影响学生的学业成绩，而且，不少青少年谈恋爱之后成绩确实急剧下降。
但是，我们需要仔细、认真分析的是，一部分“早恋”的青少年成绩急剧下降的根本原因是否可以完全归因于恋爱本身
恐怕不尽然。
这些青少年之所以成绩急剧下降，除了恋爱本身牵扯了精力之外，还与他们承受着巨大精神压力有关。
因为，青春期恋爱会受到社会舆论的批判和谴责，青少年一旦被贴上“早恋”的标签，就会被另眼相看，在我们时下的社会情境里，“早恋”的青少年与坏孩子之间并没有太大的区别，或者说,早恋的孩子就是坏孩子。
这些“坏孩子”不得不面对父母师长不停地指责、非难或者无休止的劝告、担忧，同时他们自己也内化了“坏孩子这种社会评价，对自己的“情不自禁”也感到愧疚和自责，这些都给他们造成了很大的。
因此，可以这么说，导致青少年成绩下降的罪魁祸首往往不是“早恋”本身，而是社会舆论对青春期恋爱的误解、偏见与不宽容，以及由此对青少年造成的精神压力。
当然，不能否认有一部分青少年，确实因为不知道如何处理与自己恋人的关系而导致了学业的荒废，但这是问题的一个方面，问题的另一个方面是负面的社会评价所造成的压力也影响了青少年的学业。
所以，将学业成绩下降的所有责任都推卸给“早恋”本身是不公正的，也是不客观的。
基于以上的分析，我们认为“早恋”的概念不够严谨，不够科学，特别是“早恋”概念带着明显的是非对错的价值判断色彩，而这种判断显然有失偏颇。
因此，我们希望摒弃“早恋”概念，而用“青春期恋爱”一词来取代。
“青春期恋爱”是一个既不贬斥也不褒扬的中性概念，它只是一种事实陈述而不是一种道德评价。
用“青春期恋爱”来取代“早恋”概念并不是放任和鼓励青少年去谈恋爱，只是期望人们改变传统观念和习惯性思维，以理性的态度来看待青少年的恋爱。
父母师长和社会舆论对青春期恋爱应该和理解，能以慈爱之心引导青少年处理好青春期的爱情。
再像过去那样一味地禁止、压制，只会使青少年学生产生强烈的逆反心理，造成师生关系、亲子关系的紧张，最终影响到青少年身心的健康成长。
二、青春期恋爱的类型随着青少年性生理的发育成熟和异性交往的日益增多，部分青少年跨越了友谊的界限而进入了恋爱阶段。
那么导致中学生“早恋”的原因究竟是什么
青春期恋爱的动机概括起来，常见的主要有以下几种。
好奇亲近型这是因好奇心和亲近欲引起的恋爱。
情窦初开的少男少女不由自主地被异性吸引，他们渴望与异性接触，希望了解异性的心理和生理特点，试图探寻异性的奥秘。
在这种倾向的驱动下，部分青少年开始于异性交往、约会，谈起了恋爱。
这种恋爱的初始动机是强烈的好奇心和莫名的亲近欲，是这种好奇心和亲近欲让少男少女走到了一起。
由于是受好奇心和亲近欲的驱使，因此，他们的恋爱并不具有自觉地目的性，大多都没有认真考虑过为什么要恋爱，以及恋爱会给自己带来什么后果等问题。
表面看起来这些少男少女似乎卿卿我我，浓情蜜意，事实上却并不深解爱的意蕴，所以这种恋爱带有很大的盲目性。
同时，由于恋爱的主要动机是好奇心和亲近欲，因此，他们选择对象亦无明确的标准，几乎遇到谁都可以谈，只要是异性。
由于没有对恋爱对象长期、慎重的考察，对对方的思想、个性等并无深入的了解，所以彼此之间缺少精神共鸣，也没有深厚的感情基础，这就使得这种恋爱极不稳定，说好就好，说坏就坏，随心所欲。
。
所以，与其说这是一场恋爱还不如说是一场犹如小孩“过家家”的游戏。
补偿寄托型这是因感情空虚、内心孤独引起的恋爱。
进入青春期的青少年既感到自己在不断成长，自己的能力和需求在提高，同时又往往觉得自己得不到他人理解，与父母、老师存在代沟，从而引起很多烦恼和痛苦，内心感到寂寞、孤独。
还有一部分青少年则是由于家庭环境的原因，比如生活在、留守家庭中，因为父母离异，留下了心灵创伤，或者因为父母外出打工、经商，缺少家庭温暖和亲情。
这些青少年由于得不到理解和关心，心灵和情感都倍感空虚和孤独。
当这种心理体验变得强烈时，他们渴望倾诉，希望有人能给予情感的慰藉，于是就会产生寻找知音的需求。
此时，如有异性给予关心同情，愿意耐心倾听，或者彼此都是同病相怜，就极有可能发生恋爱。
这种恋爱的目的是为了使自己的精神有所寄托，感情获得补偿。
从众模仿型这个年龄阶段的青少年又有强烈的归属感，希望自己的行为与参照群体保持一致。
所以，当参照群体中有恋爱现象出现时，他们也会模仿，有的是自觉模仿，而有的可能是因为在群体中感受到压力而从众。
因为群体中的个体若不保持与群体中大多数人的行为相一致，会被排斥和疏离。
因此，为了被群体接纳，他们也会产生从众的恋爱。
从恋爱的态度来看，模仿的恋爱更主动一些，而从众的恋爱则消极一些。
但在群体中，模仿和从众是同时并存的，相互影响的。
恋爱既可能是因为从众同时也是因为模仿。
抗拒逆反型这是由于抗拒成人对异性交往的干预而引发的恋爱。
青少年在性意识萌发之后都会产生与异性交往的需求，他们渴望接近异性，这是自然、健康的心理需求。
但是，不少成年人比如父母、教师却对青少年的异性交往缺乏正确的态度，对青少年的异性交往及其过敏，，在共同与父母、老师的抗争中产生了休戚与共的感情，结果反而。
所以，家长、教师如果教育不得法，不但不能防止“早恋”，反而会成为青春期恋爱的催化剂。
认真爱慕型这是青春期恋爱中较为成熟的类型。
这些青少年的情感较同龄人有显著地成熟的特点，虽然还不能理解恋爱和婚姻的全部内涵及对对方应尽的责任和义务，但他们的性意识已超越了朦胧阶段，开始对爱情有了自觉地追求。
他们向往美好的爱情和美满的婚姻，对未来生活有憧憬。
因此，他们的恋爱态度是认真的，大多不会朝三暮四，像做游戏。
他们选择恋爱对象也是有标准的，异性吸引他们的主要不是外表容貌，而是对方的学业、能力、品行、个体等等内在的品质。
由于他们对爱情有叫深刻的认识，行为有较多的理智成分，因此能比较好地处理学习与恋爱的关系，他们的恋爱不禁没有像其他类型的青春期恋爱一样分散学习的经历，反而互帮互学，相互促进和鼓励，共同进步。
这种认真爱慕型的恋爱更为可能导向婚姻。
.三、青春期恋爱的特点虽然青春期恋爱有不同的动机，但却表现出一些共同的特点，这些特点主要表现为以下几个方面。
【第1句】：单纯性青春期恋爱与成年人的恋爱相比，青少年的恋爱很少有功利色彩，这是一种单纯而又美好的情感
【第2句】：盲目性青春期的爱情虽然是美好纯洁的，但往往是盲目的。
他们对爱情的认识很肤浅，不懂爱情的真正含义，对婚姻、家庭的概念也模糊不清，分不清友谊和爱情的区别，常常把对某个异性的好感当成是爱。
在恋爱对象的选择上也具有极大地表面性，往往只注重对方的外显特征而忽略实质，。
因此，这种爱情多半是不理智、不成熟的，是十分盲目的。
【第3句】：不稳定性正是由于青少年恋爱的盲目性，再加上青少年本身正处于身心急剧变化的阶段，教师的态度、父母的立场、同学的评价也会很大程度左右“早恋”的发展变化。
。
所以，青春期的爱情是一种充满变化、极不稳定的感情关系，缺乏深厚的感情基础和相互信任，多数没有专一性和排他性，说谈就谈，说吹就吹，爱情来得快也去得快，一般不会持续很长时间。
【第4句】：冲动性少男少女的理智水平不高，缺乏自制力，在热恋中情不自禁时，容易产生越轨行为，发生婚前性关系。
由于缺少相应的性知识和自我保护意识，有可能产生严重后果，比如怀孕，这不但会影响青少年的学习、对心理产生巨大压力，而且对女孩来说，堕胎会损害生殖系统的健康，对她们的身体造成伤害。
而青春期恋爱有时极不稳定和极不确定的，一旦情感破裂，将造成终身悔恨。
【第5句】：差异性青春期恋爱具有明显的差异性。
在行为方式上，有的青少年的恋爱行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣，在关系程度上，大多数恋人的主要活动是在一起聊天，交流感情，有的则关系发展得很深，除了谈情说爱之外，甚至发生了性关系。
在恋爱与学习的关系上，有的青少年分散了学习精力，成绩一落千丈，有的则成为学习的动力，恋爱反而提高了成绩。
所以，具体到每个案例，都应当具体分析，不能简单地做好坏对错的判断。
四、哪些少男少女更容易青春期恋爱进入青春期之后，青少年随着性生理的成熟，或多或少、或早或晚都会对异性产生好感和爱慕，但为什么现实中只有一小部分的少男少女会发生青春期恋爱呢
撇开外部因素，从青少年自身来看，哪些少男少女更容易坠入情网
根据对青春期恋爱的观察和分析，我们认为下列少男少女较易发生青春期恋情。
（一）是相貌出众的青少年。
因为青春期恋爱常常是建立在相互吸引的基础之上的，而外表对青少年来说是产生好感的一个主要条件，第一印象好就会有更多的交往。
同时，青少年由于心智发展不成熟，容易被漂亮的外表所迷惑。
那些外表平平的青少年虽然也很优秀，但由于缺少吸引力，较少被异性青睐，因而无法在异性面前充分展示内在品质，也就较少获得恋爱的机会。
（二）是有特长、才华的青少年。
这些青少年由于有特长有才华，因此常常能在众多少男少女中脱颖而出。
他们或者学习成绩优异，或者吹拉弹唱样样拿得起放得下，或者能在运动场叱咤风云，称雄称霸。
这些特长和才华常被异性羡慕，他们也因此成为异性追求的目标，同时，这些特长和才华也成为他们自己追求异性的有利条件。
（三）是学习成绩差的学生。
在以学习成绩作为重要甚至是唯一评价标准的下，成绩差的学生完全被边缘化，他们不被老师和同学尊重，社会地位低，从未体验过学习上的成功感，因此他们自己也对学习没有兴趣与信心，不会也无法把精力放在学习上，于是，他们便把无处打发的精力和时间用于爱情，通过恋爱来弥补感情上的空虚，从恋人那里获得尊重和自信。
（四）是虚荣心强、性格软弱的青少年。
虚荣心强的青少年乐于接受异性的殷勤.赞美以及小恩小惠，性格软弱的青少年以女生为多，他们从小娇生惯养，依赖性强，找了男朋友，便觉得有了依靠，因此，很容易成为男生的爱情俘虏。
（五）是环境不好的青少年，不好的环境首先是家庭环境。
父母感情破裂、离婚，或者家长外出打工、经商，都会使青少年缺少家庭温暖和爱护，因此他们孤独寂寞，于是渴望得到他人的温暖，而异性的抚慰可以弥补他们的心灵空缺，所以他们容易发生青春期恋爱。
此外，青少年在社会上结交了一些不良伙伴，在这些伙伴的教唆和影响下，也会发生青春期恋爱。
五、青春期恋爱的对策前面我们对青春期恋爱做了较为全面的分析，看到了青春期恋爱对青少年成长的利弊得失，那么，应该怎样对待青春期恋爱呢
（一）禁止并非良策一直以来，面对青春期恋爱，成人的态度都十分一致，那就是坚决禁止，成年人会使用各种手段进行严厉的干预，或者棒打鸳鸯，或者防患于未然，禁止或限制异性交往，当发现恋爱苗头时就将其扼杀于萌芽状态等等。
他们随时准备着将“早恋”的大帽子扣到少男少女的头上，给这些青少年贴上不良学生的标签，以此惩罚或者警戒那些正在恋爱或期待恋爱的青少年。
但是，禁止的客观效果怎样呢
多年实践证明，一味压制和打击并不能有效预防和杜绝青春期恋爱。
青春期恋爱是“野火烧不尽，春风吹又生”，根本禁而不绝。
根据一些调查及日常观察，青少年恋爱的发生率继续在攀升，而且在一些城市还出现了普遍化、公开化、低龄化的倾向，且青少年对青春期恋爱持赞成态度的比例也在不断提高。
为什么青春期恋爱禁而不绝呢
因为恋爱禁令违背了青少年的身心发展规律。
要知道，青少年性生理发育进入了高峰期，他们体内骤增的性激素使他们无法摆脱对异性的好感和好奇，这是古今中外不同人种、不同地域、不同文化背景的所有青少年群体都不可逃脱的自然规律。
（二）不提倡不鼓励虽然青少年恋爱有其客观自然性，青春期恋爱很正常，不应该绝对禁止和严厉干预，但同时我们也不该去提倡和鼓励青少年谈恋爱，即使是默许，也是不应该的，那是家长和教师的失职。
我们绝对不可能也不可以想西方那样，对青少年恋爱进行公开鼓励或放任不管。
据说欧美的家长发现念中学的孩子恋爱了，常常会与孩子分享快乐，赞美女儿“性感”，夸奖儿子“迷人”，若是女儿周末出去会男朋友，妈妈甚至还提醒“带上安全套”。
但是这种鼓励和放纵的态度已经让他们自食苦果了，未婚先孕、少女妈妈、性病、艾滋病等等一系列社会问题让政府焦头烂额。
既然已有前车之鉴，因此我们绝不可以重蹈覆辙。
当然我们承认，从个案来看，确实并不是所有的青春期恋爱都对青少年产生了消极的影响，但是，我们更应该承认，从整体来看，应该说青春期恋爱对多数青少年来说还是弊大于利的，并非所有的青少年都适宜青春期恋爱。
虽然我们不赞同“早恋”概念里包含着的否定性、批判性的道德评判，但抛开这种道德评价，实事求是地、理性地来看待，青春期恋爱确实对大多数的青少年不适宜。
我们只所以对青春期恋爱不提倡、不鼓励主要是基于以下一些原因，这也是许多家长和教师甚至是一些青少年的共识。
【第1句】：青少年思想上尚未定型青少年正处与人生观、世界观形成的阶段，对世界、对社会、对人生的看法还叫幼稚、片面，个人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大变化，他们对爱情的理解也还很肤浅，不懂得真正的爱情应该是什么样的，什么样的异性适合自己。
所以青少年恋爱具有如前面所说的盲目性和不稳定性的特点，今后的变数极大。
在现实生活中我们也不难发现，中学时代谈恋爱者失败的居多，能够开花结果的极少。
尽管我们也认为爱情的价值并不仅仅就在于使婚姻的准备，失败的恋爱同样也能促进青少年的心理成长和社会成熟，但这毕竟是要付出代价的，对于大部分青少年来说，这个代价可能太大了。
【第2句】：青少年心理上尚未成熟青少年的心理发展是滞后于生理发育的。
虽然他们的自我意识发展较快，但往往以自我为中心，缺乏责任感和包容感，不能很好地与对方相处。
青少年由于活动范围的扩大，虽然认识能力提升较快，但独生子女的身份，是他们“爱”的能力却相对欠缺。
在情感发展方面，他们好冲动，易转移；而在意志发展方面，他们的自制力较差。
所以，青少年在恋爱是极易感情用事，关系极易破裂，而一旦控制不住性冲动极易越轨，这对青少年特别是女孩来说都是很大的伤害，所造成的生理损伤和心理创伤有的甚至是终身无法弥补的。
【第3句】：青少年经济尚未独立恋爱不仅耗费时间、精力，同时还耗费金钱。
对青少年来说，青春期恋爱和成年人恋爱相比，具有纯洁性的特点，相爱的少男少女基本上不会考虑金钱和物质条件。
但和成年人恋爱相似，少男少女也会有约会，也会有娱乐，也需要一定的物质条件。
但青少年尚在求学期间，在经济上主要依赖父母或他人，自己还不能自立，根本不可能承担恋爱的费用。
何况，爱一个人就要使所爱的人幸福，爱就意味着责任和力量，但一个连自己都还无法养活的人，怎么承担得起养家糊口的责任
所以，从这个角度看，青少年学生确实没有条件也没有资格谈恋爱。
前面我们在分析“早恋”概念时曾提到，离开校园打工的青少年年龄与在校的青少年相仿，但他们恋爱社会则不予干预，其中一个很重要的原因就是这些青少年生活上已经或基本上已经自立了。
【第4句】：青少年事业上尚未定向青春期是青少年的求学阶段，事业尚未起步。
在我们的文化传统里，倡导的是“先立业，后成家”，社会要求年轻人将事业放在第一位。
而青春期人的精力最充沛，求职欲最旺盛，观察、记忆思维、想象等认识能力也最强，因此，青春期是积累知识、增长才干，为自己将来从事的事业逐步定向的关键时刻。
把这宝贵的光阴用来谈恋爱，成本大了些。
当然，有的青少年能处理好学习与恋爱的关系，有的还能将恋爱啊化为学习的动力，但我们不得不承认，对大多数心理发展尚不成熟，自我控制能力较弱的青少年来说，恋爱对学习的影响是十分明显的，而这对青少年今后的事业发展是极其不利的。
留守你的孩子十多二十年，聚少离多你心里觉得愧疚么
总要外出讨生计
回想起来父亲临死的后期对我好好，我都很吃惊，是不是他自己认为愧疚于留守我那么多年还是
癌症
人将至死，其言也善。
更何况你们是亲的。
当年让你留守在家。
也是许多家长的无奈。
等你成家有了自己的孩子一旦经济来源不足时，你就能体会到父亲当年做法。
谁不爱儿女团圆。
我觉得你说的强势母亲应该心存愧纠。
事情过去了就过去了。
死了死了一死百了。
不要想太多。
心中无虑一身轻。
愿你的父亲在地下有知，你一切安好。
求看到贫困山区孩子的生活之后的感想（发言稿）
在接到支教的正式通知后，为自己在农村的工作和学习的情景曾经作过无数次的梦，梦里仿佛又回到儿时快乐的殿堂。
那儿的空气带着泥土的气息，带着花草的芬芳，那儿的孩子更是带着质朴的笑容，天真，纯洁。
梦想春天来临，呼吸着浓浓的春意，倘祥在花“洋”草“海”里，吟诵着“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，闲适尽在眼前又何须赶着周末挤着人流去踏青。
夏天，更可以溪里捕鱼，河里捉虾，戏水于江河之边，纳凉于浓荫之下，让凉凉的夏意沁透心脾。
秋天，可以山坡上“采菊东篱下，悠然见南山”，喜看黄澄澄的稻穗绽开农民喜悦的笑容。
甚至还梦想着把课堂搬出教室之外，在晴空万里下，在广袤无垠的天地间，带着仅有的几个学生海阔天空 „„ 然而，现实是残酷的，同时也不得不惊讶于现代农村的高速发展。
高楼大厦，现代化的厂房比比皆是，一碧万里的农田已不复存在，简陋的教室济济一堂的是农民工的子女。
进入一个全新的环境担任四年级的语文教学工作。
教材是新的，学生是新的，领导同事是新的。
尽管之前已调整好心态做好“入乡随俗”的应适。
但初接触还是恍恍然然。
这些孩子的文化知识远不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育观念的偏差，忙于打工等因素的影响，对孩子缺乏必要的激励和引导，关注孩子学习的甚少，孩子回到家里要么看电视，要么在外面玩耍，甚至流连于游戏厅，网吧等。
各方面发展是“自然状态”——顺其自然。
学生虽天真淳朴，却显得有些木纳。
学生思维缓慢，语言苍白，作业拖拉也就不足为奇了。
学生的认知水平远在意料之外。
通过与学生的接触并向同事请教之后，对教学工作的策略作了一些调整。
原来，自以为成功的方法方式不再是金科玉律，只好想了一些点子，一切从头开始。
半期考试卷发下来了，望着一张张以离题论处的作文试卷，评讲课上我不再为考出4个100分而沾沾自喜，不由得陷入了沉思，毫无疑问，平时作文教学的形式仅在课堂上，凭着老师一张嘴间或寥寥几个学生的发言，内容仅限于教材的要求，对于我们这样一所以农民工子女居多的学校来说已完全不能引起学生的兴趣了。
孩子们的思想被完全地禁锢，下笔犹有千斤重。
对于他们，由于父母出于对生活的考虑，极少有外出旅游的机会，难以有效地拓展知识面，再因为父母本身知识水平的限制，他们极少有机会能大量阅读到课外书籍，从而从书本中汲取到丰富的精神食粮。
作文教学更是难上加难，正所谓：巧妇难为无米之炊。
我的目光再一次落到试卷上，深究了作文的题目，我想应该顺应儿童的心理构建作文的过程。
于是我就地取材，想到让孩子们上一节自由活动课，想怎么玩就怎么玩。
这些农民工的孩子几乎没有什么有益身心的玩具，我帮他们从体育室借来所有可以或不可以用的器材。
这些想法付诸实施后，随着一声“耶”的欢呼，久违了游戏的孩子们抛掉了手中的试卷奔向了操场，顿时，操场成了一片欢乐的海洋，完全没有了课堂上正襟危坐时的呆滞与茫然。
他们有的三五成群跳绳，有的打羽毛球，有的玩陀螺，更有一群男孩子玩起了踢足球（受条件的限制，只有前锋和守门员），乒乓球桌边更是热闹非凡，每一粒飞球都紧扣着孩子们的心，引得欢呼声阵阵。
每一个孩子都不闲着，他们都投入到自己喜欢的游戏中去。
望着玩兴正浓的孩子们，作为老师我也不闲着，我在他们中间为他们喝彩，替他们加油，我注意地观察着孩子们每一张神采飞扬的脸，留意着每一个小组活动的过程，他们的每一个漂亮的动作，每一句经典的评论，每一个随着胜负而不同变化的神情都深深的地留在我的脑海中。
时光飞逝，随着下课的乐曲声响起，游戏活动结束了，孩子们兴味盎然，他们一边走向教室一边谈论着刚才激动人心的活动————我想评讲这样一节活动类的作文应该是水到渠成了。
于是我趁热打铁，在第二堂课上，我让孩子们再次审题（半期考的作文题目要求），向孩子们简单地介绍了活动类作文的一些写法，包括由点及面写法的应用，侧重了描述活动过程及人物心里感受的重要性。
介绍完，我并不忙着让孩子写作文，而让他们先好好回味一下刚才游戏的过程，把你快乐的回忆介绍给同组成员听（课堂上孩子们都乐意把游戏过程介绍给他人，乐于把游戏时的情趣表达出来与他人分享）。
在浓烈的气氛中，我也不失时机地敲边鼓给予肯定性的鼓励，给他们出出点子，想几个好词好句，引得他们兴味盎然。
然后我让孩子们打开自己的考场作文，再仔细阅读。
我注意地观察，孩子们的脸上大多写满了不满意。
我趁机引导他们修改自己的作文。
课堂上出现了难得的安静，只看到埋头奋笔疾书的身影，只听见沙沙的写字声。
不久，一篇篇新文便诞生了。
重新誊写后的作文与考场作文已“面目全非”，阅读之后，欣喜之情溢然脸上。
心里窃想：真不枉操场上那一顿筋疲力尽地来回穿梭，口干舌燥地不断鼓励啊。
我又举一反三例举了另一些活动作文的写法，鼓励孩子们进行练笔。
通过这样一堂课我深有感触，像指导这样一类的活动作文，应该根据题意积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参加各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程，让学生痛痛快快地大玩了一把，而后下笔成文写过程谈感受，学生的兴奋之情自然跃然纸上。
这样的作文又何其称难呢
面对家庭教育严重缺失的农村小学，语文老师的作文教学更是任重而道远，它需要老师的热情更需要老师的智慧。
与孩子相处久了，就会慢慢感受到孩子们对老师的那份爱是何等的纯真,“老师，我帮你抱作业本”“老师，下课后我们一起玩．．．．．．同时，我也深刻体会到了做教师的艰辛，以前，我总认为教师是多么舒服的一个职业呀
每年有两个可供自己支配的假期。
整天和孩子们在一起分享快乐从而拥有年轻的心态和思想，同时也就的教师是受人敬重的一个行业，因为在精神和物质上都收益不少．．．．．．．而当自己亲自走上讲台，这才发现，以前看老师只看到了他们头上的光环，所以才显得处分外的神圣，伟大。
身处其中，就会发现，老师也是一个普普通通的人，有着自己的优点和缺点。
唯一不同的是老师出于自己的职业道德和为人师表的职业要求，需要付出比其他人更多的心血和精力。
“人类灵魂的工程师”是燃烧自己照亮别人后得到的荣誉。
这其中所凝聚的又岂是笔墨所能道明说清的
短短的一个星期带给我非常大的收获，也重新激起了那些早已沉沦的思想，让我以纯真的眼光来看待世间的点点滴滴，让我学会了换位思考，也让我更加珍惜这美好的生活。
我会不由自主去看照片，脑海里浮现出一张张天真无邪的脸，又想起那群可爱的孩子，我清楚地记得，我们班好动的“百灵鸟”张金翠，记得班长王红杏那灿烂的笑容，记得李一青给我画的画，记得聪明好动的王鑫，记得被别的学生打哭给我告状的姚耀祖。
记得他们每个人的面孔与声音。
更让我会之不去的是在我每次上课的时候，他们都会把黑板布置得非常漂亮，还会写一些打动我的话语“欢迎李老师来教我们”“李老师辛苦了”等等，就是这些真挚，朴实的话语足以让我把在那里经历的每一秒钟都变成为永恒的烙印。
老师要走了，我亲爱的学生，请不要拽着我不让离去，请不要再问我“可不可以在留半天”．．．．．．
离别是人生的一大悲境，真正感受它的时候，才知道心是热的，泪却是咸的。
人生相遇或许偶然，或许缘份，离别便是偶然和缘份之后的一种痛，这种痛将深深地烙印在我的心中。
就是这样纯朴，这样真诚的孩子们用他们那颗纯净的心灵，让我一次又一次地向发自内心地对他们说：能当你们的老师，是我今生最大的幸福． 莫大的感动和动力，促使我努力学习更多知识，丰富自己，积蓄能量，再来教这些我亲爱的学生们．路，还要继续走下去，爱，仍然在继续„„ 一星期的支教工作就这样结束，但一颗牵挂的心还留在那里。
也许我的到来不能马上改变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。
一星期来，可以说随时随地每时每刻都面对一种挑战，我用行动战胜自我，战胜困难，走过这一星期的历程，将在我的实践生涯中写下不平凡的一页，也是对我人生经历的一次极大的丰富，更是我人生道路上浓墨重彩的一笔。
有辛苦地付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。
支教对我们每个支教老师来说，是一次磨练，毕竟它打破了原有的生活规律，要具备吃苦耐劳的精神。
它同时给了我一个锻炼的平台，让我学有所长。
支教工作时间虽然短暂，但很充实。
我将把这段经历永远地珍藏在心里。
有多少付出，就有多少收获。
对于支教给予的清泉，我要让它细水长流，生命也因为它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。
感动洪城十大优秀教师 观后感 急急急急急急啊
南昌市十大“感动洪城”教师评选活动已经结束。
晚会借鉴了《感动中国》颁奖晚会的部分形式，还加入了一些文艺元素。
晚会的开始是一支叫做《老师，您好
》的歌舞，它深深打动了我。
一位老师都60高龄了还在教书，他说：“离开了学生我都不知道怎么活。
”真是催人泪下。
这个节目让老师们真实而质朴的内心展现在我们面前，让我感动颇深。
我要抱着感激的心情对老师一句：“老师，您辛苦了。
”（随便赶着写的，字数不知道够不够，不够就随便加加。
）
