人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
一株紫丁香教学反思香篇一
1、 欣赏《我爱米兰》这首歌,问:听懂了吗,歌儿唱了什么?
〔一读到这首诗,就想到那首《我爱米兰》的歌。发现,它们何其相似,都是在老师窗前,种下一株芬芳的植物,那绿叶和花香,代表了孩子们对教师真诚的爱。歌虽老,歌中流露的情意却永远让人感动。于是,很自然的,就用它来引出课题,渲染气氛。果然,那清新明朗的歌词,优美动听的旋律,一下子就把学生吸引住了。〕
2、 师:有一群孩子,也很爱自己的老师。在百花盛开的春天,他们给老师送上了礼物――是什么?
〔课文描写了一群孩子在老师窗前栽下一株紫丁香,送给老师,让紫丁香绿叶紫花的美丽代替自己陪伴老师,送上他们对老师的感谢与热爱。这样引出课题,既符合课文原意,又激发了学生的好奇心。〕
出示课题,指名读(正音:株、紫、香)
3、解题:见过紫丁香吗?
请学生猜猜它的样子。
〔读了课题,猜测紫丁香的样子,从学生学习的角度去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,了解和认识“紫丁香”,在这一过程中,学生主动探究的意识被激发。〕
4、你觉得紫丁香怎么样?再把课题美美地读一读。
〔为了印证自己的猜想是否正确,出示实物图片后,学生看得尤其认真,观察得格外仔细,所以对紫丁香的美印象特别深刻,这时要求“美美”地读课题,应是水到渠成的。〕
1、出示第一段,指名读。
随机纠正字音:踮起、脚尖儿(儿化音)、栽、窗前
2、“浓绿”的小院里会有些什么呢?(老师评价:光有一棵树,绿色还不够多;绿色多起来了;有花有草,树木茂盛,充满了绿色……)
〔以评促说,老师的语言是对“浓绿”的一种解说与丰富,引导着学生越说越好,越说越美,帮助学生在头脑中建立画面,文字的意蕴就出来了。〕
带着这样的感觉读好:浓绿的小院
2、 孩子们是怎样走进这小院的?做做“踮起脚尖儿”的动作。
3、 现在,让我们捧起紫丁香,踮起脚尖儿,把它种在老师窗前吧!(全体加上动作表演读)
4、 指名上台演读。采访:你为什么踮起脚尖儿走路?
〔做做“踮起脚尖儿”的动作,以全体表演读的方式完成角色转换,把文字还原成生动的情节,学生通过肢体动作获得了情感的体验:孩子们是悄悄进入老师的小院的,想给老师一份惊喜。〕
5、 那,这一节该怎么读?自己体会一下。再指名读。
〔“演读”使学生入情入境,兴致盎然。因为对文字有所感悟,所以已经产生了相应的情感,这里,只是揣摩该用怎样的语气、声调、节奏表现出来。〕
学生学习往往处于被动状态,如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此,我让学生初步感知了紫丁香的美妙,激发出阅读的兴趣之后,趁势提出阅读的要求,这就是真正地注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
一株紫丁香教学反思香篇二
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗,诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物,表达了孩子们对老师的热爱和尊敬,更是一首师生情谊的颂歌,整首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。
整节课我是这样设计的:首先,我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗,并和学生一齐写课题,激发孩子们学习的兴趣,带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上,提出两个大问题:孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?把课文串起来进行朗读指导,并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行明白感悟,读悟结合,然后再回归全文,配乐朗读,拓展延伸中,我还安排了学生交流赞美老师诗句,最后以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。
上完课后,我觉得自己的教学流程比较清楚,生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备,学生上课也很用心投入,课堂气氛较好,因此不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思,我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文,最大的特点是意境优美感人,如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上,那教学真可谓苍白无力。其实,如何让学生进入学习,透过朗读把自己对课文的明白表现出来,构成个性化的朗读,如何在朗读中作到润物细无声的指导。一向是困扰着我的问题。下方就从以下几方面作简单分析:
在备课时,我反复研读文本,力求找到一个切入点来指导学生学习,根据教参指示,我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?”两个问题,想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来,这种把文中大意抽象概括出来的问题法,比之前让学生在深情的朗读中,自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂,学生能够明白,又何必绕弯子呢?虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的,但是花了这么多精力寻找的切入点,在实际的课堂中,在学生的朗读中,究竟发挥了多大的作用?学生从中究竟得到了什么?我想,没有这两个问题学生也一样会读得很好。正因我的经验不够,对教材的把握不够准确,因此课堂上我带学生绕了个大弯子。放下了一种智慧,选取了一种才能,放下和选取什么,有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学务必要讲究实效性。
在我们班,学生的阅读水平和自觉性差距较大,好的学生不用老师点拨,自己就能明白课文,并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时,为了体现学生学习的自主性,我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时,我也只是做了鼓励性评价,和适当的煽情。许多孩子抑扬顿挫的语气,充满深情地朗读,让课堂增色不少,但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签,而忽略了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段:“夜深了,星星困得眨眼,老师休息吧,……”当我引导学生观察老师在认真备课的插图时,几个学生竟“哇塞”地叫了起来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中,岂知学生没能对图片有足够的明白到产生共鸣,故朗读的效果,并不理想。另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”。这些词语的体会并未深入,只是停留在浅浅的朗读层面。其间,我范读和细致引导显得尤其重要,而我却省去了,导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风,以读为本的理念深入人心,教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口,从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感,获得阅读的愉悦,从而使
学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够明白,低估了或高估他们的朗读潜质,因此朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。
由于第一次接触诗歌的教学,我备课时就顺着原来的教学模式进行设计,一路走过来,虽然各个环节、各个流程清楚整齐,但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学就应与其它体裁的'课文教学有所区别,应体现出诗歌独特的意境美和整体感时,我便豁然开朗:我怎样没想到把它设计得诗情画意点,而只把它当成课文来上呢?的确,我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话,那我们的课堂才会永远充满生命的活力。坚信有了创新的意识,我今后务必会不断地完善自己的课堂教学,逐渐构成自己独特的教学风格,这也是我一向发奋的目标。
备好一节课需要短期与长期的准备,需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念,还需要储备更多的相关知识和语言准备,只有这样我们才可能在课堂里游刃有余,挥洒自如,才能更好地实现课堂的精彩生成。
一株紫丁香教学反思香篇三
《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗,诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我也深知这一点,因此在设计教案时,对如何引导学生读也进行了一番琢磨。回想整个课堂,在引导学生读中感悟的过程中,有值得肯定的地方,也有很多有待提高的地方。
上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。
在第一课时,我用图片出示了一棵盛开的紫丁香,帮助孩子们理解小诗。在这个过程中学习字词。
在第二课时我以词语、句子复习导入,之后通过质疑课题提出两个问题:(1)紫丁香是谁中的?(2)为什么要在老师窗前种下紫丁香?并以第二个问题贯穿全文,在问题的引领下学习文章内容。
在第二、三、四小节分别对夜夜、疲倦、挂牵这些重点词句进行了分析,帮助学生理解文章,从而体会学生对老师的那份感情。
在第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。
学习第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,孩子们的想象是丰富的,又是纯真的。如果
我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦,读第五小节,我闭上眼睛,做一睡觉姿势,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。
但是,在指导学生朗读的时候我应该要注意:
我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家看,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有一定的情感色彩。如:在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境,让学生自己说说应该用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。
老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
第一次上公开课,很紧张,自己也发现很许多不足:节奏慢,板书太单调,对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境,只是匆匆走过。没有及时进行评价,鼓励性语言过少……但是这堂课给我的启示很大,也暴露了自己的缺点:教学水平还需不断地磨练,课堂驾驭能力还需不断加强。自己学的东西还很多,希望在以后的教学中多思多想多练,在反思中进步。
一株紫丁香教学反思香篇四
《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌,是描写学生对老师感情的。关于阅读教学,二年级上册的具体要求是:继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,获得初步的情感体验,感受语言的优美,对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。同时,阅读教学反对教学内容的复杂,过程的烦琐,将课文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教学中,我的设计注重了以下几方面:
1、激趣导入,我用一首《每当我走过老师窗前》让学生听一听这首歌是描写谁的?学生一下就能听出来,我又用一幅紫丁香的图片问学生“这儿有人送给老师的一份礼物,你知道它是什么花吗?”来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放,没想到声音太小,我随着小声唱,这个环节没有预料好,下次在课前要做好课前准备。
2、教授生字部分,让学生来组词更好,能够扩大学生的词汇量,“甜”字的教授很特别,有新意,学生能记住,只是教授生字的时间上稍有些短。
3、重视学生读的指导,并且是有层次的读,6次读文,从正确地读、流利地读,到有感情地读,从学生读,教师读,学生评读,同桌读,开火车读等教学手段。在读中感悟、理解,受到情感的熏陶。这节课在读上还是比较充分的。
4、重视学生的说。教授中我用启发性的问题去引导学生学习理解课文,并感受课文的中心思想,例“同学们说说,为什么学生要给学生送这一份特殊的礼物呢?”主要通过这个问题来学习2——4自然段,但是学生太小,回答得不太准确,在课堂上遇到这种冷场局面的时候对学生的引导和应变经验还不够。
5、拓展和升华课文的中心情感,最后总结
全文,学生体会到文中学生们对老师的尊敬和爱戴。向学生提出问题:“文中的学生用给老师栽一株紫丁香来表达对老师的爱,那么,你想用什么方式表达呢?”学生的回答五花八门:“守纪律、积极打扫卫生、听老师话、按时完成作业,等等”,然后进行总结:“对,同学们,只要你们学好本领,健康快乐的成长,就是给老师最好的礼物”。最后的拓展部分,还是做得不错
虽然在本课的设计中,我考虑到了低段阅读教学要求的各个方面。但是每个人的审美、看法不同,我会虚心向各位老师们请教,在以后的教学道路上不断的进步、创新、改善,吸取老师们的优点,尽量将每一节课都讲到尽善尽美,让学生们快乐的学习,做到高效的课堂。
一株紫丁香教学反思香篇五
在教学第一小节“浓绿的小院”时,本来我设计的问题是“大家来想象一下浓绿的小院会是什么样子的?”。黄老师对我说:“可以换个问法:‘老师不知道浓绿的小院是什么样子的,谁能告诉老师?’,再搜集一些图片让他们看图说,这样既能激发他们的学习兴趣,又能使他们说得更具体。”我就采取了黄老师的建议,小朋友的兴致很高,说得也很好,效果真的很不错。
第三小节“你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。”黄老师说这里可以让他们唱歌:“如果你是绿叶儿,你会为老师唱些什么?”课堂气氛一下子就活跃起来了,小朋友们个个都想露两手,唱了《老师,你好!》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲,虽然有的小朋友唱得不是很好,但也调动了他们的积极性。
自然、生动的教学用语能很好地调动学生的学习积极性,让他们在轻松、愉快的氛围中学习。这一方面我比较欠缺,所以有时自己也觉得很枯燥。就拿读书来说吧,黄老师说读第二、三小节时只要把“让我们一起来读读这两个小节”改成“让老师再来听一听那沙沙的声音”,效果就截然不同,小朋友更愿意读了,也更带劲了。小小的改动,带来的确是大大的收获。
这首小诗一共5小节,我原本计划每个小节分开来讲,板书是这样的:夜夜作伴消除疲倦盛开笑脸
飘进梦乡。后来黄老师说可以把第二、三小节合起来,板书可以写成:听唱歌看笑脸闻花香。我一看确实很好,又简单,又把重点包含在内。
这首小诗很优美,读起来也琅琅上口,小朋友很是喜欢。它体现的是浓厚的师生情谊,教学的难点是让学生懂得老师对学生的关心,激发崇敬老师的情感。黄老师说我和他们接触的时间还不多,师生情谊还不怎么深,可能教学效果不是太好。这节课上下来,从整体来说效果还可以,就是师生情谊方面确实还不是很深厚,让他们把想对老师说的话表达出来,他们都不能很好的表达。
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