在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
人生寓言故事篇一
教学目标：
知识目标： 反复朗读，理解寓言的含义。
能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。
情感目标：正确地把握得失之患的人生态度，以良好心态对待人生际遇。教学重点：
理解寓言含义，学习精美的表达。
教学难点 ：理解寓言含义 教学课时：1课时
一．扫除生字词障碍
舟舟文学，给下列生字注音：
嬉戏（）风韵（）
厄（）运
险象迭（得失之患（）
窖（心旷神怡（））生）
泯（）灭
禀（）告
二．整体感知（带问题阅读）：
（1）白兔和其他动物有什么不同之处？找关键词
（2）白兔得到月亮前和得到月亮后的赏月心态有什么不同？为什么？找关键词
（3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下作用。
（4）为什么说“和人类不同”，那人类是是怎样的呢？运用了什么修辞手法？意在说明什么？
（5）通过阅读这篇寓言故事，你得到了什么启发？（或是告诉我们什么道理？）
三．课堂小结 四．作业
解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双
《落难王子》导学案
教学目标：
知识目标： 反复朗读，理解寓言的含义。
能力目标：感受优美的语言，体会其情节的巧妙。
情感目标：明白挫折和苦难是人生的一大财富及正确面对人生际遇的人生态度
教学重点：理解寓言的含义 教学难点：理解寓言的含义 教学课时：1课时
二．齐读课文，整体感知
1.复述故事这则寓言讲了一个什么故事? 2，带着问题自由朗读课文，讨论理解寓言内容和含义
问题（1）.王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
问题（2）.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
问题（3）.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
问题（4）.天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过多少次？都是在什么情况下出现的?有什么意义?
问题（5）.文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
二，比较阅读
回过头看看，我们知道《白兔和月亮》与《落难王子》都是寓言，那我们可以试着去比较一下他们的异同。（借鉴第三课《短文两篇》所讲过的异同归纳来分组进行《人生寓言》的讨论）
讨论归结：
四，反思
从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。五．小结
六．作业
解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，
人生寓言故事篇二
《人生寓言》学案姓名初一（）班
对今天的我说：教师寄语：在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸
福(贺拉斯《歌集》)
【学习目标】1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。
3.体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
一、自主学习：
1.了解寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
2.作者简介：
3.舟舟文学，给下列加点的字注音，并读一读。
慧．心（）皎．洁（）嬉．戏（）风韵．（）召．见（）慷慨．．（）闲适．（）金窖．（）宝藏．（）抢劫．（）撤．销（）禀．告（）厄．运（）掳．去（）行乞．（）心旷神怡．（）乌云蔽．月（）险象迭．生（）得失之患．（）慧心未泯．（）4.根据意思写出适合的词语。
生怕失去个人利益的忧虑心情。（）各种危险的现象一个个出现。（）心境开阔，精神愉快。（）形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。（）（事情）突然发生。（）全世界找不出第二个。（）★请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写一遍，要工整、规范、力求美观。
写一写：
二、课堂学习·研讨： 《白兔和月亮》
1、第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？
2、白兔拥有月亮前后的心情有什么变化？为什么有如此变化？
3.白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？
4.读完寓言，你获得了什么启示
《落难的王子》 1.王子落难的前后性格有什么不同？是什么使他发生了这样的变化？2.王子遭受了那些厄运？
3.这篇寓言告诉我们一个什么道理？请用课文原句回答。
4.文章的结尾给人怎样的启示？
本课收获：
人生寓言故事篇三
木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案
执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日
人生寓言学案
【学习目标】
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。③感受优美的语言，学习精美的表达。
【学习重难点】
①理解寓言含义。②学习精美的表达。
【课前准备】
①舟舟文学、词典，扫除字词障碍。②预习课文内容。
第一课时
【教学内容】
教学《白兔和月亮》：
①介绍寓言。②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
【自学设计】
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．
1、出示课题。
2、介绍寓言
3、朗读
4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知 ①感知内容
a．这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案
执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。②感知语言
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究
①找出故事情节中的两次转折。把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。辩证思维
拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思
①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度?
第二课时
【学习目标】
教学《落难的王子》： ①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》l匕较阅读。
【自学设计】
1、导入 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案
执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
2、朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
3、整体感知
也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。
4、讨论题：
①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。③“我”在情节的发展中起什么作用?，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
5、问题研究
对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。
[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案
执笔人：盖 强 审阅人：吕建东 时间：2011年9月日
[提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。比较阅读
6、与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
【拓展延伸】
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
人生寓言故事篇四
人生寓言
一、教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
三、课前准备
①舟舟文学、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时
一、教学内容
教学《白兔和月亮》：
①介绍寓言。②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
二、教学设计
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．
1、出示课题。
2、介绍寓言
3、朗读
4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知
①感知内容
a．这则寓言讲了一个什么故事?
设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?
设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语言
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究
①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?
寓言的讽刺意义。
辩证思维
拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
自我反思
①我们应从白兔身上学到什么?
②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
③我们应怎样把握自己的人生态度?
7、作业
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》。
第二课时
一、教学目标
教学《落难的王子》：
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》l匕较阅读。
二、教学设计
1、导入
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
2、朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
3、整体感知
也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。
3、讨论题：
①这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用?，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨
难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
5、问题研究
对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。
学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
比较阅读
4、与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
5、体验与反思
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
6、小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
7、作业
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
人生寓言故事篇五
人生寓言教学案及答案
人生寓言
教学目标：
正确理解寓言的含义；
正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
感受优美的语言，模仿美的表达。
教学重点:目标1、2
教学难点:目标3
教学过程：
一．布置预习•导学
．舟舟文学，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，并读一读。
风韵（）
金窖（）
抢劫（）
禀告（）
hè销（）
è运（）
iǎ洁（）
童心未ǐn（）
2根据意思写出适合的词语。
生怕失去个人利益的忧虑心情。（）
各种危险的现象一个个出现。（）
心境开阔，精神愉快。（）
形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。（）
（事情）突然发生。
（）
全世界找不出第二个。（）
★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两则寓言讲了
什么故事，你能复述这两个故事吗？这两则寓言给我们怎样的启示？除此之外，你还
有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。
你还听过哪些寓意故事，请给同学们讲一讲。
二．指导学习•研讨
．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2．朗读文，整体感知文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
⑵读后讨论：
★白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？★白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？★王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
3．研读文，探究问题。
你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提
问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
示例：⑴第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？
⑵第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成 鲜明对比的四字词语。
⑶白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
⑷《白兔和月亮》有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
⑸“天哪，太可怕了，这事落到我的头上，我可受不了！”这句话在《落难的王子》
中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？
⑹生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运？
⑺《落难的王子》中“我”在情节中起到的作用是什么？
小结：两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实
在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启
示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我
们能积极地面对，有尊严地承担生活的挑战。
4．比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。
三．巩固•延伸
（一）下列加点字注音完全正确的是）
a．嬉戏（xī）
慧心（huì）
慷慨（ǎi）
禀告（bǐng）
b．落难（nàn）
熟悉（shóu）
拐杖（guǎi）
抢劫（ié）
．金窖（gà）
风韵（ùn）
行乞（qǐ）
皎洁（iǎ）
d．折磨（ó）
厄运（è）
（心旷神怡（uàng）
奴隶（lú）
（二）阅读下面文字，完成后面的问题。
落难的王子
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一容易的事了］。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
．请在文中空白写出汉字。
2．文中画线的三句话分别出自____________________之口，作者这样写的用意何在？
3．文中加括号的句子什么意思？你能举出一个这样的例子吗？
4．请在文中划出本文的主旨句。
教后感
8人生寓言
学习目标：
正确理解寓言的含义；
正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
感受优美的语言，模仿美的表达。
学习重点:目标1、2
学习难点:目标3
学习过程：
一．预习•导学
一．布置预习•导学
．舟舟文学，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，并读一读。
风韵（）
金窖（）
抢劫（）
禀告（）
hè销（）
è运（）
iǎ洁（）
童心未ǐn（）
2根据意思写出适合的词语。
生怕失去个人利益的忧虑心情。（）
各种危险的现象一个个出现。（）
心境开阔，精神愉快。（）
形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。（）
（事情）突然发生。
（）
全世界找不出第二个。（）
★用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3．查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两则寓言讲了
什么故事，你能复述这两个故事吗？这两则寓言给我们怎样的启示？除此之外，你
还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。
你还听过哪些寓意故事，请给同学们讲一讲。
二．学习•研讨
．简介作者有关知识。
2．朗读文，整体感知文内容。
⑴自读、跟读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己
的理解。
⑵读后讨论：
★白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
★白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
★王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
3．研读文，探究问题。
你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决
示例：⑴第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？
⑵第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成 鲜明对比的四字词语。
⑶白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
⑷《白兔和月亮》有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
⑸“天哪，太可怕了，这事落到我的头上，我可受不了！”这句话在《落难的王子》
中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？
⑹生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运？
⑺《落难的王子》中“我”在情节中起到的作用是什么？
师小结：
4．比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。
三．巩固•延伸
（一）下列加点字注音完全正确的是）
a．嬉戏（xī）
慧心（huì）
慷慨（ǎi）
禀告（bǐng）
b．落难（nàn）
熟悉（shóu）
拐杖（guǎi）
抢劫（ié）
．金窖（gà）
风韵（ùn）
行乞（qǐ）
皎洁（iǎ）
d．折磨（ó）
厄运（è）
心旷神怡（uàng）
（奴隶（lú）
（二）阅读下面文字，完成后面的问题。
落难的王子
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一容易的事了］。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
．请在文中空白写出汉字。
2．文中画线的三句话分别出自____________________之口，作者这样写的用意何在？
3．文中加括号的句子什么意思？你能举出一个这样的例子吗？
4．请在文中划出本文的主旨句。
学后感
第8《人生寓言》参考答案：
一、1234（略）
二、12（略）3⑴无忧无虑、心旷神怡⑵无忧无虑
心旷神怡
紧张不安
心痛如割⑶白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。⑷诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。⑸“这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次出自王子之口，是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是出自“我”之口，是“我”对王子落难而言；第三次是在我耳边响起，是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。⑹生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历经苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。⑺线索人物。王子落难全过程的见证人。用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。4（略）
三、（一）a
（二）1．掳
2．王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难3．（略）
4．凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
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