2024年明清君主专制的加强教学反思

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

明清君主专制的加强教学反思篇一

本节课主要有以下几点值得思考。

这是本次上课最大的一个问题。课前在最后设计了一个“穿越”问题，这个问题的解答，既是对本课所学内容的总结，也是本课情感态度价值观的落实。但因为时间原因没有能够完成，颇为遗憾，以后在上课时，应更加关注各部分时间的安排。

在本节课中，设计了足够的问题，但在学生解答问题时，我只有两次提到如何解决此类问题。启示除了这样的学法指导，本节课还有很多可以渗透学法的地方，比如说本课中有很多可以与以前所学知识进行横向、纵向对比的内容，如历史上的几次迁都，明朝的这次是最后一次；两位皇帝加强君权措施的对比；明成祖登基与唐太宗登基的相似之处；八股取士和以前的`科举制度的对比，强调八股文使科举制走向僵化等等。这对学生形成系统的知识非常重要。在今后的教学中，应重视同类知识间的这种联系和对比。

虽然在学生回答问题的时候，我能够照顾到较多的学生，但是对学生的点拨和点评还不够，有学生在小黑板上写知识点的时候写错了字，我没有能指出并纠正。

学案式教学分为四个部分，前面对所有知识点进行了落实，后面的研讨和反馈部分又会对其中的重点进行深度解析。关于这点，同组的老师认为，这样的上法是不是一种重复？要是把深层的探讨问题放在前面讲知识点的时候是不是会更好？但如果这样做，会不会又失去了学案式教学原有的结构？这些问题很难平衡，所以在这里，希望各位老师能给我更好的建议。

明清君主专制的加强教学反思篇二

1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。

2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源,因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。

明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？

当中国的`君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。

明清君主专制的加强教学反思篇三

通过备课、授课及课后经过与听课教师的交流，在自我取得进步的同时，也有一些体会和反思：

备课过程中特别注意充分利用历史课程资源，因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源。

1、互动课堂教学模式。

始终遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，实行师生互动，生生互动的教学模式，学生学习的主动性很高，这充分发挥了老师的主导和学生的主体作用，培养了学生多方面的能力。

2、给学生提供充分发挥的'时空，关注学生能力的发展。

在整个教学过程中，我力求体现新课程教学理念，给学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，鼓励学生相互合作，大胆发表自己的见解，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。

3、重视对学生的评价。

在课堂上，鼓励学生积极发言，对学生回答给予及时肯定，学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，也增强了他们学习的自信心。

当然，教学永远都是一门遗憾的艺术。在这个过程中，我虽然成长了不少，但是也暴露出一些遗憾和不足。

1、对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。

2、对于教学语言，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。

3、对于课堂教学设计，更加注重创新性的巧妙设计，让学生更好地认识历史事件和历史背后的故事。

反思自己在《明朝君权的加强》教学中的一些做法，我体会到了历史教学的乐趣，其中总有让我挖掘不完的东西；同时也感受到，要搞好历史教学，任重而道远。只有我们教师把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让学生在学习中畅所欲言，施展才能，才能增强历史学科的魅力；只有不断地向课堂注入“活水”，才能真正“点燃学生思辩的火花”。