谈谈物理教学方法

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谈谈物理教学方法

物理教学方法包括教师授课，学生实验，以及师生互动等。

在教师授课过程中，学生应该充分发挥自身主体作用，将物理知识学得更轻松、更活泼。在课堂上，教师也常用实验帮助学生理解物理知识，通过实验探究活动来培养学生的科学素养，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

此外，物理教学方法的多样性还体现在其他方面，如多媒体辅助教学、学生实验等。这些方法都有各自的特点和适用条件，教师在选择时应当根据实际情况进行合理的选择和使用。

总的来说，物理教学方法需要教师根据学生的实际情况和教学目标进行灵活选择和应用，以提高学生的学习兴趣和效果。

物理平板教学方法

物理平板教学方法包括以下几个步骤：

1.引入：教师可以描述一个有趣的物理现象或日常情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.实验：教师可以使用平板电脑进行演示实验，让学生直接观察物理现象并理解其原理。

3.理论教学：教师可以通过平板电脑向学生展示物理理论，帮助他们更好地理解。

4.互动：教师可以让学生使用平板电脑进行互动，例如进行练习或参与讨论。

5.总结：教师可以让学生使用平板电脑进行自我总结，或者让他们通过平板电脑获取更多信息来帮助他们更好地理解课程。

总的来说，物理平板教学方法可以让学生更好地理解物理现象和原理，提高他们的学习效率。

物理教学方法中情景创设

在物理学科中，情景创设是一种常见的教学方法。下面是一些可以使用的情景创设方法：

1.实验创设：通过实验来展示物理现象和过程，可以帮助学生更好地理解物理概念和原理。

2.问题创设：通过提出与物理相关的问题，引导学生思考和探索，从而帮助他们建立物理思维模式。

3.图片、视频等多媒体资源创设：利用图片、视频等多媒体资源，可以让学生更加直观地了解物理现象和过程。

4.生活实例创设：通过生活中的实例，让学生更好地理解物理知识在实际生活中的应用。

5.课堂互动创设：通过课堂互动，让学生参与到教学中来，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

以上这些方法可以单独使用，也可以结合使用，以帮助学生在物理学科中更好地理解和掌握知识。

物理传统教学方法

物理传统教学方法是指以教师口头传授知识为主的较为古老的教学方法，它一般包括讲述法、讲解法、谈话法、问答法和讨论法等。

探讨物理教学方法

物理教学方法的探讨

一、激发情感，培养兴趣

学习成败的关键在于兴趣、动力。培养兴趣，激发动机就成为学习的起点。那么如何培养学生的兴趣呢？

1.创设情景，激趣导入。好的开头是成功的一半。精彩的课堂开头不仅能很快集中学生的注意力，而且可以激发学生学习新课的兴趣。

2.实验展示，引发兴趣。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。因此，利用实验展示的魅力，引发学习兴趣，是提高物理教学质量的重要手段。

3.联系生活，激发兴趣。生活中的物理问题有时随堂就能解决，有时需要我们课后探究，长期坚持，学生就能养成留心观察周围物理现象的习惯，把课堂知识与生活实际联系起来。

二、展示魅力，诱导探究

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。心理学研究表明，当一个新鲜事物与人们的已有经验发生冲突时，人们总是会情不自禁地去了解、去探究。因此，我们在课堂上要充分利用各种手段，巧妙地设置悬念，诱发学生求知的浓厚兴趣。而设置悬念的最好方法就是展示物理模型本身魅力，让学生通过对模型的考察、探究、学习来展示自己的才华和智慧。例如，讲“电磁感应”这节课时，我手举一自制教具(后边用漆包线、绝缘导线和条形磁铁制作而成)问：“谁能断定在电流方向发生变化时小磁针的N、S极如何变化？”。有些学生面露难色，而大声回答“能”，接着我当众演示：迅速改变电流方向时小磁针的N、S极果然改变方向。这样学生们看到“奇迹”不由得脱口而出：“哇！”。再如，在讲“静电场”这一节时，我拿出两个靠在一起的正电荷互相排斥的演示板，学生一下子被吸引了过来，兴奋不已，为什么两个正电荷相互排斥？是谁在起作用？等等一连串的问题出现在他们的脑海中。这样不仅可以使学生真正体会到学习物理的乐趣，而且可以通过实验在头脑中形成的鲜明形象和原型的启示使教学取得良好的效果。

三、发挥主体作用，营造探究氛围

探究教学是以学生的主体活动为主的教学形式，它强调学生的主体性，强调通过学生的主动学习，培养其自主性、独立性和创造性等主体品质。因此，在课堂教学中能否发挥学生的主体作用是探究教学的核心问题。这就要求我们在教学中要营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望，并始终处于一种探索创新的心理状态，鼓励他们积极主动地尝试探索创造性解决问题的方法。此外教师还要为学生提供丰富多彩的情境，鼓励学生大胆设想、勇于实践，营造民主宽松的环境。使学生不拘泥于课堂45分钟、教材和教师的讲评，通过自己的实践活动去获得知识、得出结论。如我在讲授人教版八年级物理“光的折射”一节内容时，就采用了探究式教学方式。首先我通过演示实验引入课题：把一个玻璃砖和平面镜放入注有水的水槽中，让学生观察成像情况；然后让学生猜想平面镜与水槽之间有什么关系？接着让学生用平面镜试一试成像情况；最后引导学生讨论分析归纳出光的反射定律。在整个教学过程中我始终让学生唱主角，教师只是处于引导地位。学生不仅通过观察猜想归纳出了结论，更重要的是在这一过程中培养了学生主动探究的习惯以及掌握知识的能力。

四、发挥教师的主导作用

教学过程中注重探究、创新教师在学生的学习过程中起到引导者的作用。教师的语言激励、情感体验、思路点拨等都会为学生的学习创设良好情境激发学习热情、培养学生学习物理的自觉性和独立性。学生在探究问题的过程中往往不能抓住关键点或认识模糊，加之语言表达能力较差，这就更需要我们教师发挥引导作用为学生排忧解难指导创新。

1.规范语言激励学生进行实验探索的过程中时常伴随着科学方法的应用体验到成功的愉悦或出现困惑和迷茫。这就更要求我们要做好导向工作。在学生进行实验探索时我始终坚持规范的科学语言的激励作用：肯定学生在探究过程中所表现出独特的认识和独特的解答；把学生实验中的闪光点及其不足之处板书出来师生共同分析归纳完成达标检测等等一系列的做法对学生起到很好的导向作用。同时也增强了师生之间的情感交流与共鸣，真正体现课堂教学中教师主导和学生主体作用的发挥。

2.注重思路点拨创新思维是以解决学习上遇到的问题为前提展开的思维活动。解决某一问题的关键或难点往往就是形成创新思维的起点。因此我们教师在课堂教学中要充分发挥主导作用对于某些稍纵即逝的现象要求学生通过合作讨论并在感性认识的基础上进行分析、综合、抽象、概括等正确的思维方法去揭示事物的本质和规律。例如在讲解“电功率”这一节课时由于概念多(电功率、额定功率、实际功率等)规律多(铭牌含义、串联、并

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