三年级语文质量分析

三年级语文质量分析

　　三年级语文质量分析（一）：

　　光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。按照上级要求，对学生进行了单人单桌摸底考试。现对三年级阅卷状况做如下分析：

　　一、试题分析：

　　本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。透过检测，不仅仅考查了学生的掌握的状况，更主要的是导向了以后的教学。

　　二、试卷完成状况与分析

　　我所教学的三年级语文，此次考试，参考人数36人，平均分87分，及格率100%，优秀率%，最高分95.5分，最低分72分，80分以上33人。

　　1、答卷状况

　　掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的状况还是较为可喜的。

　　但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第一大部分的第一题，给下面带点的字选取正确的读音画“——”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音，都是容易读错的。虽然在平时的生字训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。而“背”和“兴”是多音字，在平时接触较多，错误比较少。

　　对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如积累运用的第四题：按要求写词语，分别写出和情谊有关的、内含故事的、和学习有关的、内含反义词的四字词语，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。第九题要求根据意思天上适宜的诗句或者名言，学生对此掌握的还比较不错，平时在古诗学习中都有讲过，学生应运潜力还行。

　　阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是能够看出学生的课外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求写一个能概括故事的成语，全班只有两个学生完全写对，明白是“胸有成竹”这个成语。其实，学生在课外阅读时是完全就应了解过该成语的，但是却出现了多数不会的状况，不得不令我反思此类状况。

　　2、从考卷中发现的问题

　　（1）词语积累不够

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏超多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　（2）综合潜力薄弱

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析

　　（3）想象潜力欠佳

　　本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看谁的想象力丰富，编的最搞笑。从完卷状况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话只能反映图意而已，趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。

　　（4）书写不规范。

　　从整体卷面看，我班学生的书写状况还不容乐观，有些学生书写不够规范。

　　三、改善措施。

　　1、要继续重视识字和积累。

　　从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中务必继续重视这方面教学。

　　2、教会学习方法，提高学习潜力

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。3、充分发挥学生学习的用心性，培养创新精神。

　　3、要树立大语文观，加强课外阅读指导

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，务必靠语文教师本着一颗用心探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。

　　三年级语文质量分析（二）：

　　小学三年级语文其中测试质量分析

　　一、整体分析。

　　本次试卷考查的资料全面，试题难度适宜，但题量较大。总体看我们六个班的平均分相差3.32分，不及格1班2个（二十几分），5班2个（四五十分），3班2个（三四十分），其余班级没有。二班、六班的基础知识得分明显高于其余各班，四班一向较平稳发展，班上分数较均匀，中流砥柱力量强。一班的两头突出些。

　　二、试题质量分析

　　本次试题共包括三大板块：基础知识、阅读理解（课内）、阅读短文（课外）和作文四大环节。

　　1、基础知识

　　包括六个大题，只占27分，整体看写汉字、辨字组词做的较好，根据意思写词语2班、5班、6班做的较好，原因在于老师平日基础的扎实。

　　2、课内阅读

　　按课文资料填空，1班和3班做的不好，学生知识不扎实，只能大体背下课文资料，没做到精细化。根据短文回答问题，懒得思考的学生干脆就没做，这样的人选每班都有三五个。

　　3、课外阅读

　　短文资料比较简单，整体看比以前做的好些。2班在理解词语上比较不错。

　　4、作文

　　优秀习作出此刻3班和5班，这两个班的个别好生作文每次都很出色，整体水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11个，2班9个，三班13个，四班8个，五班6个，6班9个。扣1到2分的三班和5班的较多。

　　三、学生分析

　　试题反映出学生知识与潜力状况分析和存在问题。在没有进行任何复习的状况下，大部分学生在基础知识部分掌握还算是比较扎实，证明他们平日掌握基础的潜力还能够。失分的另外原因在于孩子的习惯养成不好，卷面比较潦草，从学生的字迹能够肯定他们在书写时的浮躁，这也是本次考试我们最大的败笔。

　　四、措施

　　1、狠抓学生书写，从平日做起，养成认真书写的好习惯，认真对待每一份试卷，不能存在侥幸心理，最后考试我再写好就行。

　　2、扩大学生的阅读面，多读多写，平时的小练笔不能丢，作文素材要充实，要全面，优秀作文必须拿到各班读读，让学生的榜样起作用。

　　3、继续抓好基础知识，做到牢固。时间放在平时，坚持每一天都有小测试，把双基做好做牢。

　　三年级语文质量分析（三）：

　　三年级语文期末试卷质量分析

　　一、基本状况分析

　　此次语文考试卷的命题资料为“三大块”：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是习作。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对汉语拼音、字、词、句、课文及古诗文的积累、理解、运用的状况，又检测了学生阅读的潜力，贴合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

　　二、考试结果及分析

　　1.状况分析:

　　基本数据分析：本班共43人，平均分86.24，优秀学生31人，1人不及格。从以上成绩看，成绩并不理想。

　　2.板块分析

　　（1）积累与运用答题分析

　　第一题：看拼音写词语，并能发现规律。

　　这题是考察学生对拼音的掌握状况。除了极少数的同学出现失误以外，大部分的同学完成状况是较好的。其中出现的主要失误是发现规律。

　　第二题：按要求词语写。这题完成得比较好。

　　第三题：读一读，练一练。这道题是考察学生语文知识的积累状况，总体来说完成的相对较好，出现失误最多的是“夜里星光明，明朝依旧晴是写气象，不明白。。。。。。”。

　　第四题：选取题，学生完成状况一般。其中选取题失误最多的是“的、得、地”的用法。第五题：按课文填空。这题是考察学生对课文资料的掌握状况。总体来说，学生还是掌握较好的，但也存在失误。主要的错误是“我们能够利用它来----和治疗疾病。”“预防”填不出来。

　　（2）阅读部分答题分析

　　这次阅读理解，学生的答题状况一般。其中出现的主要错误是“第1小题，写“抵”字的查字典和选意思以及第4小题的说明方法。阅读（二）文章的结构和“驰名中外”的近义词，不会的学生较多。

　　（3）习作部分答题分析

　　这次习作要求学生写六一那天的事。学生的习作水平参差不齐。大部分的同学能紧扣主题，把一件事写完整，有的同学甚至能使用优美的语句，对一些细节进行了细致的描述。一小部分的同学没能把握好习作的题目要求，把文章写好，极个别同学甚至不知所云。

　　3、问题剖析

　　（1）语文知识积累不牢固，还有一些语文常识也有待加强巩固。

　　（2）学生对于学习方法的掌握还不够，阅读理解潜力亟待提高。应教给学生必须的读书方法，并让学生在超多的阅读实践中加以运用。从卷面状况看：学生的理解潜力应着重培养。

　　三、反思。

　　本次检测是对教学质量的监控，透过本次质量分析，在今后的教学中，我还就应做好以下几方面的工作：

　　（一）在今后的教学中我要注重培养学生的审题潜力。

　　（二）要继续加强基础知识、基础潜力方面的训练。尤其是字词运用，要反复地出现，学会正确地区分运用。

　　（三）平时要加强听说读写这一方面的训练，提高学生的写作潜力。

　　（四）平时的阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的潜力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，品味语言的精妙，领悟一些表达方法，以提高学生的习作水平及阅读理解潜力。

　　三年级语文质量分析（四）：

　　一、命题目的、范围及特点。

　　通观三年级的语文试卷，我们能够不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《语文课程标准》为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的潜力及课内外阅读潜力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的资料不仅仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读状况。命题人员是期望透过试卷，对教师的教学提出推荐，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求透过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新潜力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

　　同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重潜力（包括识字潜力、写字潜力、阅读潜力、写作潜力和积累运用潜力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的潜力）。

　　二、试卷完成状况与分析。

　　我所教学的三年级语文，此次考试，结果另我失望，有部分学生本该有中等水平的，但这次都没能考及格。但是也有感到欣慰的，有部分后进生出乎我的意料，考了比较高的分数。

　　1、从考卷中发现的问题。

　　这份做到全、新、活、难度略大，但贴合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，能够看出还存在许多问题。

　　（1）词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏超多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　（2）综合潜力薄弱。

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析潜力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题潜力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

　　（3）学生学得太“规范”。

　　透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。

　　由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的状况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是就应彻底加以改革了。

　　三、改善措施。

　　1、要继续重视识字和积累。

　　从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中务必继续重视这方面教学。

　　2、教会学习方法，提高学习潜力。

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎样学，少教怎样做。

　　3、充分发挥学生学习的用心性，培养创新精神。

　　在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习用心性。教师在课堂上要引导学生处于用心主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新潜力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要树立大语文观，拓展思维。

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，务必靠广大语文教师本着一颗用心探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。

　　

　　三年级语文质量分析（五）：

　　小学三年级语文期中考试质量分析

　　本次期中考试，参加人数12人，总分915分，平均76.3分，及格率91.7%，优秀率41.7%。

　　一、基本状况

　　1、试卷状况

　　本套试卷共分五个大题，第一题计算占42%，第二题填空占22%，第三决定和选取占11%，第四题列式计算占8%，第五题应用题占24%。综观本套试卷，难易程度适中，考查的知识点全面，题型较为典型。

　　2、学生答卷状况

　　第一题计算题70%以上的同学答得较好，计算较为准确，仍有30%的同学计算较差，两位数乘一位数的乘法方法掌握不牢固，运算的顺序掌握较差。第二题填空题和第三题决定和选取用第四题列式计算，大多数同学做的较好，只有个别同学存在不认真读题的问题。第五题大多数同学做的好，卷面也干净，只有个别同学理解应用题的潜力较差，书写习惯也不好。

　　二、存在的问题

　　1、个别学生的书写习惯差。

　　2、学生计算的准确率还有待进一步提高。

　　3、学生认真读题，认真分析的习惯必须要养成。

　　三、对今后教学的推荐

　　1、针对学生试卷失分的现象，在今后的教学中，必须要巩固学生的计算潜力，加大练习，提高学生计算的正确率，培养他们细心、认真、严谨的学习态度。

　　2、要注意数学知识与生活实际相联系，教师的分析要贴合学生的生活，要从有利于学生理解的角度进行分析，这一点在应用题教学中尤为重要。

　　3、加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。很多的学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的.部分：审题与分析。让学生在分析题目时充分运用手中的笔进行圈圈划划，这样有助于理解题意。

　　4、教师要做有心人。平时在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，有利于以后的复习和提高学生的正确率。

　　三年级语文质量分析（六）：

　　小学三年级语文第一学期期末考试质量分析

　　出现的问题和反思

　　1、从本次考试来看已暴露出较为严重的问题是审题潜力差。要加强审题潜力的培养。有许多学生已经具备答题潜力但没能认真审题，没有理解题意没有按要求答题。

　　2、习作水平偏低。三年级上学期学生刚开始学写成段或成篇的习作，教师要注意的问题十分多，有习作的格式、遣词造句、如何写具体、如何培养良好的习惯等等。要是哪个环节没做到位，学生都有可能写不出好的习作。因此，教师在课堂要注意读写结合，课后小练笔要常抓不懈。

　　对今后教学的思考

　　一、低年级以识字教学为主，而中年级已开始注重读写结合，许多学生可能不习惯中年级的学习方式。教师要在学习习惯、学习方法等方面做好接轨工作，让学生从低年级向中年级平衡过渡。

　　二、扎实开展课外阅读活动，开始学写周记。从当今教学形势来看十分注重培养语文综合素质，本次试卷命题已充分显露出这一点。如何培养语文综合素养呢？首先，要扎实开展课外阅读活动，书读多了知识自然丰富了，潜力也跟着提高。这样一来，怎样考都不怕了。其次，学生要开始学写周记，长期练笔可积累习作素材，熟悉各类体裁的写法。如果读写潜力抓上去了，综合素质自然会上一个台阶。

　　三年级语文质量分析（七）：

　　小学三年级语文期末检测质量分析报告

　　一、考试类型

　　本次考试为小学三年级语文期末检测，全区抽考，旨在质量监控。使用教材为人教版。

　　二、试卷结构及命题特点

　　整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有用心的导向作用。试卷对学生的知识和潜力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放、温馨。本套试卷主要有如下特点：

　　1、稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体持续稳定，听力、基础知识、阅读、习作四大板块稳定不变。但增加了课内阅读和课外读书（检查书香班级主题活动的落实状况）的考查，增大了考查面，部分开放性的题目给学生带给了较大的答题空间。

　　2、注重基础。十分注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。如同音字的辨析；会认字“鲫”读音的考查；查字典的运用等等。

　　3、追求运用。题例资料和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了真实性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟潜力、解释潜力和创造潜力学生。如：“小明不爱学习，请你用一句名言劝告他：。”又如：课外阅读题中“‘我’对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号。”

　　4、彰显灵动。能够根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可得分的试题。这类试题鼓励有创意地表达，提倡多角度、开放性地思考问题，适合展现学生的个性和特长。如：课内阅读中“如果你有机会去那儿旅游，你会选取（春天夏天秋天冬天）去[请用‘√’标记]，因为。”再如：“从这个学期的课文中，我们认识了许多了不起的人，其中你最喜欢，因为。”又如：“本学期你肯定读了不少课外书，请写出你印象最深刻的一本，书名是《》，其中的一个人物是（）。”

　　5、人文关怀。卷首语的温馨提示，不要漏题的谆谆提醒，个性是方法的指导让考查不仅仅仅是一次测试过程，更是一次学习过程。如“比较近义词，再选取填空。填好后可要默读一遍，检查对不对。”“认真读句子，想想‘深’在下列句子中各是什么意思，还能够试着把意思带到句子中看看对不对。”

　　三、抽考基本状况

　　1、试卷的难易程度基本适中，较上两届三年级题型更开放灵活。

　　2、城区小学学业成绩较好，前十名占了八个，后十名农村小学所占比重大。

　　3、及格率和优秀率较高。区优秀率为61.22%，11所学校在50%以上，两所学校在85%左右，少数班级优秀率到达90%以上。学校优秀率最高和最低相差64.74%。

　　综上所述，总体成绩还是令人满意，但四个差异大（城乡之间、学校之间、班级之间、学生之间）和学生两极分化趋势开始严重，就应引起研究人员、管理人员和所有教师的高度重视！

　　四、抽样分析状况

　　为了更好地指导今后的语文教学工作，抽查了22所学校的220份试卷，各学校随机抽取一个班，按装订顺序各取前十份试卷（高分组为抽样中的前60名，低分组为抽样中的后60名），对四大板块学生答题状况抽样调查。具体状况如下：

　　主要成绩：

　　从有关统计数据来看，我区小学三年级语文教学质量还是比较令人满意的。

　　（1）语文基础知识比较扎实。例如基础部分平均得分率为86.3%，“看拼音，写词语”这一题的得分率为97.79%。再如，决定题所涉及到字音、字义、诗句等知识点，学生也能作出准确决定。在按要求造句，句子练习，默写等答题中，学生的正确率也很高。这些都说明在教学过程中，教师和学生都注重基础知识的掌握，能反复练习，学生的基础知识学得也比较扎实。

　　（2）能注重引导学生进行课外阅读和积累。从读课外书的检测反馈看，阅读的面相对较广，说明大部分学校认真落实了“书香班级建设”。从名言积累来看，学生课外阅读和积累也比较丰富。

　　(３)培养了必须的阅读潜力。

　　(４)重视习作的起步引导。

　　问题剖析：

　　1、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。如生字词、同音字和词语积累的平均得分率仅为86.3%、78.8%和85%，在低分组中得分率仅为66.3%、50%和63.3%，而这三类基础所考的都是生活中使用频率极高的常用字词。课内阅读平均得分率为74.4%，低分组得分率仅为45.6%。反思：①阅读教学中讲风过盛，保底工程虚化，背诵的童子功也慢慢淡出我们的课堂。如《美丽的小兴安岭》中按原文填空，“抽出”是课后习题中明确指出需认真品读的词语，随机抽查了三套试卷，2所城区小学，1所农村小学，正确率分别为：21/30、16/30、13/30。再如“这段话选自《》”，随机抽查三套试卷正确率分别为：20/30人、8/30人、4/30。错误答案为不明白、增减字、写错别字、答非所问等。再如“假如你有机会去那儿（美丽的小兴安岭）旅游，你会选取（春天夏天秋天冬天）去，因为”，这是现成的教材中的课后练习，可相当一部分学生回答干瘪、苍白，没有自己的独特感悟，还有少数学生不知动笔或答非所问（夏天我能够去长沙世界之窗游泳、夏天是不冷的一天……）。同时也暴露了我们的阅读教学具有比较大的随意性、盲目性、肤浅性。再如课外阅读中描述了哪些景物，找中心句等等。对此，要进行深刻的反思：年段目标是什么？我们就应教什么？

　　然后才是怎样教的问题。②备课过程中“研究学生”不够，教学的重难点把握不够准或教学中落实不得力。如“鲫”在本册是会认字，受方言影响易读成“jí”，有个别班级“鲫”近半数学生错误。“恼怒”是会写字，发音也是难点，但仍有不少学生错误。③教学过程中存在重听说、朗读，轻书写、运用的趋势，传统的用词造句、随文仿写可能用得不多。学生对汉字的音形义未建立良好的联系，如“简单”写成“减但”，“朴素”写成“仆表”；“亮晶晶”写成“亮金金”；阅读及习作中更是错别字多多。再如用“争先恐后”写一句话，大多数学生照抄或变通文中句子，很少有结合生活自己创造的。④进入中年级段，有轻视字词教学的趋势。字词教学的重视程度城区小学不如农村小学。如城区组生字词和同音字的得分分别为85%和75%，农村组分别为87.5%和83.3%。⑤忽视表达的规范性，要求不严，对学生口头或书面语言的不规范未及时发现、纠正。如“不×不×”写成“不吃不笑”“不笑不乐”；乱扯树木，折掉柳枝；“我对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号”有的学生回答只可意会，不可言传，像读古文——不通，像读意识流作品——具有跳跃性；习作中的语言就更不要说了。等等。⑥课堂

　　有效练习不够，可能存在课堂作业课外化倾向。

　　2、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。①少数卷面书写比较马虎，个别考试态度不端正。如：尽管只一个学生被扣卷面分，其实问题还不少。部分学生书写过小过紧，卷面有墨迹，甚至有黑坨，钢笔字书写指导还不到位甚至缺乏。部分学生使用圆珠笔或铅笔，个别学生用彩笔书写，还画了一些画，或在卷面上胡言乱语，说明老师要求不严格。②审题不够仔细。阅读题中“短文第二自然段写了桃树、、、等景物”，有的学生填了“玫瑰”，而“玫瑰红”是和“粉红的、粉白的”在一块，而且第三小题明确指出了其是颜色“找出文中描述颜色的词语：玫瑰红、、、。”从阅读短文能够看出，少数学生短文没有认真读或是草草浏览，就去答题了。再如习作：要求明确提出“把题目抄下来”，将近半数的学生没有按要求，而是凭习惯就自拟题目。这部分学生最需要的是学会潜心读书，静心思考。（当然也提醒命题者，此刻主要提倡个性化，所以一般采用半命题或开放命题习作，少写命题作文；但是，也请老师们注意，提倡并不等于就废除命题作文）③个别学生只完成了极少数几道题，这种学生如果不是智障，就是对学习厌倦或毫不在乎，态度危矣！

　　3、灵活运用知识潜力不强。例如第七题，“小明不爱学习，请你用一句名言劝告他”，部分学生交白卷或自己随意编一句话。其实一到三年级（本册至少有六句）以及课外阅读中见到超多这种名言，如果你写出前半截，他可能能对出后半截，可放到具体的语境当中，部分学生便无从应对。

　　4.教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无偏题、怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源于本学期教材，而达标率问题在少数学校和班级问题凸显，才小学三年级，这不能不说是一个十分危险的信号。教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和理解潜力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？

　　五、对今后教学的思考与推荐

　　（一）重视学习习惯和学习态度的培养。

　　叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯能够影响人的一生，也能够改变人的一生，好的语文学习习惯能够让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大都数具有良好习惯。因此我们就应把培养学生良好的习惯当作教学的首要任务和长期任务，也作为提高学生成绩的一种手段。在小学阶段习惯有：1、良好的写字、识字习惯；2、使用工具书的习惯；3、倾听、交流的习惯；4、质疑问难的习惯；5、勤于朗读背诵的习惯；6、读书看报的习惯；7、不动笔墨不读书的习惯；8、留心观察周围事物的习惯；9、广泛搜集、吸收信息的习惯……低年级学段和中年级学段是习惯养成的关键时期，这两个学段的任课教师要个性注重对学生学习习惯的培养。

　　（二）教和学都要讲究方法。

　　有这么一种现象：某班学生起早贪黑，练习做了好几套，老师也兢兢业业，师生都吃了很多苦，可成绩并不理想，有些班级学生学得比较简单，教师教得也很简单，成绩却在前列。什么原因呢？各种原因很多，其中方法是一个重要的因素。

　　1.吃透课标，正确把握年段目标；吃透教材，正确理解课后习题、语文乐园编制的意图。推荐老师们对照课程标准认真研读教材，整理学期知能训练一览表。

　　2.师生要学会反思。

　　做任何事情都要讲究方法，不能埋头拉车，而不抬头看路。如：课外阅读第六题，“我对小男孩说了什么？请你联系上下文想一想，并补充在横线上，注意正确使用标点符号”，可阅卷中发现部分学生未加引号。是否都将原因归结于粗心？不是的。我就找部分孩子调查过，一个孩子是这样说的：“平常一般见到的引号都是在‘说’或‘问’字的后面，不明白‘叫住了’后面也要打冒号和引号。”她知识储备的不是引用人物所说的话要用引号，而是以“说”和“问”字为标志，看到他们就加引号，于是此句该加却不加，在平常写话中可能会这样写“他说：‘的话我听不懂。’”“他这个问：‘题回答错了。’”例如语文乐园二“我的发现”旨在引导学生发此刻引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引用人物的话，能够有不同的形式”，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是能够省去“说”字，放在陈述性成分的前后。在教学时要放手让学生去发现上述特点，教师可在最后稍作归纳总结。那么，在直接引用人物所说的话务必用引号，这个基础在低年级打牢了吗？不牢的话，我们是否借这个发现进行

　　“补火候”呢？第三句“‘是的。’小男孩站起来，鞠了个躬，‘请让我进去吧！’”就能够进行指导。生活之中处处是语文，而课堂中学语文就是要让学生明白地学习，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老师。作为教师的教学不能满足于讲过了，做过了，订正了，而不帮学生总结错误的原因，寻找知识薄弱的环节。

　　教师要反思。例如老师要明白识字写字、阅读、习作、口语交际各教学资料应到达什么要求。目前学生到达了什么程度，还就应强化哪些薄弱环节。再如对于阅读，教师就能够对照课标逐项分析，找出薄弱的方面作重点训练。不同班级的学生状况不一样，同一班级学生在不同的时期状况也不一样，因此，教学的重点、难点自然不能千篇一律、一成不变。教师在每个阶段甚至每一天的教学，要目的明确，要有很强的针对性。一个阶段一个阶段的抓，一个问题一个问题地解决，从而到达“段段清，月月清”，这样的教学才会扎实有效。

　　还要引导学生学会反思，比如，学完一个单元后，要学生回头看，哪些知识学得不扎实，哪些还不够透彻？把问题列出来后，师生共同想办法。共性的大班再次深入讲析；个性的，单独辅导过关。让学生常向老师递交一些自己的“问题单”，久而久之，勤学、好思、善问的习惯也随之养成，成绩自然就会提高。

　　3、提高语文练习效益。

　　在此刻的课堂上，教师“练”的意识增强了，基本上能做到讲练结合、读练结合。《练习册》的使用，也为“练”的资料和质量作了必须的保证。但是语文教学中“练”的效益还存在必须的问题。要提高训练的效益，是当前迫切需要解决的问题，如何提高呢？推荐：

　　①加强练习的针对性：精选练习，下水试做。“要让学生脱离题海，老师自己跳进题海。”老师在布置前必须认真分析练习的题目，要吻合教学的进度和学生学习的需要；课堂作业、家庭作业，老师要先行下水试做。

　　②要提高练习的实效性。力争练习能使学生到达举一反三，做过了，订正了，就不会再错。有发必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有评。教师要有反馈记录本，对于共性或个性状况要记录，并针对性地进行二次练习及反馈。每个学生要配备归错纠错本，每个星期都要安排一次作业集中归错、纠错的时间。

　　③提高编制练习题、测试卷的潜力。对于年级组及学校安排的调研及考试，每考一次都要进行“群众诊断”，加强练习的反思。提倡在《练习册》之外，自行设计一些针对性的练习。如经常上人教网借鉴小语中的“语文练习”“解析与测评”“同步练习”等。还可透过群众备课开发练习。

　　④习作和小练笔的次数和质量必须要得到保证。如有个别学校五年级学生习作仍然整体停留在200多字，个别班级在段考过后习作才写两篇，个别班级习作评改就一个分数，这种现象绝对不允许存在。

　　⑤练习要紧扣文本，沟通生活，讲求运用，而不是机械地做死练习。

　　4.加强信息交流，合作互助，优质资源共享。

　　一方面本校同轨的教师经常交流，比如说交流课堂教学中的难点，交流学生常常容易出错的地方，交流将学生的错误率降至最低点的方法，交流合理有效利用课堂时间的方法，交流激发学生学习兴趣的方法，交流如何设计作业的方法，交流如何讲评试卷的……这样做针对性强，而极具操作性。

　　另一方面，要团结协作，互帮互助。学校的领导要常常与教师交流，沟通，了解各班教学状况；要进班跟踪听课，发现学生各种问题；要帮忙找出班级间的差距根源，在此基础上，搞群众诊断分析，拿出具体的帮扶策略。、

　　还要与校外区外教师多交流。

　　（三）拓宽语文学习渠道。

　　1、向生活学习。“生活即语文。”这是学习母语的优势所在。听广播、看电视能够学语文，能够从中积累一些好词句，能够了解别人对某一事件的看法；花开花落、冬去春来本是寻常事，但如果能留心观察，便能积累习作素材，或从中感悟人生；教师还务必着眼与教学空间的拓展，在生活实践中引导学生学习语文，运用语文。

　　2、建设好书香班级。当前，我们就应实实在在地做一些引导学生课外阅读的事情，努力建立好书香班级，有计划地带领学生诵读一些古诗文，超多阅读课外经典、优秀书籍，落实新课标推荐的书目，做好课外阅读的保底工程。

　　（四）做好后进生的转化工作。

　　结束语：

　　念好“十字真经”：字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书；

　　紧抠“八字要诀”：知识、潜力、方法、习惯；

　　强调“四项要求”：基本知识、基本潜力、基本方法、基本应用；

　　重提“两个口号”：一课一得、精讲精练。

　　三年级语文质量分析（八）：

　　三年级下语文质量分析

　　本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广；资料而言，丰富而灵活。下面我就每一题型进行分析，大致能够分成三部分。

　　一、积累运用（48分）

　　这一大题含7个题型，分别为：

　　1、看拼音写词语（8分）；

　　2、给带点的词语选取正确的读音（3分）；

　　3、形近字组词（5分）；

　　4、照样貌写词语（10分）；

　　5、读读背背（8分）；

　　6、按要求改写句子（6分）；

　　7、修改病句。这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如：

　　1、看拼音写词语中“剪裁、羡慕”等词都是学生反复写但反复错的词。

　　2、给带点的词语选取正确的读音都是生字表（一）的字，学生觉得会读，却又拿不准，比如:濒临的“濒”有好多孩子选成了“pín”，还有嫉妒的“嫉”选成了“jì”，我平时的重视不够。

　　3、形近字组词学生做得较好。

　　4、照样貌写词语，栩栩如生这种类型的看不准写成了aabb式的词语，就不得分了。

　　5、读读背背掌握较好，个别同学有错字。

　　6、按要求改写句子的第一句“小伙伴们称赞我制作的贺年卡。”改为被字句有人改成了“我被小伙伴称赞制作的贺年卡”。

　　7、修改病句中的第二句“我们班透过并讨论了新的《班级公约》。”几乎没有人改对。总之，以上7个小题都可灵活地测试学生的基础学习。应对这样的试题，我想出试卷的老师不仅仅仅是检测学生，而是在试查我们老师有没有渗透这一些语文的课外延伸。要明白的是，我们教师是在努力，但思考疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生多次的提醒。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，学生掌握得还能够。

　　二．阅读理解。（22分）

　　这一题型又分两部分，课内阅读和课外阅读。阅读测试了学生联系上下文谈体会、写课外积累的珍惜时间的格言、加表点符号、找中心句、给短文加题目，概括主要资料、找比喻句并仿写等。学生概括主要资料的潜力有限，加标点、找中心句学生有漏做的现象，这两个题学生做的不够好，惨的是加标点，都或多或少有失分的状况，有的甚至1分不得。想想原因，可能是学生潜力有限，做题不够认真。

　　三．习作（30分）

　　这一部分主要是习作训练。资料广泛，写自己最想写的资料，所以不会出现跑题的现象。孩子自己选，有话可说，都能写一些资料，但是想写出感人的故事对于三年级孩子来说，还是有必须难度。从得分状况来看写得还能够。

　　这次期末试卷让我认识到，平时在教学课堂中要灵活，个性训练题型资料要丰富多样。要重视生字表一的认识，要落实学生的眼前发展，注意课外积累。下学期争取做得更好！