有关课堂教学工作总结三篇
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,是时候写一份总结了。那么如何把总结写出新花样呢?以下是小编精心整理的课堂教学工作总结3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
课堂教学工作总结 篇1
从教两年时间,首次参加如此大型的赛课活动,这对我而言是历练,是成长,有收获,也有遗憾。
在接到作课通知后,我便翻阅一至六年级所有的品德学科教材,挑选贴近学生生活也适宜自身教学风格的教材内容。选材之后,我留心观察学生校园生活周边的人与事或物,记录学生中残疾人学生生活的点滴;并阅读课标,观看优质课例,据学生实际情况进行了初次备课。在与学校老师、领导的集体备课中,对自己原先的初稿进行了三次修改,最终定稿;通过两次试教,反复调整有关教学内容,终在县赛课中脱颖而出。而后,再次完善课件,做了十足的准备参加省调教。
针对所选课题《想想他们的难处》,我设计了如下情感态度价值观目标:
1、感受残疾人的难处,学会尊重残疾人,并乐意为残疾人奉献自己的爱心。
2、在身残志坚的残疾人故事中受到感染,能珍爱生命,乐观积极地生活。
在教学中,我设计了以“盲人贴鼻子”“叼笔写字”教学游戏来引导生感受残疾人的难处,并指导生通过课前的自主查阅资料来搜集身残志坚的残疾人故事,以生的自主学习和与他人的分享交流,来丰富学生认知,从而使其受到情感熏陶,懂得珍爱生命,乐观地生活。整节课中,“联系生活,尊重献爱”的教学环节是最能促使学生情感共鸣及心灵震动。我以学生生活身边的残疾人同学作为教学实例,贴近学生生活的事例就极大的引起了学生的情感注意;其次以视频播放残疾人同学的生活点滴,学生在感官的感受以及心灵触动之中,油然生出对残疾人同学的怜悯、关怀、理解等等,因而在课堂中,我和学生们都情不自禁流下热泪,这样的教学情境很好的把学生带进了心灵净化的德育世界,学生在无形之中就受到心灵的洗礼,所以在“预存爱心”“表达爱心”教学环节,生的小组互动以及与我的互动都很活跃,生都充分表达了对残疾人同学的爱与尊重。综上所述,关于本课所制定的这一情感态度价值观目标,我觉得此教学目标已达成并取得良好教学成效。
然而,本课教学中,我也有着诸多的遗憾,因为紧张,我没有把握好课堂教学时间,最后“爱的正确表达”这一教学内容并没有与学生进行充分的交流,下课铃声一响,就仓促结课了。心理素质训练有待加强。其次,在播放视频后,因操作的大意,没有把画面定格住,使当时的情境创设不够完美。
总而言之,首次参加这样的活动,对我来说是一种历练。有遗憾才知不足,这是成长;有收获我会知足,这也是成长,知足的同时我更不知足,以争取更大的进步。
课堂教学工作总结 篇2
在这节课中,存在着许多的不足:
1、理解和把握教材不够,没有用好教材。
教材设计的是让学生从8包糖果中找出质量不足的,目的是让学生经历找次品的过程,体验“要使称的次数最少,应该把物体分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份与少的一份要相差1”这个规律,它遵循了学生的认知规律。而我觉得不管是8、9、10…个次品,都离不开3、4、5…个次品的学习,只要学生弄会了如何从3、4、5…个物品中找出次品,其他数字大的物品找次品都会迎刃而解。因而我没有按教材的编排教学,而是首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品?接着学习4、5、6…个,这个想法挺好,可实际教学中效果并不好。因为找次品的规律只有在数字达到8以上,优越性才能体现出来,我和学生一起从3个物品找次品,太占用时间了,大量的时间浪费在讨论从4、5、6个物品中找次品,直到快下课才讨论到8个物品,学生已经注意力不集中了,对教学内容也失去了兴趣。
2、在关键处点拨不到位。
这节课的关键是让学生得出要使称的次数最少,应该把物体分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份与少的一份要相差1。受前面教学影响,我没有做好点拨,只是让学生浏览了课本,画出来,学生没有深刻的体验到这个规律的优越性。
反思自己的课堂,还太不成熟,今后应对教学内容学会精心取舍,再做一些必要的增减批注,形成自己的个案,让教案适合自己、适合学生的需要。
课堂教学工作总结 篇3
为了使每个教师适应课改的不断推进,将课改理念转化为教学行为,在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展,提高课堂教学行为的高效性、实效性,全面提高学校教学质量。在县教育局的统一要求下,我校根据教育办制定的《课堂教学改革实施方案》和《集体备课要求》在教学实践中不断充实、完善。现将这项工作总结如下:
主要工作:
一、加强对教师的培训,努力提高教师专业素质。
课改成功的关键在于教师,要使教师能很好地适应新课程,关键要转变教师的教育观念,更新教师的知识结构,完善教师的教学行为。为此,学校努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训。
首先是加强骨干教师的培训。骨干教师是学校的优质资源,他们在学校的教育教学工作中发挥引领作用,对提高学校教师整体素质起着重要的作用。对他们的培训一是采用校内自培,通过组织理论学习、举行专题讨论会、送教下乡、开展一学期一次的优质课大奖赛评比活动等,促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究,在实践中不断提高;第二是借用外部力量,如组织他们外出学习、取经,邀请县级课改标兵来我校进行现场指导等,促使我校教师快速成长。同时,学校还明确规定,在校内考核、评优、奖励等方面向课改优秀教师倾斜,鼓励有上进心的教师脱颖而出。其次是加强教师全员培训。主要是抓好“教师和备课组”两个层面的学习培训。教师层面,以自学为主开展学习,学校要求每位教师订一份教育教学类杂志,要求教师经常翻阅学科类教学杂志,通过网络学习外地课改新经验,并撰写学习体会(每学期不少于4篇),鼓励教师积极参与各类科研比赛,撰写论文向各类刊物投稿,并把这项工作列入教师年终履职考核。备课组层面,结合教研活动,围绕各学科新课堂教学改革,开展专题学习,由备课组组长事先安排好学习内容,并组织学习。使教师们尽快适应新课堂教学,提高课堂教学质量。第三是加强跟班学习教师的培训。主要采用师徒结对的方式,为到我校跟班学习的教师,安排骨干教师带教,使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课改,通过师徒互相听课、教材教法分析等方式,使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准,掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。
二、扎实开展课堂教学研究,努力提高课堂教学实效性。教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为,教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练,才能见效。因此,学校一切教学工作的落脚点都是围绕教师的课堂教学。重点是抓好“三类课”研究:
一是常规达标课:要求全体教师人人参与,全程落实,上学期组织所有教师开展达标课听、评活动,要求人人过常规达标课关。通过互听互评,各教师收获比较大,90%达常规达标课关。依据新课程标准要做到:讲普通话;教师讲课不得超过20分钟,学生活动不得少于20分钟;教学任务当堂完成,不压堂、不拖堂;教学过程体现以学生为主体的新理念,并付诸于教学实践;教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是课改研讨课:本学期在上好达标课的基础上,40岁以下的教师全员参与(其余教师鼓励参加,即学校的优质课),组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到:教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”;课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念,学法指导突出,教学手段运用适宜;教师有针对性地体现课题,围绕课题进行课堂教学改革;教学效果好,当堂内容堂堂清、消化、不留死角,课堂作业设计能体现教材编写意图,学生训练扎实;教后进行评课、反思,撰写教学后记。
三是示范观摩课:在上学期和本学期后半段举行。在课堂教学中,要采取典型引路,充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领,相关学科教师全员观摩、学习,参与人数不少于三分之一(即获学校优质课教师)。依据新课程标准要做到:教师教学有特色,教学设计科学,学生学习积极性高;课堂上有创新,体现新思想、新理念,学生独立活动不少于30分钟;课堂成为高效课堂和实效课堂,使学生学得轻松。活动后要求提供一篇有思考性的教学论文,并结合教学实际做一次教学讲座。
三、扎实搞好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享,使全体教师切实能从整体上了解教材,提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上,以年级学科备课组为单位进行,在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时兼顾学生的'基础和实际情况,确定教学目标,提高课堂教学效率。其基本程序是:个人粗备集体备课个人完善教后反思。
组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材,并在主备教师说课后,各抒已见,充分讨论,统一认识,实行教学上的“四统一”。集体备课时,除主备教师作主题发言外,其他教师也要积极参与,发表自己的教学设想并阐述理论依据,经过“争鸣”,形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思,以便在以后的教学中改进。
初步成效:
一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高,在以下方面达到了共识。
1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授,转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。
2、课堂教学要由过去只关注结果,忽视过程,转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。
3、教学要求由过去过多强调共性,转向关注学生的个性差异和个性化发展。
4、课堂是师生之间交往、互动的场所,教学过程是师生之间沟通和交往的过程。
5、把课堂真正还给了学生,学生是学习的主人,教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。课堂上,绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时,都能注重以下几点:
1、联系学生的学习、生活实际,创设教学情境,调动学生学习的积极性,激发学生的学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学,注重学生对知识的体验、感悟、建构,提高学生的综合学习能力。
3、根据本班学生的实际,适时进行知识的拓展,满足不同学生发展的需要,促使学生个性化发展。
4、构建和谐、平等的师生关系,注重师生之间的互动、交往,提高学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容,灵活运用各种教学资源和信息技术,完善学生的学习方式,提高课堂教学效率。
6、以鼓励为主,将评价渗入到课堂教学的各个环节,提高学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价,既有横向评价,又有着眼于学生发展的纵向评价;评价的内容既看学习的内容,又看学习的态度、学习的方法、学习的效果;对学生的评价采用等级加评语,对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中,注重对学生情感、态度和价值观的培养,对学生在课堂上的表现,教师及时地给予鼓励。课堂上,不仅有教师对学生的评价,还组织学生开展相互间的评价。
今后工作:
一、加强教学流程管理,提高教学质量。
学校课程改革领导小组成员,要经常深入教师、深入课堂,了解教师们在课改中存在的问题,及时组织相关人员对疑难问题进行研究。同时,针对新课程实施中出现的新情况,进一步完善原有的教育教学常规制度,细化各岗位职责,注重管理的实效。
二、加强校本培训,提高教师专业素养。
教师是新课改的实施者,教师的教学素养直接影响到新课程的实施质量。在实践教学中,我们发现许多教师显得理论功底不足。为此,学校应结合校本培训,继续加强对教师的专业理论培训,积极为教师提供多种学习、培训的机会。并注重校本培训的质量。
三、扎实开展课堂实践研究,提高学校课改实效。
教师们实施课堂的能力只有通过多学习、多实践、多研究,才能不断提高。因此,学校将围绕新课程背景下课堂教学行为有效性的研究,继续抓好“四类课”的实践研究,骨干教师的展示课,校级课例研讨课,教研组内公开课,教师常态课,并注重研究活动的实效性和活动质量的提高。
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