二年级上册人教新课标语文《一分钟》教学设计
1．激趣导入
师：孩子们，今天早上我和数学老师在办公室里为一个问题进行了好一番争论呢，其他老师也帮我们分不清谁对谁错了！我就想啊，人多力量大，咱们班儿同学都个顶个聪明，你们来帮我评评理好不好？
生：好！
师：事情是这样的，我做了一道数学题，可是曹老师硬说我做的不对！你们瞧我做的（板书）一=20，你们说对不对啊？
生：不对！
师：啊？为什么不对啊？
【设计意图：为了让孩子们有兴趣进入课文，我设计了生动有趣的课前导入：课前和曹老师的争论。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。“一=20”的板书出现在黑板上，孩子们会觉得好笑，在不理解中产生强烈的好奇心，将他们顺利引入课文。】
2．初读感知课文
师：你们还别不信，咱们一起去看个动画片吧。看完之后你会发现，有时候啊，一它还就等于20！
动画看完了，请大家翻开课本，自己再读一读这个故事。读书的时候，要标出课文中的生字，借助拼音把生字读正确，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始吧！
【设计意图：在好奇心的驱使下，孩子们自读课文的兴趣会更浓厚，也会在自己找到答案的同时体会到学习的快乐。】
3．识字本课生字词
（1）带拼音拼读。
师：勤劳的小蜜蜂把生字板送来了。谁当小老师，领着大家拼读第一行？
（课件展示：带拼音生词）
①指名小老师带领分行拼读。
②指导注意读准翘舌音“钟”“迟”，轻声“零”“欠”。
③齐读。
（2）除去拼音认读。
（课件展示：黑白蜜蜂以及出去拼音的生字词，在学生的认读过程中蜜蜂逐渐变为彩色。）
师：美丽的小蜜蜂飞来了……
生：可它不漂亮啊。
生：我觉得它一点儿也不漂亮，灰灰的`。
……
师：觉得它不漂亮啊？想不想让它变得漂亮起来？
生：想！
师：那就要看看你们的本事了，没拼音宝宝的帮忙一分钟内认出它们！先自己试一下。
①学生自由认读生词。
②开火车读生词，在孩子的认读声中，小蜜蜂变为彩色。
【设计意图：循序渐进地识字过程让孩子可以轻松掌握，小蜜蜂的变化过程让他们能够在学习中体验成功的喜悦，进一步感受学习的快乐。】
【第4句】：随文识字，带任务再次朗读课文
（课件展示：屏幕上生词消失）
师：咦~顽皮的小蜜蜂把字宝宝藏哪儿去了？原来又藏到课文中了，我们再到课文中去和他们打个招呼吧，请大家再去读读这个故事，这次老师要求大家要标出课文的自然段。
（1）自由朗读，划分课文自然段。
（2）指名分段朗读课文，带任务听读。
师：我看到大家读得特别认真，你标了几个自然段？
生：6个。
师：那我就找6个同学分自然段来读一读课文，其他同学你们干什么啊？
生：听听有没有读错的地方。
生：听听谁读得好。
……
师：说得真好，老师这儿还有个任务，请大家边听边思考一下在故事中为什么一等于20？
①指明6个学生分自然段朗读。
②评价朗读。
③解决问题“故事中为什么一=20”。
（3）得出“元元”多睡了一分钟导致迟到了20分钟的结论。
（板书：多睡迟到）
【设计意图：带任务进行课文朗读，让孩子的朗读有目标性；评价朗读的过程让孩子会倾听会表述，锻炼孩子的语言表达以及审美能力。】
【第5句】：融入情境、身临其境理解课文
（1）感受贪睡时“元元”的慵懒。
师：耽误了一分钟，结果迟到了20分钟，现在我们就去看看多睡一分钟时的元元。
（课件展示：多睡一分钟时的元元）
师：这时，在元元心里一分钟重要吗？
生：不重要。
师：此时，元元是什么心情呢？
生：他不在乎这一分钟。
师：谁能试着把元元当时的心情读出来？
（课件展示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）
①指名体会朗读
②教师范读，引导体会“不在乎”的语气
③集体有感情朗读
（2）倒叙方式，揭晓结果。
师：事情真得像元元想得那样吗？他有没有迟到呢？请同学们自由读2——6自然段，找到答案。
①学生自由朗读。
师：元元多睡了一分钟，他迟到了吗？迟到了多长时间？
生：他迟到了整整20分钟。
师：此时，元元的心情怎样？大家看课本32页的插图，用书上的一句话来说一说元元此时的心情。
生：元元非常后悔。
（课件展示：元元非常后悔。）
师：你知道后悔是什么意思吗？
生：做了不该做的事儿，心里非常难过。
②揭晓结果，“元元非常后悔。”
③理解“后悔”，指导朗读后悔的语气。
（3）倒叙故事过程，体会人物心理活动。
师：元元是不是走进教室才后悔的？
生：不是。
师：当他错过红灯时，心情怎样？
生：后悔。
师：课文中元元是怎样说的？
生：要是早一分钟就好了。
（课件展示：红绿灯口，要是早一分钟就好了）
①找出元元遇到的第一个难题。
②体会朗读元元的语气。
③揣摩元元的心理活动。
师：这时候时间已经不早了，他等了好一会儿才走过十字路口。向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。他等啊等啊，一直不见汽车的影子，这是元元的心情又是怎样的呢？
生：焦急、后悔、生气、自责、难过……
（课件展示：公共汽车站，要是早一分钟就好了。）
①找到元元遇到的第二个难题。
②入情入境，设身处地想象元元当时的心情、语言。
③用各种自己体会到的心情读这句话。
师：元元决定走到学校去，到了学校，同学们已经上课了，如果你是元元，你有什么感觉？元元又是怎样呢？
生：太后悔了、面对那么多同学真不好意思、以后再也不能做这样的事儿了……
（课件展示：元元红了脸）
【设计意图：一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文，设身处地想象元元当时的心情、语言。通过观察、想象、表演，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，让孩子们联系上下文揣摩体会主人公的心理活动，体会出元元的焦急、悔恨、自责等心情。感情朗读可以说是水到渠成。】
【第6句】：课堂小结、拓展思维
（1）小结课文，珍惜时间。突出中心、突破难点。
师：同学们真会读课文，焦急的等待使元元后悔，步行的辛苦使元元后悔，脸红的尴尬使元元后悔，迟到20分钟更使元元后悔。此时，元元才觉得一分钟很重要，看到元元这么后悔，你想对他说什么呢？
生：要珍惜每一分钟、时间很宝贵……
师：当元元听到我们这些话他一定会非常明白，每一分钟都应该好好把握。
（2）课外延伸。
师：其实一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，看来一分钟还真不可轻视，我们应该珍惜时间。
（课件展示：行使的汽车、印刷厂、农田收割）
【设计意图：通过前面的理解引导总结一分钟的重要性，让孩子们懂得珍惜时间的道理，破本课的难点。用几个例子
再次形象直观地告诉孩子一分钟的用处，让孩子在惊异中坚定不能忽视一分钟的信念，进一步理解珍惜每一分钟。】
【第7句】：课中休息
欣赏歌曲：《时间像小马车》
人教新课标二年级上册看雪的教学设计
【第1句】：教学目标设置
（一）教学目标设置的依据及相关解读
依据一：《课程标准》相关内容
【第1句】：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
【第2句】：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
【第3句】：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
教学建议：【第1句】：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【第2句】：学习默读，做到不出声、不指读。
【第3句】：在阅读中积累词语。
解读：语文教学的关键是诵读、积累、。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。这里，需要解读的是第二条与第三条。
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯------不指读、不词化；再是读出速度——不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。
“理清思路”可以分解为：导入、初读课文、学习生字等等。
“理解主要内容”可以分解为：提取文章的主要信息（关键语句）、重点文案等等。
依据二：单元教学目标
【第1句】：识字与写字。
【第2句】：读中感悟、体会。
【第3句】：练习问句和感叹句的语气；
【第4句】：懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：识字与写字，阅读，口语交际。需要解读的是：
“识字写字”有三个提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。
“朗读感悟”。本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子体会文中的思想感情难度较大。可采用探究究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的`思想感情。
依据三：《看雪》的核心内容
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础
依据四：学情分析
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
（二）教学目标陈述
在课程标准的要求之下，教材编写专家制订出单元教学目标；在单元教学目标的要求之下，站在文本的核心内容之上，依据学生情况，制订出《行道树》一课的教学目标。陈述如下：
【第1句】：认识10个生字。会写8个字。
【第2句】：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
【第3句】：有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
其中，【第1句】：2为教学重难点，本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。
本课要写的字中，有三个提手旁的字（打、指、接），可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“指”字右上是“”，不要写成“”；“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。
本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。第二个目标为教学的基本点，是巩固与夯实语言积累的必然实践。
（三）教学条件及课时安排
【第1句】：两课时。
【第2句】：条件允许的话，借助多媒体可加大课堂容量，节省部分时间。
【第2句】：教学过程预设
〖谈话导入
师：同学们，我们现在是什么季节？
生：冬季。
师：在冬天你们最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？
今天，我们一起来学习《看雪》，板书课题，齐读。
〖初读课文
师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和文案做一下标记。
学生按老师要求自读课文。
〖检查自读情况
【第1句】：课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。
【第2句】：质疑：学生不明白的地方提出来。
（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）
〖以读促讲，理解全文
【第1句】：理解【第1句】：2自然段
【第1句】：指读【第1句】：2自然段。
【第2句】：出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。
【第3句】：出示课件（课文插图1）：
让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？
（鼓励学生大胆说。）
【第4句】：出示课件（课文第二自然段）：
练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。
（意图：培养学生的观察能力、语言表达能力。
【第2句】：理解3～11自然段
【第1句】：⑴以小组为单位读3～11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。
⑵出示课件（学生问老师的四句话）：
范读、指读。读好这四句话的语气。
⑶出示课件（第四句话）：
多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。
【第2句】：⑴过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？
⑵出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。
⑶你们看了这段雪境有什么感受？
学生自由谈。
⑷出示课件（第九自然段）：
让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！
齐读第九自然段。
【第3句】：出示课件（课文插图2）
【第1句】：学生观察并文案图上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。
【第2句】：出示课件：指导读好最后一句话。
【第3句】：你希望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。
【第4句】：出示课件：欣赏台湾的一些风景片。
【第5句】：你愿意到台湾宝岛去看一看吗？
学生自由谈。
【第6句】：引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：
橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？
（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）
台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？
（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）。
【第7句】：两岸小朋友的愿望能实现吗？
（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）
（意图;【第1句】：尽量启发学生自己观察得到答案，重视学习过程的体验。【第2句】：多种形式指导朗读、提高学生的朗读能力和朗读兴趣。【第3句】：提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。）
【第4句】：分角色表演读全文
让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。
（意图：创设情景、展开竞争、巩固成果。）
【第5句】：教学效果
完成课后“我会连”。
（意图：巩固知识）
【第6句】：目标达成
指导学生完成“实践活动”
【第1句】：收集有关台湾的资料。包括台湾和祖国大陆的关系，台湾名胜古迹，台湾回归问题等。
【第2句】：给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们的自己的学校来做客。
（意图：在活动中加深学生对课文的理解。）
目标检测：
【第1句】：比一比，再组词
讲（）惊（）打（）故（）
井（）京（）灯（）古（）
【第2句】：补充词语
（）的雪景（）的棉花（）的枝叶
（）的果实（）的人群（）的太阳
人教新课标语文园地七教学设计
教学目标：
【第1句】：指导学生发现汉字的一字多义的特点。
【第2句】：联系生活实际识记生字，并积累成语。
【第3句】：.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
【第4句】：能把自己所画的图画用文字表达出来，培养初步的习作能力。
【第5句】：完成填字游戏，进行谜语展示。
重点难点：
【第1句】：学习一字多义的用法，积累新词。
【第2句】：进行口语交际。
【第3句】：绘画、写话。
教学课时：四课时
教具准备：
【第1句】：多媒体课件，投影片。
【第2句】：识字卡片、词语卡片。
【第3句】：竞赛评比用的小红旗。
【第4句】：让学生准备展示内容。
第一课时
教学目标：
【第1句】：学习一字多义的用法。【第2句】：认读新词。
教学用具：多媒体、投影片。
教学过程：
【第1句】：我的发现
【第1句】：投影出示三个文案
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
【第2句】：指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
【第3句】：小组交流自己的发现。
【第4句】：集体，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。②掉转。③旋转、环绕。
④答复、答报。⑤量词、指事件的次数。⑥回族，我国少数民族名。
【第5句】：再读文案，选择“回”在文案中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的`意思。
句③：是量词，指事情的件数。
【第6句】：学生汇报：文案从刚才的学习中发现了什么。
【第7句】：教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
【第2句】：读读认认
【第1句】：激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）
【第2句】：小组内练读词语。
【第3句】：比一比。（小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。）
【第4句】：课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
（小组内互相读一读生字，老师用生字卡抽查。）
【第5句】：小组交流；联系生活实际文案这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
【第6句】：小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
【第7句】：扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
【第3句】：课堂练习
【第1句】：投影出示文案，文案同一个字在不同句中的意思：
花：
⑴校园里的花开得非常鲜艳。
⑵妹妹今天穿了一件美丽的花衣服。
⑶小兰花了五元钱买了一支钢笔。
【第2句】：字、音连线：
zàoguōsháochǎnhútāng
汤壶灶锅勺铲
第二课时
教学目标：积累成语，了解成语的意思。
教学用具：词语卡片
教学过程：
【第1句】：复习导入
【第1句】：出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
【第2句】：学生展示自己制作的词卡认读
【第2句】：读读背背
【第1句】：引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
【第2句】：小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
【第3句】：比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
【第4句】：学生自由说成语的意思。
【第5句】：全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。
【第6句】：扩展积累：你还能说出哪些成语？
【第3句】：巩固练习：填空
（）（）协力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）学（）问读书（）（）（）（）自见
第三课时
教学目标：看图进行口语交际
教学用具：教学挂图
教学过程：
【第1句】：出示教学挂图
【第1句】：仔细看图，文案每幅图画的什么内容。
【第2句】：互相讨论，弄明白四幅图连起来说的什么事。
【第2句】：续编故事
【第1句】：假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
（鼓励学生各抒己见，列出学生想的办法。）
【第2句】：选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
【第3句】：全班展示
【第1句】：小组评选好的同学到台前讲故事。
2、评选故事大王。
【第4句】：扩展延伸
【第1句】：自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
【第2句】：与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习
【第3句】：通过这个故事，你懂得了什么？
第四课时
教学目标：
【第1句】：完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。
【第2句】：画画、写话。
教学用具：投影片
教学过程：
【第1句】：展示台
【第1句】：完成“填字游戏”。
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作，把词语补充完整。
⑶指名读成语，看是否正确。
⑷竖着读填好的字，文案发现了什么。（新世纪我能行）
【第2句】：猜谜语
⑴学生出示自己准备的谜语并互猜谜语。
⑵全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。
【第2句】：画画、写话
【第1句】：教师出示一幅画，指名文案画的内容。
【第2句】：学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。
【第3句】：写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。
【第4句】：小组相互展示交流。
人教新课标《借生日》的教学设计
【教材分析】
课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
【教学要求】
１、认识１２个生字，会写“今、正、雨、两”４个字。认识２个偏旁“饣、牛”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
【教学重点】
认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。
【教具准备】
《生日歌》录音带、生字卡片。
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖教学目标
１、认识１２个生字，认识２个偏旁“饣、牛”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
〖教学重点
认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的'情感。
〖教学过程
【第1句】：启发谈话，揭示课题
１、放生日歌曲，提问：谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。
２、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题１８、借生日。
【第2句】：初读课文
１、要求读准字音，读通课文，了解大意。
２、提问：
课文中谁把生日借给谁？“我”指的是谁？
３、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？
【第3句】：学习课文
１、指名读１、２自然段。
２、认识两段中的生字。
３、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？
（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。）
４、指导朗读：
“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。
【第4句】：学习【第3句】：四自然段
１、指名接读【第3句】：四自然段。
２、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？
（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。）
３、指导朗读：
最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
【第5句】：全文朗读
１、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读。
２、配《生日歌》读。
【第6句】：扩展活动
亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
第二课时
〖教学目的
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、练习书写本课４个生字。
３、指导完成课后练习读读文案。
〖教具准备
生字卡片。
〖教学过程
【第1句】：检查复习
１、练习有感情地朗读课文。
２、认读生字。
【第2句】：分小组自学生字
要求：
１、读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音。
２、分析字形，用不同的办法来记忆。
指导写字：
今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。
正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
雨：“冂”要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。
３、学生写字，老师巡回指导。
【第3句】：复习巩固
１、复习课文内容，完成课后练习题：
先让学生自己说一说，提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾。
２、分小组比赛。
３、每组选出代表，全班比赛。
【第4句】：想象故事的结尾
１、请同学们编出故事的结尾。
２、把故事讲给别人听。
【第5句】：讲评小结
【课后反思】
１、学生结合自己的生活来感受亲情。效果很好。
２、借本课从思想教育的角度渗透母、爱的伟大。
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